【摘要】中學(xué)化學(xué)教學(xué)以化學(xué)知識(shí)為載體，通過知識(shí)學(xué)習(xí)，使中學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，形成正確的物質(zhì)觀，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。化學(xué)教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)活動(dòng)中完成，而教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。所以為引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在課堂中必須尋找有效的教學(xué)方法。

　　【關(guān)鍵詞】高中教師論文投稿,高中化學(xué),高效課堂

　　Extraction of high school chemistry high class

　　Mu Xiong

　　【Abstract】Middle school chemistry teaching in chemistry knowledge as the carrier， through the study of knowledge， make students further understanding the physical world， form the correct concept of material， and improve the learning ability. Chemistry teaching goals should be completed in the teaching activities， and teachers are guides and organizers of teaching activities. So to guide and help students to enter a state of active learning， teachers must find effective methods of teaching in the classroom.

　　【Key words】High school chemistry; Efficient classroom

　　筆者現(xiàn)在任教高中化學(xué)，所帶班級(jí)學(xué)生基本屬于中等程度，針對(duì)自己學(xué)生的特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中積極思考、積極探索化學(xué)課堂的有效教學(xué)。希望能通過自己的不斷努力，對(duì)課堂進(jìn)行有效控制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。下面，筆者就化學(xué)課堂的有效教學(xué)，淺談自己的一些做法和體會(huì)。

　　1 創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景

　　教學(xué)離不開教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)離不開教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。但是長期以來，我們都只是關(guān)注單純的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，更準(zhǔn)確的說是只關(guān)注具體的知識(shí)，這樣做無法體現(xiàn)知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度目標(biāo)。這就要求老師要改變過去的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)會(huì)將“裸露”的知識(shí)包裝起來。換言之就是引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的生活化學(xué)場景、化學(xué)問題，讓學(xué)生帶著生活中的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)化學(xué)，刺激學(xué)生解決問題的欲望，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知視野和思維空間。美國心理學(xué)家布魯納就曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此在課堂中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)有效的情景十分重要。

　　創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了知識(shí)的遷移，增強(qiáng)了理解，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能達(dá)到事半功倍的效果。

　　2 創(chuàng)設(shè)有效的課堂提問

　　課堂提問是一種有效的教學(xué)組織形式，是重要的教學(xué)手段。我國教育家陶行知先生就曾經(jīng)說過“創(chuàng)造始于問題”，有了問題，才會(huì)想辦法解決，才有了思考，才有問題解決的辦法，才有找到獨(dú)立思考的可能。所以課堂提問能夠激活學(xué)生的問題意識(shí)，形成基于問題解決的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開提出問題、分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　在教學(xué)過程中，課堂提問還是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，能引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識(shí)的殿堂。在教學(xué)實(shí)踐中如果教師善于發(fā)問，課堂氣氛就會(huì)活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，如果教師不善于發(fā)問，或問得不得法，課堂氣氛和教學(xué)效果就會(huì)相對(duì)差一些。所以只有對(duì)提問進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，巧妙使用，恰到好處，才能產(chǎn)生積極作用，達(dá)到良好的效果。

　　總結(jié)平時(shí)的教學(xué)情況，筆者認(rèn)為教師在課堂提問中要注意以下幾個(gè)方面：(1)課堂提問要做好充分淮備，從形式到內(nèi)容，從時(shí)間到人選，從收聽反饋信息到講評(píng)，都要心中有數(shù)。切不可有口無心，隨意而問，把提問流于形式，把課堂當(dāng)做過場。(2)學(xué)生答錯(cuò)或回答離題太遠(yuǎn)如何往回引導(dǎo)等等，都需要精心策劃，認(rèn)真考慮，特別是課堂應(yīng)變提問，更應(yīng)該有的放矢，絕不能隨意發(fā)問，倉促上陣。(3)只管提問，不管效果如何，那么設(shè)計(jì)地再好的問題都會(huì)大打折扣。(4)課堂提問應(yīng)該面向全體學(xué)生，內(nèi)容要有梯度，要有層次;要不拘一格。總的說，課堂提問要讓每個(gè)同學(xué)都有啟迪，要使人人主動(dòng)進(jìn)取，使課堂變成學(xué)生施展才華、相互競爭的場所。

　　3 創(chuàng)設(shè)有效的探究實(shí)驗(yàn)

　　長期以來，中國教育一直受“講解――接受”教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”根深蒂固，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)且負(fù)擔(dān)過重，主體意識(shí)和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。正如著名教育家尼爾?波斯特曼所批評(píng)的：“孩子們?nèi)雽W(xué)時(shí)像個(gè)‘問號(hào)’，畢業(yè)時(shí)卻像個(gè)‘句號(hào)’”。

　　所以化學(xué)課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，努力使學(xué)生成為課堂中的主人，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)概念的形成和定律的建立，離不開實(shí)驗(yàn)事實(shí)的探討和論證。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力具有重要意義。所以課堂教學(xué)中，在認(rèn)真做好課本要求的實(shí)驗(yàn)的前提下，讓學(xué)生做一些探究性的實(shí)驗(yàn)，可以通過實(shí)驗(yàn)引入概念，得出規(guī)律，檢驗(yàn)假設(shè)，發(fā)展思維，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣和能力。

　　總之，“教學(xué)有法，教無定法”，化學(xué)課堂的有效教學(xué)還有很多需要注意的方面，我僅僅列舉了三個(gè)方面談自己的感受。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，作為一名化學(xué)教師應(yīng)不斷地提高自己的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力，為教育創(chuàng)造更美好的明天。