摘 要：音樂(lè)欣賞教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。鑒于音樂(lè)欣賞教學(xué)的特殊性，在重視音樂(lè)欣賞教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用科學(xué)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)理念，這一教學(xué)方式對(duì)于提高音樂(lè)欣賞課的教學(xué)水平有著極其重要的意義。

　　關(guān)鍵詞：中國(guó)教育學(xué)刊,初中,音樂(lè)欣賞,聆聽(tīng),教學(xué)

　　音樂(lè)欣賞教學(xué)的總體水平與音樂(lè)教育的目標(biāo)有著非常重要的聯(lián)系，它決定了音樂(lè)教育的最終目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此，遵循音樂(lè)這一學(xué)科的學(xué)科規(guī)律，將其作為音樂(lè)課程的重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到欣賞課當(dāng)中，提高學(xué)生審美能力的同時(shí)，也吸收到相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。

　　一、初中音樂(lè)欣賞教學(xué)的方向

　　(1)選擇正確的欣賞內(nèi)容。選擇正確的音樂(lè)欣賞內(nèi)容是音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重的一個(gè)方面。音樂(lè)欣賞課是音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的最主要形式。由于音樂(lè)創(chuàng)作以及表演活動(dòng)的接受環(huán)境對(duì)于音樂(lè)欣賞課的存在有著非常重要的關(guān)聯(lián)，因此，音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師在選擇音樂(lè)欣賞內(nèi)容上，要充分考慮到音響本身的問(wèn)題，還要顧及到音樂(lè)的相關(guān)要素，嘗試采取各種不同的教學(xué)手段使學(xué)生了解到每一個(gè)音樂(lè)作品中的意境以及相關(guān)的內(nèi)涵等內(nèi)容。除此之外，在探索如何選擇正確的欣賞內(nèi)容這一層面，教師可以采用表演、肢體動(dòng)作、語(yǔ)言、繪畫(huà)等多種多樣的方式不斷地探索和引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合欣賞的環(huán)境和氣氛，設(shè)計(jì)入題的方式，以使得學(xué)生盡可能在最適合音樂(lè)欣賞的場(chǎng)景中，欣賞到內(nèi)容最為優(yōu)秀、風(fēng)格特征最為鮮明、最具有代表性的精良音樂(lè)作品。

　　(2)把握欣賞音樂(lè)的方法。音樂(lè)欣賞是一種欣賞藝術(shù)，通過(guò)親身的體驗(yàn)和感知音樂(lè)而從中體會(huì)到相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)和技能，這樣才能在欣賞音樂(lè)的同時(shí)了解和認(rèn)識(shí)音樂(lè)。因此，深刻地把握欣賞音樂(lè)的方法有很重要的意義。音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生欣賞音樂(lè)方法的教授，最為常見(jiàn)和有效的音樂(lè)欣賞教學(xué)方式就是聆聽(tīng)大量的聲音作品和器樂(lè)作品，這是提高學(xué)生審美能力的一個(gè)重要途徑，唯有反復(fù)多聽(tīng)，才會(huì)喜歡一首音樂(lè)作品，繼而才有了音樂(lè)情感。音樂(lè)欣賞教學(xué)中，聽(tīng)要放在最主要的位置，聽(tīng)的方法多種多樣：反復(fù)聽(tīng)、整體聽(tīng)、局部聽(tīng)、重點(diǎn)聽(tīng)等等。教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)作品的結(jié)構(gòu)和形式，切合實(shí)際選擇最為貼切的音樂(lè)欣賞方法，來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。

　　(3)關(guān)注學(xué)生的欣賞心理。由聲音所表達(dá)和體現(xiàn)的音樂(lè)是一種聲音藝術(shù)，其中所蘊(yùn)含的情感主要通過(guò)音響、節(jié)奏以及旋律等來(lái)塑造出來(lái)。教師在實(shí)際的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)將學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)引出來(lái)，從而使學(xué)生有了較為深刻的音樂(lè)體驗(yàn)和情感共鳴，其中的音樂(lè)元素同時(shí)還能表現(xiàn)出多種多樣的復(fù)雜的心理活動(dòng)。教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，要實(shí)時(shí)關(guān)注到學(xué)生的欣賞心理，結(jié)合教師的講解和學(xué)生自身的感受，使學(xué)生有足夠的情感體驗(yàn)以及對(duì)音樂(lè)的聯(lián)想，盡可能使學(xué)生滿足心理感受的同時(shí)還滿足聽(tīng)覺(jué)感官。

　　二、實(shí)踐初中音樂(lè)欣賞教學(xué)的途徑措施

　　(1)傾心聆聽(tīng)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情。音樂(lè)欣賞教學(xué)作為一種具有娛樂(lè)性質(zhì)的教學(xué)方式，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)就說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師。”音樂(lè)欣賞教學(xué)本身就具有娛樂(lè)性質(zhì)，因此，可以啟發(fā)學(xué)生思維。興趣作為思維活動(dòng)的動(dòng)力源泉，興趣的濃厚程度直接關(guān)系到音樂(lè)教學(xué)的最終水平。初中學(xué)生本身最為鮮明的思維特征就是形象思維，但是他們所擁有的抽象思維能力同樣不容忽視。音樂(lè)欣賞教學(xué)中，同樣要注重因材施教，所采取的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主要內(nèi)容，這樣一來(lái)，必將激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　例如，欣賞《花兒與少年》這一音樂(lè)作品時(shí)，可以播放運(yùn)用到的樂(lè)器圖片或者是這一音樂(lè)的視頻短片，讓學(xué)生盡可能了解不同的西洋樂(lè)器，感受青年們起舞的場(chǎng)面。他們對(duì)于新事物的好奇心促使他們能夠自主學(xué)習(xí)，并對(duì)這首音樂(lè)有更加深刻地了解。

　　(2)文化熏陶，引導(dǎo)體會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵。音樂(lè)的文化內(nèi)涵是音樂(lè)中非常主要的一個(gè)方面，音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)于學(xué)生了解到音樂(lè)的文化內(nèi)涵具有很深刻的引導(dǎo)作用，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)作為一種文化形式，了解其中所涉及到的文化內(nèi)涵非常有必要。音樂(lè)欣賞教學(xué)要求教師注重教授文化藝術(shù)，這樣，學(xué)生就能夠在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，感受音樂(lè)中所包含的不同地區(qū)、不同文化、不同民族的音樂(lè)作品之間的差異，以及音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景等。對(duì)于音樂(lè)文化內(nèi)涵有了諸多了解之后，才有資格對(duì)音樂(lè)本身進(jìn)行更深層次地了解，從而了解到音樂(lè)中所蘊(yùn)含的時(shí)代烙印。

　　(3)賞析情感，感悟情操陶冶之美。音樂(lè)教學(xué)中涉及到的多種教學(xué)手段都能夠使學(xué)生從中獲得豐富的情感體驗(yàn)，因?yàn)橐魳?lè)本身所具有陶冶情操、豐富情感的這一作用，必然使得音樂(lè)欣賞教學(xué)具有豐富學(xué)生音樂(lè)情感的這一教學(xué)成果。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生品味莫扎特、貝多芬的音樂(lè)作品時(shí)，學(xué)生欣賞過(guò)后，就會(huì)有自己的音樂(lè)感受，認(rèn)識(shí)和了解到相關(guān)的作品風(fēng)格時(shí)，也豐富了學(xué)生的音樂(lè)情感。另外，音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，其中音樂(lè)節(jié)奏的變化使得學(xué)生能夠從音樂(lè)要素中豐富自身的音樂(lè)情感。除此之外，結(jié)合初中生的年齡發(fā)育問(wèn)題，他們正處在身心發(fā)展的重要階段，因此，不斷地豐富音樂(lè)情感，將在很大程度上完善他們的情感世界。流行音樂(lè)相比于古典音樂(lè)通常會(huì)更加吸引學(xué)生。課堂上，若拿出一些時(shí)間讓學(xué)生欣賞自己喜歡的音樂(lè)，現(xiàn)代與古典的完美交融，也在很大程度上豐富了學(xué)生的音樂(lè)情感。

　　總之，結(jié)合音樂(lè)課程是綜合性藝術(shù)的這一特點(diǎn)，要盡量使得學(xué)生掌握更多方面的知識(shí)，類(lèi)似于音樂(lè)技能、利用音樂(lè)之美導(dǎo)真引善、發(fā)展個(gè)性、提高智能完善道德等。在聆聽(tīng)經(jīng)典，賞析學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，感受美、欣賞美，最終逐步提高體驗(yàn)和鑒賞音樂(lè)的能力與素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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