摘　要：語文教育是人文素質(zhì)教育，除了給人以知識、能力和智力外，還具有思想教育，感情熏陶。它服務(wù)的對象是有血有肉的活生生的人，情感必然成為師生之間互相溝通的橋梁。世間沒有真正不需要友愛和感情的學(xué)生，飽含真情的語文教師一定深受學(xué)生的喜愛。因此，要上好語文課，就必須使情感教育貫穿于教學(xué)的全過程。

　　關(guān)鍵詞:論文,語文教學(xué);情感教育作用

　　語文教學(xué)，向來是百花齊放，不拘一格;課堂教學(xué)更是聲情并茂，起伏跌宕;優(yōu)化課堂教學(xué)是語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。情感是語文教學(xué)中課堂活躍的重要因素。夏丐尊說：“沒有情感，沒有愛，就沒有教育。”因此， 要上好每一堂語文課，就必須在語文教學(xué)的整個(gè)過程中對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

　　一、情感教育要求語文教師應(yīng)有正確地學(xué)生觀，營造輕松愉快的課堂氛圍，教師應(yīng)帶著微笑走進(jìn)課堂。

　　首先，語文教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，建立民主和諧的師生關(guān)系。關(guān)注人是新課程的核心理念，“一切為了學(xué)生的發(fā)展。”教師一定要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，并堅(jiān)信每一位學(xué)生都是可以造就的，可以成才的，更要相信學(xué)生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽�在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己關(guān)注的對象，關(guān)注本身就是最好的教育。

　　其次，教師的積極情感對語文教學(xué)效果的促進(jìn)作用。古人言：親其師而信其道。充分說明了教育效果與師生感情的關(guān)系。教師愉快、樂觀的情緒對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的感染作用，使學(xué)生也快樂起來，讓學(xué)生感到與老師的交往是一件輕松愉快的事情。從而樂于與老師交往，喜歡聽你的課。要提高語文教學(xué)效果，在教學(xué)中滲透情感教育是非常必要的。

　　第三，語文教師應(yīng)帶著微笑走進(jìn)課堂。要知道，心情會傳染。你快樂，學(xué)生快樂;你沮喪，學(xué)生比你更沮喪。哪怕心情不好，也微笑。這一切都是為了那些可愛的、充滿活力的學(xué)生。教師把一切不順心的事拋在語文課堂外，永遠(yuǎn)以微笑的面容出現(xiàn)在學(xué)生面前，滿足學(xué)生的情感需要，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。這就是所謂的快樂學(xué)語文。

　　二、情感教育應(yīng)以語文教師具有淵博的知識和豐富的教學(xué)語言為基礎(chǔ)。

　　首先，語文教師要具有淵博的知識。愛因斯坦說：學(xué)生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。想要上好每一堂課，教師是至關(guān)重要的因素。只有學(xué)而不厭的老師，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生，教師有淵博的知識，無形中，給學(xué)生以深遠(yuǎn)的影響。大有助于語文教學(xué)。

　　其次，語文教師必須具有變化多樣的教學(xué)語言。語文教師要學(xué)會說話，敢于說話，并有豐富多彩的教學(xué)語言，這樣才能在學(xué)生中樹立聲望。豐富的語言可以給學(xué)生帶來歡笑，一個(gè)有幽默感的老師不僅給學(xué)生帶去快樂，同時(shí)也能讓學(xué)生感到很親切。

　　三、情感教育要求語文教師在語文教學(xué)中應(yīng)善于換位思考，進(jìn)行角色互換。

　　新課程要求教師不僅要更新觀念，而且要求教師的角色轉(zhuǎn)變。長久以來，語文教師熟于扮演固定的角色，教師總愛把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)任人擺布的物體。新課程要求教師應(yīng)尊重、欣賞、寬容和平等地對待每一位學(xué)生，尊重其人格。因此，教師要時(shí)常進(jìn)行換位思考。遇到問題時(shí)，應(yīng)自問：“如果我是學(xué)生，我會怎么想?怎么做?”設(shè)身處地地為學(xué)生著想，進(jìn)行角色交換。 “親其師而信其道”，說的就是這個(gè)道理。語文教師若能經(jīng)常進(jìn)行換位思考，角色互換，就能建立良好地師生關(guān)系，有利于搞好語文教學(xué)。

　　師生之間有時(shí)產(chǎn)生矛盾是很正常的。如果不及時(shí)解決，會導(dǎo)致過激的言行，使人際關(guān)系更加惡化。消解這種不快情感的最理智的方式就是心理換位——試著把自己置于對方的立場上去考慮，你就會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)對方他也有自己的道理。

　　四、語文教學(xué)中，教師必須善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，應(yīng)對每位學(xué)生做出公正的評價(jià)。

　　每一位學(xué)生都希望得到老師的贊揚(yáng)和鼓勵，每節(jié)課都在為之而努力奮斗。因此，教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生有意無意間所表露出來的創(chuàng)新閃光點(diǎn)。這樣學(xué)生會非常喜歡上你的課，特別是對學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生，哪怕只是一小點(diǎn)進(jìn)步，都應(yīng)當(dāng)給予肯定。在教學(xué)中客觀評價(jià)學(xué)生，可增強(qiáng)學(xué)生情緒的正向變化，對于學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，最好不直接提出批評，而采用正面提出要求為好，這樣做，有利于防止負(fù)面作用的產(chǎn)生，避免產(chǎn)生消極影響。

　　作為一名語文教師，應(yīng)迅速抓住學(xué)生思想行為，充分暴露的有利時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待成功與失敗、長處與短處、順利與挫折，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心;培養(yǎng)學(xué)生良好的心理調(diào)節(jié)能力;促使學(xué)生經(jīng)過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗(yàn)，增強(qiáng)耐挫力，保持穩(wěn)定的情緒、樂觀的心境，這樣，即使在逆境中也能成才。

　　總而言之，建立教育“情感場”，營造積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境是優(yōu)化課堂教學(xué)的良藥。包含真情的語文教師一定深受學(xué)生的喜愛。于漪老師說：“教師的天職就是愛學(xué)生。”“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”教師的情感對學(xué)生有潛移默化的作用。因此，語文教師只有全身心地投入，在教學(xué)中滲透情感教育，才能上好每一節(jié)語文課，從而成為優(yōu)秀的語文教師。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]《中學(xué)教育學(xué)》;人民教育出版社，2000年9月

　　[2]《走進(jìn)新課程》;北京師范大學(xué)出版社。2002年6月