作文在語(yǔ)文考試中占的分值是比較大的，尤其是在高考中，作文也是每個(gè)學(xué)生拉分差距比較大的一部分，作文的好壞可以給學(xué)生帶來(lái)十多分的差距。本文是一篇教改論文省級(jí)期刊投稿的論文范文，主要論述了初中生作文現(xiàn)狀分析和對(duì)策探究。

　　摘 要：隨著國(guó)家教育改革的進(jìn)一步深入，高考的改革已經(jīng)開(kāi)始試行，其中對(duì)于寫作水平的要求有了很大的提高。這也必將影響中考語(yǔ)文的考試內(nèi)容和形式，對(duì)于初中生的寫作要求必將有所提高。然而，要想把這個(gè)要求落到實(shí)處，就必然要對(duì)目前的初中生寫作現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，做到知己知彼，再有針對(duì)性地提出具體辦法和策略，本文就將在這兩方面加以論述。

　　關(guān)鍵詞：初中生,作文現(xiàn)狀,提高策略

　　1、初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)

　　1.1、單純注重閱讀教學(xué)而忽視寫作指導(dǎo)

　　從目前的語(yǔ)文課設(shè)置上來(lái)看，每周六節(jié)課中只有兩節(jié)課是規(guī)定要進(jìn)行寫作教學(xué)的。之所以這樣安排，主要是教材中的課文比較多，且必須要在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成，也就是說(shuō)從教學(xué)目標(biāo)上來(lái)講，作文教學(xué)就沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。另外，現(xiàn)在普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)是：閱讀可以促進(jìn)寫作。我認(rèn)為，閱讀固然可以提高寫作水平，但是當(dāng)我們把閱讀文章的目的定位于完成閱讀題目得到分?jǐn)?shù)的時(shí)候，學(xué)生哪里還能靜下心來(lái)欣賞文章的內(nèi)涵之美那?那么，用閱讀來(lái)促進(jìn)的就不是寫作，而是答題技巧和水平的提高了。而且，閱讀實(shí)際上是積累，積累的再多沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)踐也是徒勞無(wú)功的。

　　1.2、命題作文題目設(shè)置隨意而生硬

　　一篇作文的起始點(diǎn)是題目，而在日常的教學(xué)中，作文題目的設(shè)置通常就是幾個(gè)老師，甚至是一個(gè)老師隨意擬定的，既缺乏連續(xù)性，又缺乏深入的思考。這就使得學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏個(gè)人的縱向比較，往往是一次寫得好一次寫得差，教師也無(wú)法因材施教，通常只能因文施教，導(dǎo)致收效甚微。并且在設(shè)置題目上，教師往往是以成人的視角，常想著把德育教育滲透到作文中，從而導(dǎo)致老師主導(dǎo)著作文內(nèi)容，控制著學(xué)生的寫作思維，使得本來(lái)應(yīng)該是滿懷文藝情懷的記敘抒情，變成了生搬硬套的應(yīng)景之作。

　　1.3、缺乏統(tǒng)一科學(xué)規(guī)范的寫作教材

　　目前在上寫作課時(shí)的最大問(wèn)題是沒(méi)有統(tǒng)一科學(xué)的教材。大一點(diǎn)的學(xué)校一般是自己制定校本教材，而小一點(diǎn)的學(xué)校并不具備這個(gè)條件，通常就是教師個(gè)人安排。無(wú)論是校本教材還是隨性安排，都嚴(yán)重缺乏科學(xué)性和規(guī)范性，嚴(yán)重制約了寫作課的有效生成。這樣一來(lái)，就造成了因教師個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)不同而導(dǎo)致學(xué)生寫作水平的嚴(yán)重差異化，非常不利于初中生整體寫作水平的提升。

　　1.4、教師指導(dǎo)缺乏針對(duì)性和有效性

　　寫作教學(xué)中非常重要的步驟之一就是教師批閱指導(dǎo)環(huán)節(jié)。但是由于現(xiàn)階段教師批閱量的要求很大，部分學(xué)校甚至存在著重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的情況，語(yǔ)文教師往往只能對(duì)學(xué)生辛辛苦苦寫出的作文進(jìn)行草批，好一點(diǎn)的寫幾句不痛不癢的評(píng)語(yǔ)，差一點(diǎn)的就只有一個(gè)分?jǐn)?shù)。這樣的已閱作文，除了可以證明教師的工作量以外，對(duì)學(xué)生的寫作水平的提升可以說(shuō)是沒(méi)有什么用處的。

　　2、學(xué)生在寫作中存在的問(wèn)題

　　2.1、多有厭倦寫作的心理

　　上文中提到的幾點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題，又將直接作用到學(xué)生身上，導(dǎo)致學(xué)生寫作文低效拖沓，甚至厭倦寫作文的情形普遍存在。也就是說(shuō)，在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，是懷著一種負(fù)面情緒的消極應(yīng)付，行文中也就不會(huì)有真情實(shí)感，往往寫出來(lái)的文字味同嚼蠟，虛假做作。

　　2.2、作文內(nèi)容上空洞無(wú)物

　　目前，學(xué)生在中小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)大量的課程，大部分孩子還要參加很多課外輔導(dǎo)班，使得學(xué)生的課余時(shí)間所剩無(wú)幾。而寫作的前提實(shí)際上是閱讀，好的文章也一定是建立在作者大量的閱讀積累的前提下的，由于沒(méi)有時(shí)間閱讀，也就沒(méi)有了最初的積累，學(xué)生寫出來(lái)的文章內(nèi)容往往空洞無(wú)物。另一方面寫作還要求有豐富的生活實(shí)踐和經(jīng)歷，我們目前的社會(huì)實(shí)踐課形同虛設(shè)，學(xué)生根本不能走出校園，參與到社會(huì)上在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，也是導(dǎo)致在寫作中無(wú)話可說(shuō)的一個(gè)重要原因。

　　2.3、語(yǔ)言表達(dá)上蒼白無(wú)力

　　歸根結(jié)底，文章還是要用文字這種無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)傳遞信息的。那么，語(yǔ)言表達(dá)能力就是學(xué)生能否寫好作文的必要能力。但是，事實(shí)上由于我們?cè)诮虒W(xué)上基本還是采用講授式教學(xué)，學(xué)生能獲得語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練就很少，當(dāng)學(xué)生寫作時(shí)就普遍存在說(shuō)不明白話，表不明白意的現(xiàn)象。課堂之外，家長(zhǎng)重視的往往是基礎(chǔ)學(xué)科的課外提升，幾乎不會(huì)有人去主動(dòng)訓(xùn)練表達(dá)能力，那么當(dāng)要把語(yǔ)言落實(shí)到文字上時(shí)，說(shuō)話尚且說(shuō)不明白，寫字就更是蒼白無(wú)力了。

　　3、提升學(xué)生的寫作水平的積極對(duì)策

　　3.1、建立高效科學(xué)的寫作課堂

　　初中學(xué)生的寫作水平的提升，最為有效的方式還是課堂教學(xué)。從這個(gè)角度來(lái)看，如何建立一個(gè)真正科學(xué)、真正有效的課堂就顯得極為重要了。具體來(lái)說(shuō)，一是要有統(tǒng)一的科學(xué)的教材制定，規(guī)范課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，在保證完成教學(xué)目標(biāo)的前提下再允許教師個(gè)性發(fā)揮;二是建立命題作文題目?jī)?chǔ)備庫(kù)，讓教師能夠在其中有序科學(xué)的選擇作文題目進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，減少那種隨機(jī)產(chǎn)生的題目;三是教師要從思想上認(rèn)識(shí)到，作文教學(xué)才是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，它是教學(xué)成果的真正出口，是教學(xué)成果的終極體現(xiàn)。

　　3.2、樹(shù)立積極地寫作觀念

　　孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師。那么要想提高寫作水平，單純的靠老師的努力肯定是不行的，如何培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立積極的寫作觀念至關(guān)重要。一方面，要允許學(xué)生在作文中講實(shí)話，講真話，甚至是批評(píng)的、抱怨的話，都讓他們說(shuō)出來(lái)，教師只要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)負(fù)面東西中的閃光點(diǎn)即可;另一方面，要多引導(dǎo)學(xué)生寫自己感興趣的題目，讓學(xué)生有話說(shuō)，想說(shuō)話。

　　3.3、豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容

　　按現(xiàn)在的初中生課時(shí)安排，每周兩節(jié)的寫作課還是少了些，語(yǔ)文老師應(yīng)該在課堂外引導(dǎo)學(xué)生豐富寫作內(nèi)容。從形式上，比如小事記、周記、隨筆等等，內(nèi)容上，也要不拘一格，完全可以讓孩子嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌、小劇本等等。

　　總之，作文對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是有著重要作用的，是學(xué)生表達(dá)情感和心靈交流的重要方式，作為教師一定要充分認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要意義，作為學(xué)生也一定要懂得這是華夏文明的基石，相信在國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同努力下，初中學(xué)生的寫作水平一定會(huì)穩(wěn)步提高!

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