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中學(xué)語文教學(xué)論文初中生自主學(xué)習(xí)語文的方法生成的原則

所屬欄目:中學(xué)教育論文 發(fā)布日期:2016-03-14 14:27 熱度:

   培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí),而且能優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率,本文是一篇中學(xué)語文教學(xué)論文,發(fā)表在《語文研究》上,雜志創(chuàng)刊于1980年6月,創(chuàng)刊20余年來,認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的出版工作方針政策和國家語言文字工作的方針政策,以發(fā)表現(xiàn)代漢語語言文字研究成果為主,同時兼顧古代、近代漢語和語言學(xué)理論以及語文教學(xué)等,努力團(tuán)結(jié)和發(fā)展語言研究隊伍,努力促進(jìn)我國語言學(xué)的發(fā)展與繁榮。本刊是以發(fā)表漢語本體研究成果為主的語言學(xué)專業(yè)刊物。辦刊宗旨是:堅持四項基本原則,貫徹雙百方針,在政治上與黨中央保持一致,努力為四化建設(shè)做貢獻(xiàn)。

  【摘要】近年來,初中學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位越來越受到人們的關(guān)注。然而,師生的雙邊教學(xué)活動仍然限定在“傳授—接受”的模式內(nèi),“滿堂灌”仍然充斥課堂,高投入低產(chǎn)出仍然是中學(xué)語文教學(xué)屢見不鮮的現(xiàn)象。教育規(guī)律告訴我們,學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,對提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著深刻的現(xiàn)實意義。努力探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑,將有利于促進(jìn)當(dāng)前的初中語文教學(xué)改革。

  【關(guān)鍵詞】初中生,自主學(xué)習(xí)語文,方法生成,中學(xué)語文教學(xué)論文

  在長期的教育教學(xué)實踐中,“傳授——接受”教學(xué)模式經(jīng)過幾代人的總結(jié)、提高,已日臻完善化、系統(tǒng)化。這種教學(xué)模式對學(xué)生獲取知識確有簡捷、快速的優(yōu)勢,但它的明顯缺陷是,學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動減少,逐漸產(chǎn)生了依賴教師的習(xí)慣,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力處于低水平。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求,也是人的全面發(fā)展和21世紀(jì)的需要。

  一、課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

  1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的概念

  課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心、為基礎(chǔ)的,與教師為中心的課堂教學(xué)有極大的區(qū)別。教育要以學(xué)生的發(fā)展為本,突出學(xué)生的主體地位。要充分調(diào)動學(xué)生的主動性,促進(jìn)學(xué)生不斷探索,主動發(fā)展。只有讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),充分地思考,教師的努力才能取得效果。 《全球教育展望》由國家教育部主管、華東師范大學(xué)主辦、教育部普通高等學(xué)校人文社會科學(xué)重點研究基地華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所編輯,聯(lián)合國教科文組織國際教育局、國際課程研究促進(jìn)協(xié)會協(xié)辦,為全國教育類核心期刊,該刊歷史悠久,創(chuàng)刊于1972年,原系《外國教育資料》。

  2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征

  語文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教學(xué)過程中,能夠積極投入,對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),能自主實踐,主動探索,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

  首先,學(xué)生自主學(xué)習(xí)更能夠提高課堂教學(xué)效率。過去,我們認(rèn)為,教師講得越細(xì),學(xué)生就學(xué)得越容易,課堂教學(xué)效率就會更高。然而,“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需要被點燃的火把”。學(xué)生被動地聽課,會養(yǎng)成不動腦筋的習(xí)慣,不愿主動地學(xué)習(xí),教學(xué)質(zhì)量就不會提高。其實,語文課本中大部分知識學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)就能夠解決,教師講反而耽誤時間。教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,尊重學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加強(qiáng)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感,就會更好地挖掘?qū)W生的潛能,提高他們的學(xué)習(xí)效率。

中學(xué)語文教學(xué)論文

  二、課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的模式

  為使學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展,我們從實踐中提煉了“語文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的課堂教學(xué)基本模式:明確目標(biāo)—自學(xué)討論—啟發(fā)誘導(dǎo)。這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是:把教學(xué)過程看作動態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過程,在這一過程中,學(xué)生始終處在主體地位,教師是課堂教學(xué)的組織者、激發(fā)者和引導(dǎo)者。

  1.明確目標(biāo)

  在這個課堂教學(xué)模式中,教師首先要讓學(xué)生明確目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的主體在具體教學(xué)活動中所要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn),教師在制訂目標(biāo)時,要充分了解教材,了解學(xué)生的年齡特征和心理特點、知識和技能水平,并了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況,制訂出與學(xué)生的實際要求和諧一致的教學(xué)目標(biāo),并且要具體明確,通俗易懂,便于學(xué)生理解。

  2.自學(xué)討論

  出示教學(xué)目標(biāo)后,要圍繞目標(biāo),提出自學(xué)的具體要求或設(shè)置一些自學(xué)思考題,創(chuàng)設(shè)出自學(xué)的情境,讓學(xué)生主動自學(xué)。學(xué)生通過自學(xué),對問題有了自己的見解,但理解的程度不同,這時可組織學(xué)生討論,交流個人所得。自學(xué)討論是課堂教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)。

  3.啟發(fā)誘導(dǎo)

  在自學(xué)討論后或自學(xué)討論中,教師要針對學(xué)生在自學(xué)討論中出現(xiàn)的問題加以藝術(shù)啟發(fā)和誘導(dǎo),幫助學(xué)生走出困境。

  4.課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實施策略

  培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài),如果學(xué)生進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài),學(xué)習(xí)活動的效益就會成倍增長。所以,我們經(jīng)常教育學(xué)生要把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。那么怎樣讓學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)呢?

  (1)讓學(xué)生意識到進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)的必要性

  當(dāng)學(xué)習(xí)某一知識點時,不應(yīng)該僅僅單純地學(xué)習(xí)這一知識點,教師要告訴學(xué)生這一知識點的作用和意義,以及它在整個學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中的地位與作用。比如:如果嫻熟地掌握了它會有什么好處;如果不能嫻熟地掌握它,將會產(chǎn)生什么樣的不利影響。趨利避害是人的本性,當(dāng)利害關(guān)系非常明確地擺在學(xué)生面前的時候,相信學(xué)生一定會做出正確的選擇。

  (2)通過有效的預(yù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)

  預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的“預(yù)熱”,為了讓學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí),教師要在預(yù)習(xí)題上下功夫,預(yù)習(xí)題可以搞得多一些,但題目不要大,并且不涉及深層次的問題。更為重要的是,所提問題是學(xué)生能夠解決或經(jīng)過努力能夠解決的,以增強(qiáng)學(xué)生成功的信心,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

  5.轉(zhuǎn)變觀念,增強(qiáng)學(xué)生的自主意識

  (1)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,樹立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的素質(zhì)教育觀念。傳統(tǒng)的以教師為中心的教育觀念阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展,且使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性,不利于自主學(xué)習(xí)能力的形成。要轉(zhuǎn)變以教師為中心的觀念,樹立以學(xué)生為中心的觀念,實現(xiàn)從傳統(tǒng)教育中以教師的“教”為中心到以學(xué)生的“學(xué)”為中心的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

  (2)教師也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。學(xué)習(xí)者不能是信息的被動接受者,而必須是知識獲取過程的主動參與者。學(xué)生要學(xué)到扎實的知識,首先要有主動參與的意識。教師要讓學(xué)生明白,學(xué)習(xí)是自己的事。教師應(yīng)該讓學(xué)生知道怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè),怎樣思考、發(fā)言和討論,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性。隨著年齡的不斷增大,教師可以以各種不同的方式讓學(xué)生不斷明白自己還要做什么,還有什么也是自己的事,這樣學(xué)生就能不斷增強(qiáng)自己的獨立性。

  6.提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

  我們知道興趣是最好的老師,美國著名教育家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣。”蘇霍姆林斯基也曾說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要尤其強(qiáng)烈。”所以在具體的語文教學(xué)實際中,我們可以利用名言警句、寓言故事、名人故事、成語、俗語、古典詩詞等諸多形式,激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時,需要摒棄死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)、一味灌輸?shù)冉虒W(xué)方式,這不但不能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的喜愛,反而禁錮了語文學(xué)科本身的趣味性、生動性,使它本身所具有的人文關(guān)懷遭到了破壞。

  7.營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

  學(xué)習(xí)氛圍,對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的,教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系,重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信,要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,能激勵學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難,讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)最重要的是要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺,可以創(chuàng)辦文學(xué)社和文學(xué)期刊雜志,讓學(xué)生宣傳、組稿、排版……而教師可以給予一定的指導(dǎo);可以進(jìn)行課前演講、朗誦、講故事等,在準(zhǔn)備的過程中就無形地開拓了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的知識,在表演的過程中就無形地訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力,鍛煉了他們的意志和勇氣。另外,如果情況允許,可以讓學(xué)生擔(dān)任教師的角色組織一節(jié)課,這是一個更高層次的自主學(xué)習(xí)能力的展示。

  8.開拓自主學(xué)習(xí)的時間與空間

  語文自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)需要教師開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間,要重視學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的主體性,勤于探索與研究。因此,在課堂上,教師一定要留出讓學(xué)生自己獨立思考的時間,這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣,進(jìn)而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識。同時,還可以拓展語文課堂的空間,利用社會和生活來豐富學(xué)生的語文實踐活動。比如說我們學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》,學(xué)生會被那優(yōu)美的意境、抑揚頓挫的韻律所感染、打動,不自主地喜歡上詩人,進(jìn)而激發(fā)其關(guān)注詩人其他詩歌作品的欲望。這樣高質(zhì)量、高效率的語文學(xué)習(xí),顯然會取得事半功倍的效果。

  9.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

  教師要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法。“授之以魚,不如授之以漁。”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還必須在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自學(xué)方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在過去的教學(xué)中,學(xué)生遇到問題時經(jīng)常是向老師或其他同學(xué)詢問解決問題的方法。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,他們的自學(xué)方法越來越多,有的學(xué)生喜歡在教材中查找信息;有的學(xué)生能從以前學(xué)過的相關(guān)知識中受到啟發(fā),找出解決新問題的方法;還有的學(xué)生更愿意通過上機(jī)進(jìn)行嘗試性的操作后,自己歸納總結(jié)新的知識……學(xué)生們由最初的聽老師或同學(xué)講解后只會直接照著做,變?yōu)槁犓说闹v解后敢于質(zhì)疑問難、發(fā)表個人的一些觀點。

  教師要鼓勵學(xué)生自我探究。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),是一個循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了很強(qiáng)的依賴性,遇到問題總要等著別人來解決,學(xué)習(xí)上缺乏主動性。為此,在課堂教學(xué)中,教師要特別注意以各種方式鼓勵學(xué)生自我探究,幫助他們逐漸樹立起自信心。如:“老師知道你是個不怕困難的孩子,這點小問題一定難不倒你,對嗎?”“你能行!”“你真棒!”……老師親切的話語、和藹的笑容、贊許的眼神能夠有效地調(diào)動學(xué)生的情緒,更能增強(qiáng)他們自我獲知的信心。

  總之,語文自主學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)的目的與方法,更加注重了學(xué)生的主體體驗與感悟,充分重視了學(xué)生的個性發(fā)展,促進(jìn)了學(xué)生的全面提高,尤為重要的是培養(yǎng)了自我教育、終身可持續(xù)發(fā)展的能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn),每個階段每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是不同的。只要我們教師始終把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位,那么我們的教育就會向校園外延伸,我們的學(xué)生也定會受益終生。

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文章標(biāo)題:中學(xué)語文教學(xué)論文初中生自主學(xué)習(xí)語文的方法生成的原則

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