在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是很重要的一部分，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀在一定程度上也影響著整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。很多中學(xué)教師都對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行過重點(diǎn)研究，本文是一篇英語(yǔ)教師論文范文，主要論述了高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)。

　　摘 要：隨著教育的不斷改革與深化，在高中生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)方面又有了新的要求，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與教學(xué)之中，英語(yǔ)閱讀是重中之重，如何培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，是亟須解決的問題。針對(duì)目前高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，總結(jié)問題并進(jìn)行分析，從而提出可行的建議與對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué),閱讀能力,閱讀興趣,閱讀需求,教學(xué)路徑

　　隨著年級(jí)的升高，初中英語(yǔ)閱讀模式及閱讀水平已經(jīng)不能滿足高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求，我們應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。但是目前來(lái)看高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)還有很多不足，下文將具體闡述目前存在于高中英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于閱讀能力培養(yǎng)的問題。

　　一、高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的具體問題

　　1.學(xué)生缺少自主閱讀的空間，缺少自主閱讀的相關(guān)訓(xùn)練

　　高中英語(yǔ)閱讀材料的內(nèi)容和廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中時(shí)的英語(yǔ)閱讀材料，學(xué)生接受起來(lái)有一定的難度。所以教學(xué)方式和教學(xué)手段的調(diào)整也是非常重要的。目前來(lái)看，普遍的教學(xué)現(xiàn)狀就是教師單方面地講，學(xué)生被動(dòng)地聽。學(xué)生缺乏自己主動(dòng)進(jìn)行閱讀這一重要環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生無(wú)法掌握高中英語(yǔ)閱讀能力。

　　一篇文章，教師的講解固然重要，但是學(xué)生的自我消化理解以及內(nèi)在感受更是不可或缺。能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行理解和思考，這也是閱讀能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以從現(xiàn)在來(lái)看高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的最大問題還是學(xué)生缺少自主閱讀的空間和訓(xùn)練。

　　2.學(xué)生缺少閱讀興趣

　　無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，這一點(diǎn)也是高中英語(yǔ)教學(xué)過程中的巨大障礙，高中英語(yǔ)課文本就偏長(zhǎng)，與初中相比難度較高，對(duì)于高中學(xué)生而言過于枯燥，所以學(xué)生缺少對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣會(huì)直接造成學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力下降，不利于英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。

　　3.高中英語(yǔ)教學(xué)的方式手段較為落后

　　一般的高中英語(yǔ)教學(xué)，尤其是對(duì)于閱讀方面的教學(xué)方式還是偏向于保守教學(xué)方式，注重單詞、語(yǔ)法的講解與積累，卻忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及文化基礎(chǔ)的落實(shí)。所以這樣來(lái)看，目前的高中英語(yǔ)教學(xué)方式手段需要加以調(diào)整。

　　二、高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)問題的解決策略

　　1.注重引導(dǎo)式閱讀教學(xué)

　　引導(dǎo)式閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)”二字，這意味著教師不僅僅要帶領(lǐng)學(xué)生完成相應(yīng)的英語(yǔ)閱讀任務(wù)，同時(shí)也要注意給予學(xué)生自主的閱讀空間和思想空間。所以進(jìn)行引導(dǎo)式閱讀教學(xué)可以以“帶著問題進(jìn)行閱讀”的方式展開，讓學(xué)生有目的、有線索地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。以人教版選修七Unit 2 Robot一課為例，首先教師要將鋪墊工作做好，“每個(gè)人心中一定都希望有一個(gè)會(huì)做很多事的機(jī)器人來(lái)幫助自己。”或是“你們心中的機(jī)器人是什么樣子的?”諸如此類的問題，使學(xué)生對(duì)于本篇課文的興趣得到提升，并且提高了學(xué)生的參與度。然后教師將課文中的問題提出來(lái)，讓學(xué)生可以帶著問題去進(jìn)行閱讀。“課文中的Claire(克萊爾)夫人就擁有了一個(gè)叫做Tony(托尼)的機(jī)器人，那么他們之間都發(fā)生了什么事情呢?”或是“Tony幫助Claire夫人做了什么?”“Tony是一個(gè)怎樣的機(jī)器人?”等問題，都可以促使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀并且自主思考。給予學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的空間。最后可以提出一個(gè)類似于“人類應(yīng)該如何看待機(jī)器人”等開放式問題讓學(xué)生進(jìn)行討論與交流，培養(yǎng)其閱讀理解能力以及開放性思維。

　　2.鼓勵(lì)高中英語(yǔ)教學(xué)中多元化的教學(xué)方式

　　我們可以采取“合作型任務(wù)閱讀教學(xué)”以及“情景教學(xué)閱讀的方式”。將學(xué)生分為幾組，每個(gè)人負(fù)責(zé)一小段的英語(yǔ)文章，每個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行閱讀，在一定的時(shí)間內(nèi)閱讀完，并且按照順序向其他人敘述所閱讀的內(nèi)容，所有人閱讀完并且敘述完，將整篇文章的大意進(jìn)行整合，從而進(jìn)行探究，在過程中解決教師提出的相應(yīng)問題。也可以使學(xué)生分角色進(jìn)行閱讀，每個(gè)人都負(fù)責(zé)不同角色的內(nèi)容，進(jìn)行閱讀與表演。這些方式都有助于加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的興趣，并從中培養(yǎng)自身的閱讀能力。

　　3.注重閱讀技巧的訓(xùn)練

　　閱讀技巧作為閱讀能力培養(yǎng)中的重要部分，是每一名學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高中生都需要具備的。閱讀技巧可以幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確獲取信息，有利于學(xué)生克服生詞生句的障礙，通過練習(xí)上下文、猜測(cè)字根字形等方式理解文章。掌握了閱讀技巧之后，學(xué)生可以更加獨(dú)立地去閱讀文章、理解文章，從而促進(jìn)自身閱讀能力的培養(yǎng)。

　　4.注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量

　　一切能力的培養(yǎng)都離不開量的積累，只有讓學(xué)生盡可能地多閱讀英語(yǔ)文章，學(xué)生才會(huì)在閱讀中摸索出一條適合自己的英語(yǔ)閱讀方法，因?yàn)樵诖罅康拈喿x中很容易發(fā)現(xiàn)自身的問題，不僅僅是學(xué)生的問題，還包括教師教學(xué)中的問題，更有助于教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而糾正閱讀方式，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

　　高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)我們還有很長(zhǎng)的路要走，所以我們要不斷探尋問題、發(fā)現(xiàn)問題，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，促進(jìn)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王源帥.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

　　[2]熊慧芳.高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及成績(jī)的影響研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

　　英語(yǔ)教師論文發(fā)表期刊推薦《國(guó)際英語(yǔ)教育研究》(英文名：International English Education Research)是目前國(guó)際上有名的英語(yǔ)教育類學(xué)術(shù)期刊，該刊為月刊，每月28日出版，同時(shí)是中英文同步出版，文章全文上網(wǎng)。《國(guó)際英語(yǔ)教育研究》的刊號(hào)為 ISSN 2310-3442，出版地：新加坡。