很多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中雖然付出了不少時(shí)間與精力，但卻換不來令人滿意的成績(jī)。究其原因，學(xué)生在在頭腦中不能形成清晰的地圖表象，地理空間觀念模糊不清，我們地理教師和學(xué)生在教學(xué)過程中忽視了地理學(xué)科的獨(dú)特性和地理知識(shí)的空間分布特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、圖文分家、地物移位、死記硬背等不良現(xiàn)象仍然存在。由此也可以看出學(xué)生地理空間感的建立在地理教學(xué)過程中的重要作用。

　　《地理教育》雜志創(chuàng)刊于1980年，經(jīng)歷了27年的風(fēng)風(fēng)雨雨，也為祖國地理教育事業(yè)的推進(jìn)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 《地理教育》雜志為了提高刊物整體水平，促使雜志質(zhì)量更高、更精，特聘地理學(xué)會(huì)地理教育專委會(huì)有關(guān)專家學(xué)者組成編委會(huì)，其中北師大副校長史培軍作編委會(huì)主任，編委會(huì)委員有王民、韋志榕、李晴、張亞南、鐘作慈、袁書琪、倪侹、樊杰等專家、學(xué)者，共同從專業(yè)方向、策略上把關(guān)，為內(nèi)容、質(zhì)量把脈。

　　一、學(xué)生地理空間感的建立之教法

　　(一)、充分運(yùn)用地圖，以圖導(dǎo)學(xué)。

　　如何更好培養(yǎng)學(xué)生地理空間感，地圖在地理教學(xué)過程中作用更顯示其重要性。充分利用地圖教學(xué)，更好地訓(xùn)練學(xué)生的地理形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖用圖技能，促進(jìn)學(xué)生的地理空間感的迅速建立與應(yīng)用。

　　地圖是地理教學(xué)是最主要、最簡(jiǎn)便、最常用的直觀手段。中學(xué)地理教學(xué)大綱就明確指出："由于地理事物分布范圍很廣，很難直觀觀察，教學(xué)時(shí)必須經(jīng)常運(yùn)用地圖。"地圖把地理事物加以形象化，使它具有"空間感知性"，地圖是傳輸?shù)乩硇畔⒌囊环N載體，借助地圖把廣闊、遙遠(yuǎn)的地理事物呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，體現(xiàn)了 "感知可見性"。在教學(xué)中充分運(yùn)用教學(xué)掛圖、學(xué)生地圖冊(cè)、板圖和書本上的插圖、附圖，使得感知具有可行性。在備課中我們不忽視任何一個(gè)重要的地圖，在每一幅圖中發(fā)現(xiàn)有效的地理信息，為課堂引導(dǎo)學(xué)生讀圖識(shí)圖做好充分的課前準(zhǔn)備。

　　經(jīng)常用圖訓(xùn)練、以圖導(dǎo)學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生地理空間感，這就要求我們:

　　1、課前充分備好課。教師課前根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分析教材，確定每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如何完成每一知識(shí)點(diǎn)，借助課本的插圖和地圖冊(cè)，進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的教學(xué)研討，確定好課堂上用什么圖，如何運(yùn)用，如何借助地圖教學(xué)切實(shí)有效地完成"以圖導(dǎo)學(xué)"這一模式。

　　2、在課堂上要以地圖貫穿始終。如：用地圖導(dǎo)入新課，用圖講解，用圖訓(xùn)練等。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自動(dòng)手描繪地圖，畫圖能使頭腦中逐漸形成一些地圖形象，進(jìn)而形成穩(wěn)固心理地圖，而且不斷豐富并積累起來，使用時(shí)信手拈來，得心應(yīng)手

　　3、要求學(xué)生養(yǎng)成生活中多用地圖的習(xí)慣，最好人手兩本地圖，世界政區(qū)圖和中國政區(qū)圖，無事翻一翻，出門隨身帶。

　　(二)、制作模具，把模具帶進(jìn)教室。

　　初中地理教材中，有很多教學(xué)內(nèi)容可以自制模型，如自制地球儀、七大洲四大洋板塊、地殼六大板塊、等高線模型、中國地形圖、中國行政區(qū)劃圖等，有些模具如果學(xué)生沒有時(shí)間或者制作有困難時(shí)，可以通教師協(xié)助制作，建立模具室。上課時(shí)把模具帶進(jìn)教室，學(xué)生通過對(duì)模具的觀察，結(jié)合課本圖文和老師的講解，逐漸將形象的認(rèn)知轉(zhuǎn)為理性的認(rèn)識(shí)，從而形成一定的空間概念。通過模具的輔助教學(xué)，容易讓學(xué)生更好地理解地理知識(shí)的同時(shí)，對(duì)實(shí)物的形象感知轉(zhuǎn)為理性的認(rèn)識(shí)，在腦海中形成實(shí)象，進(jìn)而加深三維空間概念，在運(yùn)用地圖時(shí)，腦海中就會(huì)有空間感了。

　　(三)、把握地理事物之間時(shí)空的聯(lián)系，促進(jìn)空間聯(lián)系能力的形成。

　　地理學(xué)中，很多知識(shí)存在著因果關(guān)系，如自然地理中的氣候、地形、植被、水文、地貌、土壤、地質(zhì);人文地理中的風(fēng)土人情、地域文化、人口分布、城市建設(shè)、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃與發(fā)展等它們之間都是相互聯(lián)系、相互制約的。在地理教學(xué)過程中，我們要多啟發(fā)學(xué)生思考和探索地理事物之間的因果聯(lián)系、地域聯(lián)系等時(shí)空聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生空間聯(lián)系能力的形成。

　　(四)、利用多媒體教學(xué)，可以降低空間思維的難度。

　　初中地理教學(xué)中，特別是世界地理，有很多有關(guān)空間概念上的內(nèi)容有時(shí)很難用語言和文字表達(dá)清楚，但結(jié)合多媒體視頻的播放，學(xué)生能很直觀地觀察立體空間物質(zhì)的三維轉(zhuǎn)換，進(jìn)而在腦海中形成清晰的立體圖象。所以多媒體教學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用，能使地理教學(xué)活動(dòng)突破時(shí)空限制，變得生動(dòng)、形象、具體，更容易被學(xué)生理解和接受。在教學(xué)過程中利用多媒體播放視頻，效果會(huì)很好，學(xué)生都能理解和接受，如果沒有多媒體視頻，有很多學(xué)生就很難明白。所以，在地理課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，是提高學(xué)生空間思維的有效途徑。

　　二、學(xué)生地理空間感的建立之學(xué)法

　　1、圖文結(jié)合法：如學(xué)習(xí)三大人種、三大宗教的分布時(shí)應(yīng)該將課文文字與人種、宗教的分布圖對(duì)照起來記憶，才能在頭腦中形成形象而準(zhǔn)確的分布。

　　2、讀圖分析法：從圖中提取有用的信息，進(jìn)行對(duì)比分析，歸納綜合，明確地理事物的分布特點(diǎn)及其原因等。如讀我國地形圖可以分析概括地形地勢(shì)的特征，進(jìn)而判斷地形對(duì)河流流向和降水的影響。

　　3、圖文轉(zhuǎn)換法：例如四節(jié)氣太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)以及引起的晝夜長短變化，文字?jǐn)⑹龀橄箅y以理解，將其轉(zhuǎn)化為四幅圖就比較形象化，然后將每一幅圖的太陽直射點(diǎn)和晝夜長短轉(zhuǎn)化為文字，記起來就容易掌握了。

　　4、列表比較法：如學(xué)習(xí)人種、語言和宗教之后，將白種人、基督教、英語的分布列一張表格，就可以一目了然地區(qū)分出各自的不同之處了，這樣記得就比較牢固了。

　　地理空間感是一種空間思維，空間思維對(duì)于初中生來說難度較大，但它是學(xué)好地理學(xué)科的關(guān)鍵，初中生地理空間感的培養(yǎng)不是短期就能完成的，這需要師生在平時(shí)的教學(xué)過程中反復(fù)實(shí)踐，共同努力。