摘要：基于以學生需求為導向會計專業(yè)教學模式供給側(cè)改革研究。首先分析出會計專業(yè)教學模式的現(xiàn)狀。其次分析出以學生需求為導向會計專業(yè)教學模式供給側(cè)改革的策略，通過實現(xiàn)理論實踐一體化教學、建立實訓基礎(chǔ)、創(chuàng)新教學方法三種改革途徑。最后分析出以學生需求為導向的會計專業(yè)教學模式供給側(cè)改革，可以有效地改善傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學模式，滿足學生的綜合性需求，提高會計專業(yè)教學的質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：會計專業(yè);教學模式;供給側(cè)改革

　　一、會計專業(yè)教學模式的現(xiàn)狀

　　(一)理論與實踐脫節(jié)由于受到各種條件的制約，使院校的會計專業(yè)教學在實踐與理論授課時間上相對獨立。大多數(shù)都將理論知識在課堂上講授，實踐以實訓課的形式進行，使學生的理論學習進度和實訓的安排不同，難以將理論與實踐協(xié)調(diào)統(tǒng)一，造成了會計理論知識與實踐的相互脫節(jié)，導致教學效果不理想。并且，大部分教師依舊受傳統(tǒng)教學觀念的影響，沒有充分的考慮到學生的實際情況，缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)，影響了教學的質(zhì)量，使學生無法將所學的知識與相應的崗位實踐進行有效的對接。

　　(二)多班合并授課目前，會計專業(yè)屬于比較熱門的專業(yè)，很多院校的會計學專業(yè)人數(shù)較多，在現(xiàn)有的教學和師資條件下，難以滿足大多數(shù)量的學生。因此，院校都采用多班合并進行授課。但合班授課不能適用于所有的會計專業(yè)課程，對一些實踐性較強的課程，學生是課堂的主體，教師需要參與到學生的實踐當中，為學生進行具體問題的針對性指導，來提高學生的實踐技能。而這種課程只適合單班授課，甚至需要一名以上教師進行有效的教學指導，來保障教學的質(zhì)量和效率。

　　(三)缺少綜合性課程在我國很多院校中都開設(shè)了針對會計專業(yè)的實訓課程。比如：出納業(yè)務、納稅業(yè)務、成本會計等，但是缺少系統(tǒng)性的綜合性實訓課程。而學生在畢業(yè)后大多實習在中小企業(yè)，由于中小企業(yè)沒有詳細的會計崗位，經(jīng)常都是一人多崗，這就需要開設(shè)專項的崗位實訓，來拓展會計專業(yè)的深度，滿足學生的綜合性需求，為學生更好的適應崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

　　二、以學生需求為導向會計專業(yè)教學模式供給側(cè)改革的策略

　　(一)實現(xiàn)理論實踐一體化教學在現(xiàn)階段的供給側(cè)改革要求下，不僅需要學生具有扎實的理論知識與技能，還要學生具備一定的創(chuàng)新能力。因此，學校要改變傳統(tǒng)的教學模式，將理論教學與實踐教學有效的結(jié)合，強化學生的會計專業(yè)的實踐技能，讓學生能夠正確的了解到從記賬、做賬等過程，讓學生能夠更好的走入工作崗位。所以，學校要以學生需求為導向，對教學模式進行改革與創(chuàng)新，為學生制定出一套完整合理的教學計劃，讓學生的課堂理論知識與實訓教學保持一致，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型會計人才。

　　(二)建立實訓基地以學生需求為導向的會計專業(yè)教學模式供給側(cè)改革，就需要將實訓實踐落到實處。因此，學校要為學生建立實訓基地。首先，可以加強校內(nèi)的實訓基地建設(shè)，學校及時的更新會計專業(yè)所需要的軟件設(shè)備，緊跟會計行業(yè)的變化趨勢，關(guān)注會計專業(yè)方面的變革。其次，學校要加強校企合作，讓學生能夠進入企業(yè)頂崗實習，根據(jù)企業(yè)的需求反饋對學生進行針對性的培養(yǎng)。并且，學�？梢詫⑵髽I(yè)的專業(yè)人員引進校園，對學校和教師進行相對應的指導與幫助。同時學校也要選派教師進入企業(yè)進行業(yè)務的學習，增強教師的實踐能力，幫助教師積累豐富的實踐經(jīng)驗，對學生更好的教學提供有效的幫助。

　　(三)創(chuàng)新教學方法由于傳統(tǒng)的會計教學模式已經(jīng)無法滿足企業(yè)和社會的需求，并且也難以集中學生的注意力，使學生有效的學習。因此，教師在教學中要改變傳統(tǒng)的教學思維，要以學生的需求為導向，結(jié)合學生的實際學習情況、專業(yè)特點等，為學生不斷的創(chuàng)新教學方法，體現(xiàn)出學生的主體地位，提高會計專業(yè)教學的效果。在互聯(lián)網(wǎng)時代的迅速發(fā)展下，教師可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)學習平臺，讓學生能隨時隨地進行自主學習，讓學生能在課堂上可以專門對重點問題進行集中的解決，有利于強化學生對會計知識的記憶。并且，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)模擬的實訓平臺，讓學生可以不斷的鍛煉自身的實踐技能，實現(xiàn)了將理論知識與實踐互相轉(zhuǎn)化。

　　結(jié)束語：綜上所述，以學生需求為導向的會計專業(yè)教學模式供給側(cè)改革，可以有效的改善傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學模式，提高會計專業(yè)教學的質(zhì)量。從而將理論教學與實踐教學有效的結(jié)合，強化學生的會計專業(yè)理論與實踐技能，滿足了學生的綜合性需求，使學生能夠具備扎實的專業(yè)知識與技能，提高學生的實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)，為學生更加精準的對接崗位實踐操作以及適應崗位工作奠定基礎(chǔ)。

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