這篇課程教學論文發(fā)表了我國高職院校經(jīng)濟課程教學的現(xiàn)狀和改革，高職院校經(jīng)濟類學科包括經(jīng)濟學、金融學等經(jīng)管類專業(yè)，經(jīng)濟學是經(jīng)濟管理的基礎(chǔ)性課程，論文介紹了我國高職院校經(jīng)濟學課程教學的現(xiàn)狀，從教學現(xiàn)狀出發(fā)分析存在的問題，找到經(jīng)濟教學改革的切入點，分析具體的教學改革方法。

　　關(guān)鍵詞：課程教學論文投稿,高職院校;經(jīng)濟學課程;教學改革

　　經(jīng)濟學課程是高職院校學生邁入經(jīng)濟學領(lǐng)域的第一道大門，奠定了學習其他經(jīng)濟學專業(yè)知識的基礎(chǔ)。高職院校經(jīng)濟學課程教學應(yīng)當首先令學生明白經(jīng)濟學的整體架構(gòu)，幫助學生建立經(jīng)濟觀念。傳統(tǒng)教學模式下，我國高職院校經(jīng)濟學課程的教學方式單一，教學理念落后，學生只是機械性地記憶經(jīng)濟學理論，很難應(yīng)用到實踐中，因此高職院校經(jīng)濟學教學改革迫在眉睫。

　　1我國高職院校經(jīng)濟學課程教學的現(xiàn)狀

　　由于學生基礎(chǔ)的不同，高職院校經(jīng)濟學課程教學應(yīng)當與本科院校經(jīng)濟學教學有所區(qū)分，必須結(jié)合學生的實際認知能力制定教學目標，另外，應(yīng)當更加注重理論知識與實際操作的結(jié)合，進而體現(xiàn)高職院校的教學特點。但從我國高職院校經(jīng)濟學課程的教學現(xiàn)狀來看，目前仍然存在不少的問題。

　　1.1教學觀念落后，過于重視理論教學

　　經(jīng)濟學課程作為高職院校經(jīng)管專業(yè)學生的入門課程，自然是從基本概念出發(fā)，講解各類經(jīng)濟理論，但也正是因為如此，高職院校經(jīng)濟學課程教學過于重視理論教學，而高職院校的學生年齡普遍偏低，社會閱歷不足，對“經(jīng)濟”尚未有清晰的概念，因此，對剛剛接觸經(jīng)濟學的他們來說，還難以理解抽象的經(jīng)濟學理論，接受難度較大。其次，經(jīng)濟學課程與高等數(shù)學息息相關(guān)，對于高職院校的學生來說，這無疑是學習經(jīng)濟學的一大難關(guān)，而教師在進行課程講授時一味灌輸理論，學生也只能進行機械式記憶。另外，經(jīng)濟學課程主要包括微觀經(jīng)濟和宏觀經(jīng)濟兩大部分，從教學課時的分配來看，單是完成課本知識的學習，時間已經(jīng)非常緊迫，所以教師自然放棄了實驗?zāi)�擬教學。

　　1.2傳統(tǒng)教學模式限制學生主觀能動性

　　經(jīng)濟學的概念和理論比較抽象，而高職院校學生的基礎(chǔ)水平參差不齊，不同級學生之間以及同級學生之間都存在很大差距，教師在進行經(jīng)濟理論講解時，沒有充分考慮到學生的認知能力，按照傳統(tǒng)教學模式對學生“一把抓”，導致學生之間的兩極分化越來越嚴重。雖然近年來高職院校已經(jīng)逐步采用多媒體教學模式，但這只是教學手段的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變成“幻燈片+黑板+粉筆”的模式，傳統(tǒng)教學觀念仍然根深蒂固，在課堂教學中，教師居于主體地位，填鴨式教學極大地打擊了學生的積極性，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮。

　　1.3使用教材缺乏針對性

　　我國高職院校經(jīng)濟學課程教學所使用的教材與本科教學基本一致，內(nèi)容改動不大，教材中的經(jīng)濟學理論多是從國外經(jīng)濟理論直接翻譯而來，理論性較強，且與高等數(shù)學的聯(lián)系緊密，不符合高職院校學生的學習特點，缺乏針對性。另外，高職院校經(jīng)濟學課程所使用的教材更新緩慢，在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，教材中的很多經(jīng)濟理論與模型已經(jīng)不適應(yīng)我國當前國情，教學脫離實際。

　　2高職院校經(jīng)濟學課程教學改革的切入點

　　2.1教學目的改革

　　古往今來，經(jīng)濟學派和經(jīng)濟理論層出不窮，古典經(jīng)濟學、凱恩斯經(jīng)濟學、現(xiàn)代經(jīng)濟學等，但無論是何種經(jīng)濟學派，其核心都是闡述一種看問題的角度和思維，如果能夠準確把握這種角度，就能夠?qū)⒔?jīng)濟學問題化繁為簡，做出準確有力的判斷。因此，學習經(jīng)濟學的最終目的就是建立正確的價值觀，通過靈敏的經(jīng)濟學思維，把握經(jīng)濟問題的角度，客觀透徹地分析經(jīng)濟現(xiàn)象。具體來說，高職院校經(jīng)濟學課程的教學目的就是讓學生掌握基本經(jīng)濟學理念，培養(yǎng)學生的經(jīng)濟學思維，讓學生能夠結(jié)合經(jīng)濟學的理論和思想對實際經(jīng)濟問題展開分析，為其社會工作奠定基礎(chǔ)。高職院校教學重視能力培養(yǎng)，經(jīng)濟學與人們的生活息息相關(guān)，上到央行利率的調(diào)整，下到菜市菜價的變動，教師必須引導學生從經(jīng)濟學的角度分析社會問題，注重學生實際分析能力的培養(yǎng)。

　　2.2教學內(nèi)容改革

　　根據(jù)經(jīng)濟學課程教學大綱的指示，教師在進行教學時，要做到理論與實踐并重，既要注重基本理論知識的講授，又要結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展的實際狀況，讓學生在社會經(jīng)濟的大環(huán)境下，不斷提高思考能力與實踐能力。從教學內(nèi)容來看，教師應(yīng)當避免冗長的經(jīng)濟學理論灌輸，而是應(yīng)當結(jié)合實際案例進行理論知識的點撥，平衡理論知識與實踐教學的課時分配，不要求學生掌握經(jīng)濟理論的復雜推導過程，力求教學內(nèi)容的簡單明了。

　　3高職院校經(jīng)濟學課程教學方法改革的探討

　　教學方法的改革與創(chuàng)新是快速實現(xiàn)高職院校教學新目標的基礎(chǔ)，根據(jù)高職院校學生的特點及實際教學條件，筆者主要提出以下幾點建議。

　　3.1導入現(xiàn)實案例教學

　　案例教學隸屬于情景教學，是教學方法的一大改革，根據(jù)課堂情境，教師將經(jīng)濟學中的一些經(jīng)典案例加以改動使其重現(xiàn)，讓學生體驗案例情境，結(jié)合切身感受分析案例。經(jīng)濟學的理論性較強，一味地理論化教學在一定程度上打擊了學生的主觀能動性，課堂氛圍僵化，令學生覺得經(jīng)濟學是一門高深莫測的學科，與實際生活相隔較遠。通過導入現(xiàn)實案例，學生能夠?qū)⑸�活中的實際問題與經(jīng)濟理論聯(lián)系起來，讓學生感受到經(jīng)濟學無處不在、與生活緊密相連，從點滴生活中認識經(jīng)濟學，從而幫助學生盡快樹立起經(jīng)濟學思維。

　　3.2關(guān)注社會經(jīng)濟熱點

　　經(jīng)濟學是一門與社會問題聯(lián)動性極強的學科，經(jīng)濟學理念的建立應(yīng)該與經(jīng)濟學理論的學習同步進行，教師在進行理論知識傳授的同時，要注意引導學生關(guān)注社會熱點問題，組織學生開展針對性討論，讓學生在討論中加強對理論知識的理解，同時形成自我經(jīng)濟思維，將經(jīng)濟學理論與社會問題結(jié)合起來，增強實際問題的解決能力。

　　3.3多媒體信息化教學

　　多媒體信息化教學推崇依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打破時間和空間的限制，充分利用碎片化時間學習，打破傳統(tǒng)教學單一的課堂模式，靈活方便，能夠大大提高學生的學習積極性。通過視聽媒體，讓學生更加直觀地理解經(jīng)濟學理論。根據(jù)調(diào)查顯示，95%以上的高職院校學生都擁有智能手機，這無疑奠定了移動學習模式開展的基礎(chǔ)。從學生的角度來看，移動學習為其提供了更多的選擇性，可以隨時隨地進行個性化學習。另外，隨著教學改革的不斷推進，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念逐漸融入高職院校教學體系建設(shè)，在信息化教學改革過程中，不斷引進多媒體教學設(shè)備，搭建和引入云課堂平臺，為學生提供更多的學習資源。

　　4結(jié)語

　　綜上所述，我國高職院校經(jīng)濟學課程的教學觀念仍然比較落后，教學現(xiàn)狀不容樂觀，教學改革成為亟待解決的問題。院校教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，從根本上轉(zhuǎn)變教學目的，改變教學內(nèi)容的側(cè)重點，注重理論知識與實踐教學的結(jié)合，借助多媒體手段，提高學生的學習積極性，促進其主觀能動性的發(fā)揮，進而提高教學效率，切實推動我國高職院校經(jīng)濟學課程教學改革。

　　參考文獻

　　[1]申益美.基于“任務(wù)驅(qū)動、項目導向”的高職《經(jīng)濟學基礎(chǔ)》課程教學改革設(shè)計[J].當代職業(yè)教育,2011(7):42-44.

　　[2]陳琳.關(guān)于高職院校《經(jīng)濟學基礎(chǔ)》課程教學改革的思考[J].當代教育實踐與教學研究(電子刊),2016(6):27.

　　[3]張金鎖.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職類經(jīng)濟學課程教學改革[J].鞍山師范學院學報,2017,19(5):89-91.

　　[4]楊培垌.高職院校經(jīng)濟學課程教學改革探討[J].中州大學學報,2012,29(5):100-102.

　　作者：李敦富 單位：信陽涉外職業(yè)技術(shù)學院

　　推薦閱讀：《經(jīng)濟研究》是1955年創(chuàng)辦的全國性綜合經(jīng)濟理論，由中國社會科學院經(jīng)濟研究所主辦，國內(nèi)外公開發(fā)行。本刊堅持學術(shù)性、時代性、創(chuàng)新性和超前性特點，立足中國現(xiàn)實。