在如今社會，無論是學(xué)校、家長、學(xué)生都重視學(xué)生的應(yīng)試教育，在這種大環(huán)境下，美術(shù)教學(xué)一直得不到重視。正常高中院校，每周開設(shè)一到兩節(jié)美術(shù)課，或者是根本不開始美術(shù)課程。在課堂上，學(xué)生經(jīng)常是做其它學(xué)科作業(yè)，或者是打瞌睡的情況。

　　摘要：美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，既能發(fā)展學(xué)生提高學(xué)生的視覺審美能力，又能提高學(xué)生的審美觀，從而提高審美情操。開設(shè)高中美術(shù)教學(xué)，是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)中外的優(yōu)秀的，美術(shù)作品，通過老師的指導(dǎo)，分析、評價美術(shù)作品，理解藝術(shù)家的創(chuàng)造初衷，體悟作品所包含的精神涵義，提高藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀，擴大視野，從而陶冶情操，促進學(xué)生身心的健康成長。但是如今應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)的大環(huán)境下，高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)論文范文,視覺藝術(shù),美術(shù)教學(xué),教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　藝術(shù)課程雖然要求“必修”。但仍然被學(xué)校做為“調(diào)味課”。就以上美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，做為高中美術(shù)教師應(yīng)該積極面對現(xiàn)實，在反思自己的教學(xué)行為同時，更要提高自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，積極探索行之有效的教學(xué)方法，盡全力改變目前教學(xué)現(xiàn)狀。

　　2.美術(shù)教師的現(xiàn)狀

　　現(xiàn)在大多美術(shù)教師，在學(xué)生時期接受的學(xué)習(xí)基本都是專業(yè)技能，相比較美術(shù)史，美術(shù)教學(xué)理論課的學(xué)習(xí)比較少，與美術(shù)相關(guān)的學(xué)科了解更是非常少。因此在日常教學(xué)時，只能對照課本照本宣讀，不能有效的吸引學(xué)生的吸引力。由于美術(shù)課程的開設(shè)時間較短，對于美術(shù)教學(xué)的方法和模式處于探索階段，能夠借鑒的經(jīng)驗較少，因此，在日常教學(xué)中出現(xiàn)的問題也比較多。例如：教學(xué)單一化，單純的重視知識的傳授，忽視教學(xué)的技能和方法，不重視課程結(jié)果，造成學(xué)生對美術(shù)課缺乏正確的認識。

　　3.如何改善美術(shù)教學(xué)

　　3.1.提升教學(xué)理念，師生共同發(fā)展新課程強調(diào)，

　　老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在日常教學(xué)過程中，不僅是傳授的過程，更是師生交流，共同發(fā)展的過程。要求老師放棄傳統(tǒng)思想，樹立良好的學(xué)習(xí)意識，保持心態(tài)，把學(xué)校視為學(xué)習(xí)的場所。在實踐學(xué)習(xí)中，要不斷的研究、反思、總結(jié)自己的教學(xué)，力爭把教學(xué)做到不拘一格。首先可以讓學(xué)生在課本中找到自己比較感興趣的作品，分成小組去討論。其次老師可以提出自己的觀點引導(dǎo)學(xué)生去討論。再者，讓學(xué)生分析自己在討論中的感受和簡介。老師要給出鼓勵性的評價，及時的補充學(xué)生的不足之處。在日常中更是要鼓勵學(xué)生在課外多搜集相關(guān)資料進行分享與欣賞。在以上教學(xué)過程中，老師首先要建立一個支持性的、寬容的課堂氛圍，鼓勵每一位學(xué)生大膽的去表達出自己的感想。對于高中生來說，雖然已具有一定的知識積累有一定的生活經(jīng)驗，思考能力。但由于每個學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，思考問題的角度是不同，對同一作品也就會產(chǎn)生不同理解。由于學(xué)生自身的年齡限制，很多看法可能會比較片面。但這是學(xué)生真實的感想，老師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生尊重和認可。老師要改變自己的觀念，把自己作為一個組織者、參與者。要組織學(xué)生間的交流，更要主動的把自己的感受和想法坦誠的傳達給學(xué)生，勇敢的承認自己的不足之處。隨著科技的告訴發(fā)展，信息時代普及，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)去找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，這樣既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又夸大了視野。

　　4.展示美術(shù)魅力，提高美術(shù)的實用性。

　　在教學(xué)的初期，老師應(yīng)該給學(xué)生建立比較全面的范疇和功能，讓學(xué)生能夠充分的了解美術(shù)與生活密切關(guān)系，提高學(xué)生的素養(yǎng)，能力、心理等重要影響，從而激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)的積極性。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生認識到，不論是繪畫還是工藝，不論是具象還是抽象，都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受，按照自己的和時代的審美理想創(chuàng)造出來的。同時，美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品，除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有其更深層的內(nèi)涵和更隱藏的意蘊，是一種文化、精神層面的要求與體現(xiàn)，是美術(shù)作品的最高價值所在，也是時代、社會、民族精神的寫照。如青銅器和秦俑所體現(xiàn)的中華民族精神、中國山水畫中的意境和神宗意識等，使學(xué)生對作品產(chǎn)生深刻的理解，達到審美情感的升華。

　　4.提高教學(xué)藝術(shù)，增強美術(shù)魅力

　　教育家第斯多惠在教師規(guī)則中時明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人?沒有主動怎么能喚醒沉睡的人?”日本教育家齋滕喜博稱提問為“教學(xué)的生命”。有效的教學(xué)提問可以指明學(xué)生的思考方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

　　好的藝術(shù)作品留有藝術(shù)遐想的空間，引導(dǎo)學(xué)生展開思維，親身去感受藝術(shù)所帶來的魅力。老師需要根據(jù)作品所展示的魅力，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代高科技的信息技術(shù)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等藝術(shù)手段。

　　結(jié)語

　　總之，要改變目前美術(shù)教學(xué)的不良現(xiàn)狀，美術(shù)教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，樹立“以生為本”的教學(xué)理念，多挖掘美術(shù)中人文因素，努力探索開發(fā)有效的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，使學(xué)生能積極地與教師一起遨游于璀璨的藝術(shù)海洋里，共同感受、探討和欣賞，使美術(shù)教學(xué)成為學(xué)生與教師共同感受美、領(lǐng)悟美的殿堂。