由于近幾年，社會(huì)處在不斷轉(zhuǎn)型的時(shí)期，培養(yǎng)應(yīng)用型本科技術(shù)人才成為當(dāng)今社會(huì)的主流趨勢(shì)。作為集新時(shí)代精神和民族精神為一體的工匠精神，由于其認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)本科院校培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的職業(yè)精神具有不可忽視的作用，[1]。因此，大多數(shù)的本科院校將工匠精神滲透到人才培養(yǎng)目標(biāo)中，成為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才教學(xué)的重要內(nèi)容。

　　一、培養(yǎng)應(yīng)用性人才工匠精神的現(xiàn)存問題

　　(一)制度不健全有專家指出，雖然在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的國(guó)家對(duì)于工匠精神進(jìn)行大肆的弘揚(yáng)，還對(duì)為工做匠的國(guó)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)，但在工匠相關(guān)的制度上卻很缺乏，有些人只注重自身的眼前利益，而不會(huì)用長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光去看待事情，過于功利化，若不及時(shí)制定相應(yīng)的規(guī)范制度，便可能會(huì)導(dǎo)致大力弘揚(yáng)的工匠精神停滯不前，民族精神不能很好的傳承下去。與此同時(shí)不完善的激勵(lì)政策，致使應(yīng)用型本科人才的自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值需求不能得到很好的滿足，使得應(yīng)用型本科人才沒有感受到尊重，降低了應(yīng)用型本科人才創(chuàng)造能力。

　　(二)校企合作來往較弱有些企業(yè)為了眼前利益，而不愿意去承擔(dān)自身應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，為本科院校的學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)受到局限[2]。此外本科院校與企業(yè)之間的合作往來不是很密切，致使企業(yè)對(duì)于在公司內(nèi)部實(shí)習(xí)的學(xué)生，入職前的培訓(xùn)以及職業(yè)專業(yè)的培訓(xùn)相對(duì)來講不是很重視，沒有對(duì)本科院校的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，致使企業(yè)的價(jià)值觀與工匠精神相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致在本科院校和企業(yè)共同合作辦學(xué)時(shí)，具有工匠精神的應(yīng)用型本科人才培育沒有很好有效的開展起來。

　　(三)高校認(rèn)知理念不足由于培育出能工作在生產(chǎn)前沿、始終貫徹落實(shí)工匠精神得到專業(yè)技術(shù)型人才，是應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)宗旨，目的就是為國(guó)家培養(yǎng)出專業(yè)性較強(qiáng)的應(yīng)用型本科人才[3]。但往往由于高校認(rèn)知理念的不足，貫徹落實(shí)工匠精神的工作做的不夠，在教學(xué)的發(fā)展與改革的過程中，很多教師雖然也存在著工匠精神的理念，但往往也會(huì)因?yàn)榭陀^條件的不足，導(dǎo)致無法真正落實(shí)行動(dòng)，導(dǎo)致工匠精神在教學(xué)過程中逐漸的被忽視和邊緣化，體現(xiàn)出一些本科院校在實(shí)現(xiàn)發(fā)展方向的時(shí)候不夠堅(jiān)定，致使培養(yǎng)出來的人才的綜合素質(zhì)較低，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才不符合用人單位的標(biāo)準(zhǔn)需求，產(chǎn)生一些用人單位缺乏合適人才，畢業(yè)學(xué)生找不到合適工作的現(xiàn)象。(四)文化環(huán)境氛圍不強(qiáng)一些技能型人才在進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)，受傳統(tǒng)落后的人才觀念的影響，認(rèn)為只有成績(jī)好才能去領(lǐng)導(dǎo)人，技術(shù)都是留給勞苦的人進(jìn)行操作。同時(shí)，社會(huì)上大多數(shù)的企業(yè)在進(jìn)行招聘的過程中，將學(xué)歷設(shè)為招聘的門檻，使得大多數(shù)的人形成只有高學(xué)歷才能找到工作，致使一味的去提高自身的學(xué)歷，而逐漸忽視技能操作的培訓(xùn)，社會(huì)上的工匠文化成逐步衰退的趨勢(shì)[4]。在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和社會(huì)財(cái)富的逐步被挖掘，導(dǎo)致社會(huì)的機(jī)制導(dǎo)向逐步向財(cái)富靠攏，勞動(dòng)光榮的價(jià)值觀念逐步消失在人們的認(rèn)知里，勞動(dòng)逐漸成為沒能力的代名詞�；�于此，導(dǎo)致我國(guó)工匠精神的社會(huì)心理以及意識(shí)沒有被人們廣發(fā)的認(rèn)知。

　　二、培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)融入工匠精神的必要性

　　本科院校進(jìn)行培養(yǎng)具有工匠精神的應(yīng)用型技能人才，使學(xué)生始終都能夠保持信心，堅(jiān)持正確的價(jià)值觀、發(fā)展觀以及職業(yè)觀，在面對(duì)社會(huì)的工作環(huán)境時(shí)，較強(qiáng)的辨別能力和豐富的精神世界，能夠幫助學(xué)生盡快的融入進(jìn)去。一個(gè)人的力量是有限的，只有在共同協(xié)作下才能走向成功，工匠精神便使學(xué)生的機(jī)體意識(shí)逐漸強(qiáng)化，讓本科院校的學(xué)生時(shí)刻保持共同進(jìn)步的意識(shí)[5]。同時(shí)，工匠精神還能鍛煉學(xué)生在處理事情上的耐心程度，使學(xué)生即使在一次次失敗后依然能夠擁有堅(jiān)韌的耐心，不斷的通過親身實(shí)踐面對(duì)自我進(jìn)行完善，提升自身的綜合素質(zhì)，不僅要做到工作的高效能，還應(yīng)具有優(yōu)良的品德�？勺鳛槁殬I(yè)精神進(jìn)行教育的工匠精神，有助于學(xué)生在職業(yè)上的配合度得到提升加強(qiáng)，使學(xué)生能夠主動(dòng)的投入到事業(yè)的建設(shè)中，具有以工匠為榮的優(yōu)良品質(zhì)，自覺的發(fā)揚(yáng)工匠精神。

　　三、應(yīng)用型人才“工匠精神”培養(yǎng)規(guī)劃

　　(一)完善激勵(lì)政策和保障體系仔細(xì)觀察一些像德國(guó)和日本這一類的發(fā)達(dá)國(guó)家的社會(huì)發(fā)展歷史，我們可以看出，這些發(fā)達(dá)國(guó)家，也經(jīng)歷過粗制濫造的發(fā)展歷史，但值得學(xué)習(xí)的是，他們并沒有因此就這樣一直糊涂下去，他們勇于創(chuàng)新，創(chuàng)建了一系列相關(guān)的保障體系，在不斷進(jìn)行整理總結(jié)反思的過程中，使其國(guó)家制造業(yè)的高質(zhì)量水平得以實(shí)現(xiàn)[6]。由此可見，為了使自身的商品產(chǎn)品的質(zhì)量水平得到提升，需通過相關(guān)的制度來使其實(shí)現(xiàn)，基于此為了使工匠精神的價(jià)值能夠得以廣泛的推廣，以及起到導(dǎo)向的作用，國(guó)家要制定一些列相關(guān)的工匠制度。應(yīng)使各種賽事的鼓勵(lì)政策以及保障制度盡行建立健全，為了使學(xué)生能夠積極的去參加創(chuàng)新活動(dòng)，應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)大賽的獎(jiǎng)勵(lì)政策進(jìn)行創(chuàng)新，刺激出學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的熱情，使學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力水平以及意識(shí)得到提升。同時(shí)為了使學(xué)生提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)相關(guān)的技能進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)結(jié)束后采取考核的制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，成績(jī)合格的學(xué)生能夠獲取相關(guān)的專業(yè)證書，在熟練專業(yè)技能的同時(shí)，還能使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力得到提高[7]。同時(shí)，在學(xué)生參與競(jìng)賽的過程中，還能培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行協(xié)調(diào)的溝通，鍛煉學(xué)生思維的縝密度，讓學(xué)生能夠通過參與活動(dòng)，對(duì)自己進(jìn)行更深入的監(jiān)測(cè)，相關(guān)的專業(yè)知識(shí)掌握的是否扎實(shí)，能否對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用到實(shí)際操作中，有助于學(xué)生能將自身的自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行充分的發(fā)揮，拓展自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，加強(qiáng)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在制定一系列的制度化的鼓勵(lì)政策以及保障制度的基礎(chǔ)下，促使工匠精神在校園內(nèi)體現(xiàn)出價(jià)值優(yōu)勢(shì)。

　　(二)強(qiáng)化校企之間合作機(jī)制培養(yǎng)技能型和使用型的人才，是應(yīng)用型本科院校的人才目標(biāo)，因此，為了使其能夠得以順利實(shí)現(xiàn)，應(yīng)加強(qiáng)企業(yè)與本科院校之間的合作，進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)[8]。為了將企業(yè)自身的文化、企業(yè)精神以及企業(yè)職工精神完全的與培養(yǎng)人才進(jìn)行相融合，應(yīng)通過利用合作進(jìn)行辦學(xué)的方法，建立一種和諧有效的合作機(jī)制，有助于工匠精神能夠得到合理的培養(yǎng)。為了使協(xié)調(diào)統(tǒng)籌的部門能夠有效的施展其自身的職能，應(yīng)使相關(guān)的法律保障制度體系得以完善的建立。為了使校企之間的合作效果能夠得到保障，應(yīng)對(duì)培訓(xùn)以及實(shí)習(xí)方面的花費(fèi)加大資金投入力度，將企業(yè)對(duì)學(xué)生的用工上崗的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，防止當(dāng)前多數(shù)企業(yè)只注重自身經(jīng)濟(jì)效益，而不注重人才培養(yǎng)的情況，使本科院校與企業(yè)之間的合作能相對(duì)保持長(zhǎng)久，對(duì)工匠精神進(jìn)行全方面的大力弘揚(yáng)傳播，以人為本，有利于工匠精神與企業(yè)精神完美相融目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　(三)樹立正確的價(jià)值觀價(jià)值導(dǎo)向的引領(lǐng)是培養(yǎng)工匠精神的思想方向，應(yīng)用型的本科院學(xué)校要始終堅(jiān)守正確的價(jià)值觀念，對(duì)工匠精神進(jìn)行尊崇和弘揚(yáng)，在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)守本心，嚴(yán)禁本科院校產(chǎn)生功利主義。在進(jìn)行教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)將以往的只是一味的追求培育技能性人才的方法理念加以轉(zhuǎn)變，本科院校應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成能夠全面發(fā)展的應(yīng)用型本科人才。為了使本科院校的質(zhì)量觀以及人才觀能與工匠精神相符合，應(yīng)在制定培養(yǎng)人才方案和辦學(xué)理念的過程中，將工匠精神以及工匠文化進(jìn)行深入滲透，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的建立[9]。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)時(shí)刻保持自己的初心，為了使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。應(yīng)將工匠精神有意識(shí)的傳授給學(xué)生，但仍要根據(jù)學(xué)生自身的性格進(jìn)行具有針對(duì)性的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有工匠精神的社會(huì)人。此外還要加強(qiáng)經(jīng)典事例的宣傳，讓學(xué)生能夠更加全面的認(rèn)識(shí)到工匠精神和工匠文化，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大國(guó)工匠的魅力所在，有利于學(xué)生能夠自覺的對(duì)工匠精神進(jìn)行傳承。

　　(四)建立高校工匠文化本科院校應(yīng)利用自身的辦學(xué)特點(diǎn)、歷史文化以及校風(fēng)校訓(xùn)，來形成良好的文化環(huán)境，可以作為培養(yǎng)工匠精神良好的載體，營(yíng)造出良好的文化氛圍，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的教育影響，指導(dǎo)學(xué)生的形成正確的人才觀[10]。本科院校應(yīng)舉行各類型的賽事，以便于宣傳開展高校自身的校園文化，同時(shí)還可以邀請(qǐng)技藝精湛的工匠人，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)示范，講述工匠精神的心理體會(huì)，但在活動(dòng)過程中應(yīng)將工匠人普世化，讓學(xué)生能夠減少其自身的自卑感，意識(shí)到只要認(rèn)真潛心學(xué)習(xí)，進(jìn)行刻苦鉆研，都有機(jī)會(huì)能夠達(dá)到他們的成就，讓工匠精神作為支撐，促進(jìn)學(xué)生理想的自我實(shí)現(xiàn)。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，本科院校在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)時(shí)，將工匠精神融入其中，可使本科院校的學(xué)生在工匠精神的影響下，有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀以及人才觀，從思想上愿意為成為一個(gè)具有工匠精神的人才而努力。讓學(xué)生能夠積極的投入到自我提高的學(xué)習(xí)生活中，同時(shí)能夠自覺的發(fā)揚(yáng)工匠精神，成為能對(duì)國(guó)家發(fā)展有用的人。

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　　《應(yīng)用型人才培養(yǎng)與工匠精神分析》來源：《國(guó)際公關(guān)》，作者：高國(guó)麗