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　　【雜志簡介】

　　《體育教學(xué)》雜志是由首都體育學(xué)院和中國體育科學(xué)學(xué)會學(xué)校體育分會聯(lián)辦，以全國體育教育工作者為主要對象的科普期刊。《體育教學(xué)》雜志自創(chuàng)刊以來，始中堅持以為全國體育教育工作者服務(wù)的宗旨，堅持導(dǎo)向性、科學(xué)性、實用性的辦刊方針;研討、探索體育教學(xué)改革心動態(tài)、心理念、心思想;交流、推廣體育教學(xué)新經(jīng)驗、新創(chuàng)造、新方法;反映體育教師心聲。近年來本刊以其鮮明的特色，深受廣大讀者喜愛，取得了發(fā)行量與稿源量同步增長的良好局面。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　知網(wǎng)，萬方收錄期刊

　　【欄目設(shè)置】

　　主要欄目：教改論壇、焦點問題討論、教學(xué)探蹊、集思廣益、教案選登、體育教研、域外體育教學(xué)、教材教法、各抒己見、教學(xué)一得、游戲百花園、場地器材。

　　本站已成功發(fā)表的論文：

　　1 “特”字當先,“品”在其中 李鴻江; 1

　　2 “領(lǐng)會十八屆三中全會精神,強化體育課和課外鍛煉”系列討論文章之五:加強課內(nèi)鍛煉 提高健身實效 毛振明; 4-8+2

　　3 提高學(xué)生體質(zhì)的有效課堂教學(xué)法(第五講):提高青少年運動能力的基礎(chǔ)動作練習方法 尹軍; 9-13

　　4 運動技能劃分及其教學(xué)意義 邵偉德; 14-17

　　5 強化六課能力訓(xùn)練 助推課程標準落實 李文江; 18-19

　　6 學(xué)校體育特色(一校一品)研討會在京召開 本刊記者; 20

　　7 推行“一校一品” 促進學(xué)校體育特色建設(shè)——教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰談“一校一品”活動的開展 本刊記者; 21-22+2

　　8 三項保障 三項措施 三大平臺 扎實推進“一校一品”體育特色建設(shè) 邱云; 23-24

　　9 一校一品形成區(qū)域立體金字塔 江玲; 25-26

　　10 濟南市槐蔭區(qū)推行學(xué)校特色體育的解決策略 王紹謙; 25

　　11 校園足球,讓運動美起來 倉江; 26-27

　　12 湖北省開展“一校一品”的途徑和活動特點 甘瓊; 26

　　13 雪地足球讓冰雪夢想在校園飛翔 朱銀生; 27

　　體育教師論文發(fā)表：體育教學(xué)軟環(huán)境對中職體育教學(xué)的影響

　　摘要：體育教學(xué)在我國中級職業(yè)教育中具有重要的地位，體育教學(xué)成果關(guān)系到青年中職生的身心健康，體育教學(xué)環(huán)境是影響體育教學(xué)成果的重要的因素，其中以教師、學(xué)生以及各種相關(guān)關(guān)系為主體的體育教學(xué)軟環(huán)境對中職體育教學(xué)目標實現(xiàn)、促進中職生全面發(fā)展方面產(chǎn)生著重要的影響。

　　關(guān)鍵詞：體育教師論文發(fā)表,體育教學(xué),軟環(huán)境,中職體育教學(xué),影響

　　1、中職體育教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)軟環(huán)境

　　在諸多學(xué)者關(guān)于體育教學(xué)環(huán)境的觀點中，大部分學(xué)者根據(jù)教學(xué)環(huán)境的物質(zhì)性和非物質(zhì)性都傾向于將體育教學(xué)環(huán)境區(qū)分為硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個方面。硬環(huán)境主要是指體育教學(xué)中的物質(zhì)環(huán)境，而軟環(huán)境主要是指體育教學(xué)的非物質(zhì)環(huán)境，在本文中主要對體育教學(xué)的軟環(huán)境進行分析和解讀。

　　體育教學(xué)最新期刊目錄

體育課堂“素質(zhì)體能課課練”多維策略研究————作者：陳帥;陳璐;

摘要：針對我國青少年體質(zhì)健康現(xiàn)狀及新課標對體能練習的要求，本研究在系統(tǒng)梳理敏感期理論、比賽需求與差異化教學(xué)等文獻的基礎(chǔ)上，提出在每節(jié)體育課中科學(xué)融入約10分鐘的“素質(zhì)體能課課練”，并從內(nèi)容設(shè)計、位置安排、分層分組、負荷監(jiān)測、課堂管理和多元評價與激勵等方面構(gòu)建一套較為系統(tǒng)的策略。研究認為，將上述理論與教學(xué)策略相結(jié)合，不僅能夠進一步提升學(xué)生的身體素質(zhì)與運動技戰(zhàn)術(shù)水平，也為落實“健康第一”理念和深化新時代學(xué)校...

《體育教學(xué)》雜志2025年“專題討論”選題預(yù)告——落實教會、勤練、常賽，促進體育課堂教學(xué)提質(zhì)增效

摘要：<正>2025年，《體育教學(xué)》將本著深入貫徹《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》的宗旨，為更好地幫助一線體育教師全面理解和落實體育新課標提出的“教會、勤練、常賽”新課程理念，探索以提質(zhì)增效為目的的大單元體育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)理，為基層體育教師提供大單元教學(xué)與有效課堂教學(xué)之間的內(nèi)容與方法體系，促進基層體育教師不斷提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，開設(shè)《落實教會、勤練、常賽，促進體育課堂教學(xué)提質(zhì)...

以學(xué)生發(fā)展為中心開展課課練評價————作者：藺新茂;

摘要：通過“課課練”提升學(xué)生的體質(zhì)健康與運動能力水平非一日之功，很難立竿見影，需中長期為“量”的積累而堅守，因此，“課課練”評價之難顯而易見。為解決這一問題，本研究嘗試通過“前測”，以對學(xué)生建立起精準的個體發(fā)展目標為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生從“課課練”的主體“自省、自為、自覺、自恃”來管理、把控“課課練”的過程，助力“課課練”目標的最終實現(xiàn)

我看日本的“課課練”——猜拳的運動————作者：林楠;

摘要：日本一直高度重視青少年體質(zhì)健康，其新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在體育課程的目標和內(nèi)容中繼續(xù)體現(xiàn)對體質(zhì)增強的關(guān)注。本研究以日本體育教學(xué)中廣泛應(yīng)用的“猜拳”這一素質(zhì)體能練習設(shè)計為例，探討其在不同運動項目中的具體應(yīng)用，特別是在“課課練”中的方法與實踐，旨在為我國學(xué)校體育課程與教學(xué)改革提供有益的參考與借鑒

“素質(zhì)體能課課練”實踐路徑研究————作者：黃先斗;

摘要：《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》的出臺進一步促進了體育與健康課課時和體育活動時長的增加。本文從體育教學(xué)“素質(zhì)體能課課練”這一理論的再思考和實踐路徑探索出發(fā)，為體育課堂教學(xué)提質(zhì)增效，推進《綱要》落地實施，促進學(xué)生體能發(fā)展和體育核心素養(yǎng)提升提供參考

花樣跳繩體能課課練的設(shè)計與實施————作者：甄成;

摘要：體能課課練設(shè)計時需遵循系統(tǒng)性、窗口期、趣味性、補償性、差異性、適宜性六個原則。花樣跳繩體能課課練的內(nèi)容可分為專項體能、一般體能、游戲比賽三類，其四種常用的組織形式為集體練習、均分組分項目輪練、弱項分組分項目選練和綜合練習。通過科學(xué)的設(shè)計與合理的實施，旨在激發(fā)學(xué)生運動興趣的同時提升體能水平

“立德樹人”視域下中小學(xué)體育課程思政的實踐研究————作者：李毅;方暉;姚志東;李曉明;

摘要：“為誰培養(yǎng)人”對落實“立德樹人”有著非常重要的意義。本文通過“尋擴展、搭框架、建路徑、訂策略、構(gòu)模型”研究與梳理中小學(xué)校思政與學(xué)科融合的規(guī)律，形成“三信、兩洋、一模型”的路徑與策略，可為中小學(xué)體育課程思政的開展提供范例，為中小學(xué)體育立德樹人方式的變革提供參考與借鑒

“繩”采飛揚——以“花樣跳繩”為例的初中生耐力素質(zhì)提升策略————作者：尤加鑫;

摘要：近年來的國家學(xué)生體質(zhì)健康報告顯示，中學(xué)生身體素質(zhì)整體水平提升的情況下耐力素質(zhì)水平卻仍在下降。通過對學(xué)生的日常觀察與思考后發(fā)現(xiàn)，當前耐久跑教學(xué)內(nèi)容單一，教師訓(xùn)練手段刻板，無法滿足學(xué)生多樣化的需求，導(dǎo)致學(xué)生談跑色變，學(xué)習熱情不高，因此耐久跑訓(xùn)練效果不盡理想而導(dǎo)致耐力下降。筆者試圖借助跳繩這一方便簡單的體育器械，為學(xué)生創(chuàng)造新穎的耐力素質(zhì)課堂，以有趣、新穎的教學(xué)方式有效提升學(xué)生的耐力素質(zhì)水平

運動技能結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)的建構(gòu)策略————作者：李源;

摘要：基于《課程標準（2022年版）》對運動技能結(jié)構(gòu)化教學(xué)的要求，運動技能教學(xué)需要在主題結(jié)構(gòu)、單元結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵元素、內(nèi)外結(jié)構(gòu)等方面建立關(guān)聯(lián)，讓不同的課時、運動技術(shù)、運動項目和學(xué)科之間建立結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)，做到縱向聯(lián)接、橫向關(guān)聯(lián)、橫縱融通，進而形成穩(wěn)定而完整的運動技能立體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)

“精準學(xué)、精巧練、精妙賽、精細評”賦能啦啦操隊形創(chuàng)編————作者：胡曉晴;

摘要：本文以初中生啦啦操隊形創(chuàng)編一課為例，巧設(shè)“精準學(xué)、精巧練、精妙賽、精細評”，使學(xué)生精準掌握啦啦操隊形創(chuàng)編的方法，形成結(jié)構(gòu)化知識與技能體系，凸顯大單元教學(xué)內(nèi)容的整體性與關(guān)聯(lián)性。通過小組合作的形式進行啦啦操隊形創(chuàng)編以及比賽與評分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力和審美力，提高學(xué)生的團隊意識、規(guī)則意識和協(xié)作能力，讓“運動能力、健康行為、體育品德”核心素養(yǎng)真正落地課堂，達到全面育人的目的

引導(dǎo)家長參與學(xué)校體育督導(dǎo)的思考————作者：孫建順;

摘要：體育督導(dǎo)引入家長參與，是現(xiàn)代教育評估的需要，也有利于增強督導(dǎo)評估的公正性與有效性。文章基于家長參與體育督導(dǎo)的基本認識，介紹了常州市新北區(qū)體育督導(dǎo)在評前、評中、評后等三大環(huán)節(jié)引入家長參與的一些策略，對提升體育督導(dǎo)效果有一定的借鑒意義

體育教學(xué)“專題式”看評課的有效策略——以《快速跑：站立式起跑》為例————作者：楊志曄;

摘要：看評課是目前中小學(xué)體育教師開展教學(xué)研究的重要形式之一，也是每位一線教師應(yīng)具備的專業(yè)技能之一。本文基于“專題式”視角，即提前選擇專題內(nèi)容，以“專題式”評課為主要看課形式，對師徒結(jié)對活動中展示的一節(jié)課進行評析，以期為一線教師看評課技巧的提高提供借鑒

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下體育教學(xué)巧用“啟慧三單”的設(shè)計與實施——以水平二《跪跳起》第一課時為例————作者：吳徐婷;

摘要：新課標明確指出應(yīng)布置學(xué)生獨立或合作完成、與家長共同完成的體育家庭作業(yè)等，以此促進學(xué)生經(jīng)常鍛煉、刻苦學(xué)習，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習慣，緩解學(xué)生的學(xué)習壓力，豐富學(xué)生的課余文化生活，進而促進學(xué)生更好地形成核心素養(yǎng)；新課標還倡導(dǎo)將教師的動作示范、重點講解與學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習有機結(jié)合。筆者結(jié)合以上新課標理念，利用“學(xué)習進階原理”，設(shè)計了“啟慧三單”，以水平二《跪跳起》第一課時為例，闡述“啟慧...

創(chuàng)辦共育型家長課堂解決幼小銜接的“體測焦慮”————作者：張宜玲;

摘要：在幼兒教育向小學(xué)教育的過渡期，因教育制度的不同、學(xué)習內(nèi)容的差異等，尤其是每年國家體質(zhì)健康測試的實施，家長出現(xiàn)爆發(fā)式的“體測焦慮”現(xiàn)象。本文通過問題剖析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象揭示其模式，旨在解決一年級“體測焦慮”的普遍性問題，形成以兒童發(fā)展為基礎(chǔ)的高質(zhì)量家校合作教育模式

增值評價在初中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用——以雙手頭上前擲實心球練習方法1為例————作者：王玲姣;陳春水;

摘要：增值評價是學(xué)校效能評價的重要組成部分，它既能滿足學(xué)生的需求，實現(xiàn)關(guān)注點的變化，又能保障公平性比較，且具有診斷性功能。為此，筆者以《雙手頭上前擲實心球練習方法1》一課教學(xué)為例，從課前、課中、課后三個階段，探索增值評價在初中體育課堂中的有效應(yīng)用，旨在突出增值評價的激勵與導(dǎo)向功能，切實提高課堂教學(xué)的實效性，為學(xué)生全面發(fā)展和自主成長賦能

“四化”轉(zhuǎn)型視域下小學(xué)體育課堂評價精準化的實踐研究——以五年級《籃球“運球+傳接球的練習方法4”》課為例————作者：羅新江;

摘要：隨著“四化”課堂的推進，注重課堂評價精準化日益受到重視，但目前課堂評價面臨著評價內(nèi)容碎片化、評價標準片面化、評價手段單一化、評價主體主角化問題。本文以五年級“籃球運球+傳接球的練習方法4”課為例，結(jié)合四化課堂轉(zhuǎn)型中評價精準化的原則，對課堂評價的內(nèi)容、標準、手段及主體四個方面進行了深入實踐，形成了結(jié)構(gòu)化、生本化、多樣化、多元化的課堂評價體系，實現(xiàn)評價指標從單一的動作技術(shù)到能力發(fā)展的進階，促進學(xué)生核心...

基于問題驅(qū)動的任務(wù)模塊的實踐探索——以小學(xué)五年級籃球《運球+傳球+跑位組合》為例————作者：陳威;魏敬;

摘要：《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》強調(diào)從“以知識與技能為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變。本課以學(xué)生掌握運球+傳球+跑位組合技術(shù)，理解有球進攻人、無球進攻人、防守人不同角色為主線進行問題框架設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中體驗-嘗試-思考-總結(jié)。在問題驅(qū)動下，有球進攻人能運球觀察場上情況并及時傳球，無球進攻人能跑位伸手要球，防守人能積極搶斷球

課程大單元“大”之意蘊————作者：張延峰;

摘要：領(lǐng)會課程大單元“大”之意蘊是做好教學(xué)的前提。首先體現(xiàn)為對人的發(fā)展要求。這是最“大”。還體現(xiàn)為相對系統(tǒng)與完整的學(xué)習內(nèi)容體系建構(gòu)和多高階學(xué)習方式與類型活動廣泛運用。這是立最“大”之大策

素養(yǎng)為本：大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)下專項運動技能大單元教學(xué)設(shè)計——以足球傳接配合技戰(zhàn)術(shù)大單元設(shè)計為例————作者：趙明;況成武;

摘要：大單元教學(xué)是落實核心素養(yǎng)的育人載體，也是落實新課改的重要抓手。本文針對一線教師對大單元教學(xué)理解不足、單元建構(gòu)單一性和隨意性等問題，提出了素養(yǎng)導(dǎo)向下大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)下專項運動技能大單元教學(xué)設(shè)計。從依課標定主題、析戰(zhàn)術(shù)解要素、雙視角設(shè)歷程、分任務(wù)解問題、建體系構(gòu)課案等路徑明確單元設(shè)計思路。以足球傳接配合技戰(zhàn)術(shù)單元為例詳細介紹，力爭實現(xiàn)大單元教學(xué)呈現(xiàn)持續(xù)性的學(xué)練、系統(tǒng)性的內(nèi)容和集中性的螺旋式累積，最終指向?qū)W生...

小學(xué)籃球水平三大單元教學(xué)設(shè)計與實施————作者：郭華;謝娟;高自強;

摘要：本單元以“3v3攻防情境下籃球技戰(zhàn)術(shù)運用”為主題，通過大單元系統(tǒng)性地學(xué)習和實踐，提升學(xué)生的籃球運動技能，培養(yǎng)其體育品德、健康行為和體育知識等多方面的素養(yǎng)，為一線體育教師提供課程案例參考

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