【雜志簡(jiǎn)介】

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》是中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)刊，是面向全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師、教研員等小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的專業(yè)學(xué)術(shù)期刊。編委會(huì)由全國(guó)著名數(shù)學(xué)教育專家、教材主編、教研員、特級(jí)教師組成，著名數(shù)學(xué)家蘇步青題寫刊名。本刊始終堅(jiān)持"推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，為提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)、科研水平和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)"的辦刊宗旨，關(guān)注數(shù)學(xué)課程改革，聚焦課堂教學(xué)研究，展示教學(xué)研究成果，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，致力于打造中國(guó)數(shù)學(xué)教育期刊第一品牌，深受廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師、教研員的歡迎。

　　【收錄情況】

　　國(guó)家新聞出版總署收錄　中國(guó)知網(wǎng)、維普中文期刊全文收錄

　　【欄目設(shè)置】

　　主要欄目：卷首語(yǔ)、本刊特稿、教學(xué)研究、教研札禮、好課多磨、課例評(píng)介、案例透視、教學(xué)頻道、教研視窗。

　　本站已成功發(fā)表的論文：

　　2 做一名真實(shí)的數(shù)學(xué)教師 劉仍軒; 1

　　3 明確學(xué)的目標(biāo) 轉(zhuǎn)變學(xué)的過程 提升學(xué)的質(zhì)量 錢金鐸; 3-5

　　4 指向小學(xué)數(shù)學(xué)教師執(zhí)教能力培養(yǎng)的模塊研修 曾秀真; 6-9

　　5 芻議小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式學(xué)習(xí) 周仁科; 9-10

　　6 感悟:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最根本的方式 鐘建春; 11-12

　　7 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生成性教學(xué)的策略初探 陳文梅;蘭淑; 13-14+21

　　8 “解決問題”教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)思想例談——以“比多比少兩步計(jì)算問題”教學(xué)為例 張茹華; 15-16

　　9 倡導(dǎo)多種課堂對(duì)話 促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí) 盧大榮; 17-18

　　10 數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突 李金飛; 18-19

　　11 從“有用”走向“有效”——多媒體輔助教學(xué)的探索與思考 楊毅;鄧銘; 20-21

　　12 關(guān)于“同課異構(gòu)”的探索與思考——以“平行線”的教學(xué)為例 石言忠; 22+27

　　13 因?yàn)榕d趣 所以有效 林模忠; 23+72

　　14 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng) 劉秋秋; 24

　　15 體驗(yàn)·尋找·發(fā)現(xiàn)——“排隊(duì)問題”磨課手記 高娟娟;叢菲; 25-27

　　16 經(jīng)歷操作過程 建構(gòu)概念模型——“厘米的認(rèn)識(shí)”教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 楚敏;劉紅娟; 28-29

　　17 求同存異 異中之寓——“三角形的內(nèi)角和”同課異構(gòu)教學(xué)對(duì)比與分析 黃敏麗;馬宏韜; 30-31+44

　　18 給我一個(gè)舞臺(tái) 還你一個(gè)精彩——“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”教學(xué)片斷與評(píng)析 朱秀梅;靳立江; 32+56

　　19 “100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 王瀟璐;邢燕; 33-36

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》雜志編輯部投稿須知：

　　1.圖表：文中盡量少用圖表，必須使用時(shí)，應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了，少占篇幅，圖表均采用黑色線條，分別用阿拉伯?dāng)?shù)字順序編號(hào)，應(yīng)有簡(jiǎn)明表題(表上)、圖題(圖下)，表中數(shù)字應(yīng)注明資料來源。

　　2.參考文獻(xiàn)：是對(duì)引文作者、作品、出處、版本等情況的說明，文中用序號(hào)標(biāo)出，詳細(xì)引文情況按順序排列文尾。以單字母方式標(biāo)識(shí)以下各種參考文獻(xiàn)類型：普通圖書[M]，會(huì)議論文[C]，報(bào)紙文章[N]，期刊文章[J]，學(xué)位論文[D]，報(bào)告[R]，標(biāo)準(zhǔn)[S]，專利〔P〕，匯編[G]，檔案[B]，古籍[O]，參考工具[K]。

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　　中文核心期刊代發(fā)：如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力

　　摘　要：小學(xué)教學(xué)對(duì)小學(xué)生來說是啟蒙教育，因?yàn)榻佑|的知識(shí)面不是很廣，所以寫作能力自然就不會(huì)太好。翻閱小學(xué)生的寫作大致可以發(fā)現(xiàn)寫作的內(nèi)容平淡無(wú)奇，寫作的方向不謀而合，基本都是平淡的說出某些人物及事物的好壞和形態(tài)。所以提高小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力是一個(gè)勢(shì)在必行的教學(xué)任務(wù)，本人結(jié)合數(shù)年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

　　關(guān)鍵詞：中文核心期刊代發(fā),小學(xué)語(yǔ)文,寫作興趣,寫作能力

　　小學(xué)作文教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是當(dāng)前教學(xué)工作的難點(diǎn)。我們發(fā)現(xiàn)老師在語(yǔ)言描述，要求學(xué)生進(jìn)行一定的思維創(chuàng)作時(shí)，他們卻感到無(wú)從下筆。還有一部分學(xué)生把寫作文當(dāng)成苦差事。作為語(yǔ)文教師，如何開拓學(xué)生的寫作思路，發(fā)揮小學(xué)生的想象空間，是擺在我們面前的重要課題。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教育最新期刊目錄

從生活現(xiàn)實(shí)走向數(shù)學(xué)抽象————作者：趙勁松;

摘要：<正>周一的清晨，工作室的伙伴拋來一個(gè)一年級(jí)的問題：這本書是長(zhǎng)方體形狀的物體嗎？圈出長(zhǎng)方體形狀的物體。據(jù)說，這個(gè)問題讓學(xué)生、家長(zhǎng)和教師糾結(jié)了整個(gè)周末。這本書和標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方體相比顯然有一些“瑕疵”：封面比里面的紙張大了一圈，表里不一。其實(shí)，這幅圖畫得還算“克制”，因?yàn)樯�活中這種硬殼書的紙張會(huì)堆積出一定的弧度，導(dǎo)致它的“高”不再是直的線段，所以不把它歸為長(zhǎng)方體有著充分的理由

大議題統(tǒng)領(lǐng):小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效方式————作者：王文英;

摘要：<正>復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，不僅是對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧與鞏固，更是將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在諸多問題，如“炒冷飯”式的簡(jiǎn)單回顧、機(jī)械重復(fù)刷題等，這些問題嚴(yán)重影響著復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。為此，筆者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)提出以大議題統(tǒng)領(lǐng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)方式，旨在提升復(fù)習(xí)課教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。本文試從大議題統(tǒng)領(lǐng)視角，深入探討優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效方式

關(guān)聯(lián)數(shù)與運(yùn)算 融通算理算法————作者：張?jiān)?

摘要：<正>數(shù)的運(yùn)算作為“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“數(shù)與運(yùn)算”主題的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力和推理意識(shí)的重要載體。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“數(shù)是對(duì)數(shù)量的抽象，數(shù)的運(yùn)算重點(diǎn)在于理解算理、掌握算法，數(shù)與運(yùn)算之間有密切的關(guān)聯(lián)。”將數(shù)的認(rèn)識(shí)與數(shù)的運(yùn)算相融合，也是新修訂的蘇教版教材的一大特點(diǎn)。在教學(xué)中，一方面要通過數(shù)的認(rèn)識(shí)為學(xué)生理解數(shù)的運(yùn)算中的算理打下基礎(chǔ)，另一方面要通過數(shù)的運(yùn)算幫助學(xué)生...

在多元活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生思維————作者：周振芳;

摘要：<正>思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)生的思維具有活動(dòng)性、游戲性、形象性等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，努力克服由思維到思維、由動(dòng)腦到動(dòng)腦的扁平和單調(diào)，注重課內(nèi)與課外的結(jié)合、動(dòng)腦與動(dòng)手的互補(bǔ)，輔以直觀、操作等多樣化的條件支撐，使思維對(duì)象的呈現(xiàn)更豐富，思維方法的運(yùn)用更靈活，思維結(jié)果的表述更多彩，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

抓住核心概念 培育核心素養(yǎng)——以“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)為例————作者：錢蔚;

摘要：<正>所謂核心概念，顧名思義，是指數(shù)學(xué)學(xué)科中處于核心地位的概念，有人也稱大概念。核心概念居于課程中心，貫通單元學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)核心概念具有統(tǒng)攝性、內(nèi)核性和衍生性等特征，是單元教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)領(lǐng)者與鏈接者，能把零碎的數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，使之有機(jī)關(guān)聯(lián)、融為一體。抓住核心概念，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)走向簡(jiǎn)明、深刻，就能在核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識(shí)技能之間建立下沉通道，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo)在課堂落地

感悟數(shù)概念本質(zhì)上的一致性——以“‘?dāng)?shù)的認(rèn)識(shí)’總復(fù)習(xí)”一課為例————作者：顧雨沁;

摘要：<正>《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，課程目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。總復(fù)習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要幫助學(xué)生鞏固小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，建構(gòu)更為合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。然而，當(dāng)下的總復(fù)習(xí)課存在學(xué)生大量做題，忽略建立知識(shí)之間聯(lián)系的現(xiàn)象

“雙減”背景下數(shù)學(xué)課后延時(shí)服務(wù)質(zhì)量的提升策略————作者：施玲;

摘要：<正>隨著“雙減”政策的持續(xù)推進(jìn)，“減負(fù)增效”已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要關(guān)注的重點(diǎn)。課后延時(shí)服務(wù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。通過開展有效課后延時(shí)服務(wù)，能夠創(chuàng)新育人環(huán)境，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更加多元的內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升。那么如何通過開展多樣化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)課后延時(shí)服務(wù)的實(shí)效性，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)呢？下面就此談一些具體的思考與實(shí)踐

緊扣運(yùn)算本質(zhì) 整體建構(gòu)知識(shí)——“6、5、4、3、2加幾和相應(yīng)的減法”教學(xué)實(shí)踐與思考————作者：徐妍;

摘要：<正>教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第14頁(yè)例5，隨后的“試一試”和“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生結(jié)合具體情境，通過擺、圈、說等活動(dòng)，將之前計(jì)算進(jìn)位加法和退位減法的經(jīng)驗(yàn)自主加以遷移，探索6、5、4、3、2加幾的進(jìn)位加法和相應(yīng)退位減法的計(jì)算方法，提高運(yùn)算能力。2.使學(xué)生在觀察對(duì)比、思考分析、討論交流中不斷優(yōu)化計(jì)算方法，根據(jù)算式特點(diǎn)，靈活選用合適的口算方法，進(jìn)一步體...

遷移·對(duì)比·建構(gòu)——“6、5、4、3、2加幾和相應(yīng)的減法”教學(xué)實(shí)踐與思考————作者：殷建美;

摘要：<正>教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第14頁(yè)例5，隨后的“試一試”和“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生在實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)在說一說、擺一擺、比一比等活動(dòng)中，遷移學(xué)習(xí)6、5、4、3、2加幾及相應(yīng)的減法。2.使學(xué)生在觀察操作、比較分析中，進(jìn)一步體會(huì)加減法運(yùn)算、數(shù)的運(yùn)算與數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的運(yùn)算能力和推理意識(shí)

領(lǐng)會(huì)教材意圖 促進(jìn)素養(yǎng)形成——兼評(píng)“6、5、4、3、2加幾和相應(yīng)的減法”兩則課例————作者：周衛(wèi)東;

摘要：<正>數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，就其實(shí)質(zhì)而言，就是把學(xué)科知識(shí)的“學(xué)術(shù)形態(tài)”轉(zhuǎn)化為學(xué)科知識(shí)的“教學(xué)形態(tài)”的過程。“學(xué)術(shù)形態(tài)”沉淀在數(shù)學(xué)教材中，而“教學(xué)形態(tài)”則體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂里。要把學(xué)科知識(shí)的“學(xué)術(shù)形態(tài)”轉(zhuǎn)化為學(xué)科的“教學(xué)形態(tài)”，就要充分發(fā)揮課堂的“中介”作用，讓學(xué)生在教材中感悟“學(xué)科之魂”，在課堂中理解“學(xué)科之眼”、掌握“學(xué)科之法”，進(jìn)而形成和發(fā)展相應(yīng)的核心素養(yǎng)

緊扣概念本質(zhì) 自主建構(gòu)概念——“認(rèn)識(shí)幾分之一”教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析————作者：王建芬;魏芳;

摘要：<正>教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第87～89頁(yè)例1、例2，隨后的“試一試”和“想想做做”第1～4題。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生結(jié)合具體情境，在豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的幾分之一，能正確地讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能用幾分之一的分?jǐn)?shù)描述一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題。2.使學(xué)生經(jīng)歷從平均分物的現(xiàn)實(shí)情境中抽象出幾分之一的過程，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形...

突出基本原理 提高運(yùn)算能力——“兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)”教材分析與教學(xué)建議————作者：黃為良;

摘要：<正>“兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)”是蘇教版教材一年級(jí)下冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容，主要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)計(jì)算方法的探索過程，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，進(jìn)一步感悟“只有相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)才能夠直接相加減”的計(jì)算原理，提高正確計(jì)算加減法的能力

基于幾何直觀 對(duì)接運(yùn)算意義——“簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系(一)”教材分析與教學(xué)建議————作者：劉正松;

摘要：<正>“簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系（一）”是蘇教版教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步理解加減運(yùn)算的基本含義，并且能夠依據(jù)加減運(yùn)算含義解答一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，一方面有助于學(xué)生豐富和加深對(duì)加減運(yùn)算意義的理解，更好地感受數(shù)與運(yùn)算在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，提高應(yīng)用數(shù)和運(yùn)算分析、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)；另一方面，也有助于學(xué)生初步感...

依循思維生長(zhǎng)路徑 助推運(yùn)算能力進(jìn)階——“9加幾”教學(xué)片斷與思考————作者：芮金芳;

摘要：<正>“9加幾”是蘇教版教材一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的起始課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)0～19各數(shù)，理解并掌握10以內(nèi)的加法和減法以及不進(jìn)位的十幾加幾和不退位的十幾減幾等簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算。這些都是學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)

打通壁壘促融通 多元對(duì)比悟模型——“簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系(一)單元練習(xí)”教學(xué)片斷與思考————作者：張琳琳;李雪峰;

摘要：<正>“簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系（一）”是一年級(jí)下冊(cè)新增的教學(xué)單元，主要教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的實(shí)際問題。這部分內(nèi)容在以往的教材中都是分散編排的，新教材將其編排在一個(gè)單元教學(xué)，旨在幫助學(xué)生在理解具體數(shù)量關(guān)系的同時(shí)，從整體的視角理解數(shù)量關(guān)系之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，獲得對(duì)一組數(shù)量關(guān)系的結(jié)構(gòu)性認(rèn)識(shí)，并在此過程中發(fā)展分析和解決問題的能力，形成初步的推理意識(shí)和模型意...

從一致性視角感悟運(yùn)算本質(zhì)——“整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”教學(xué)片斷與思考————作者：顧曉金姿;

摘要：<正>“整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算”是蘇教版教材三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，不僅是表內(nèi)乘法的延伸，同時(shí)也是學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，乃至兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的邏輯前提，在整數(shù)乘法的教學(xué)中起著承上啟下的作用。在本節(jié)課的教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法的計(jì)算，但這個(gè)階段學(xué)生的運(yùn)算還停留在用乘法口訣求積的水平上，他們對(duì)算理理解的主要依據(jù)是加法和乘法的關(guān)系，即通過把乘法運(yùn)算寫成幾個(gè)相...

立足統(tǒng)計(jì)意義 發(fā)展數(shù)據(jù)意識(shí)——“平均數(shù)”教學(xué)片斷與思考————作者：陳浩;

摘要：<正>平均數(shù)作為“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的核心概念之一，是刻畫一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量。平均數(shù)具有代表性、虛擬性、區(qū)間性和敏感性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使其在統(tǒng)計(jì)分析中具有獨(dú)特的意義和價(jià)值。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要注重通過創(chuàng)設(shè)情境、操作探究、反思對(duì)比和練習(xí)應(yīng)用等方式，幫助學(xué)生在已有的平均分概念的基礎(chǔ)上建構(gòu)對(duì)平均數(shù)的理解，感悟平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義，逐步形成數(shù)據(jù)意識(shí)

借助一題多用促進(jìn)思維進(jìn)階————作者：陳為強(qiáng);

摘要：<正>一、問題與分析教學(xué)“多邊形的面積”時(shí)，與教材配套的《補(bǔ)充習(xí)題》中有這樣一道題目——平行四邊形ABCD的底是20厘米，高是16厘米，點(diǎn)P是平行四邊形內(nèi)的任意一點(diǎn)。圖中陰影部分的面積是多少平方厘米？練習(xí)后，教師對(duì)全班43人的答題情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下：不難看出，上述數(shù)據(jù)折射出如下問題：首先，大部分學(xué)生的思維比較封閉，面對(duì)劣性結(jié)構(gòu)的問題缺乏思維靈活性

推理深化模型 變式提升思維——“用加減兩步計(jì)算解決實(shí)際問題”教學(xué)設(shè)計(jì)與說明————作者：陸濤;吳群;

摘要：<正>教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第63～64頁(yè)例3和“想想做做”第1～5題。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)加法數(shù)量關(guān)系及其應(yīng)用，在發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程中感受解決兩步計(jì)算實(shí)際問題的一般過程，能解決一些簡(jiǎn)單兩步計(jì)算實(shí)際問題。2.使學(xué)生在思考、交流、對(duì)比、操作中感受分析數(shù)量關(guān)系的思考方法，提高分析和解決問題的能力，形成初步的推理意識(shí)和模型意識(shí)

關(guān)聯(lián)本質(zhì) 自主探究——“長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積(復(fù)習(xí))”教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析————作者：王羽菲;強(qiáng)兆琴;

摘要：<正>教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第73～74頁(yè)的“復(fù)習(xí)”第1～6題。教學(xué)目標(biāo)：1.通過整理與復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握周長(zhǎng)和面積的本質(zhì)含義，感受周長(zhǎng)和面積的內(nèi)在聯(lián)系，并能靈活運(yùn)用知識(shí)解決與周長(zhǎng)、面積有關(guān)的實(shí)際問題。2.使學(xué)生經(jīng)歷回顧和整理所學(xué)知識(shí)以及解決實(shí)際問題的過程，發(fā)展分析和解決問題的能力，形成推理意識(shí)和模型意識(shí)

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