【雜志簡介】

　　江西科技師范學(xué)院是我國最早開辦的高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院之一，為國家重點(diǎn)職教師資培訓(xùn)基地。《江西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)》為國家正式出版刊物，雙月刊，面向全國公開發(fā)行，國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào):CN36-1267/Z,國際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號(hào)：ISSN1007-3558。

　　本刊是由江西科技師范學(xué)院主辦的學(xué)術(shù)性刊物，兼顧社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益，并把社會(huì)效益放在首位，做到學(xué)術(shù)性與應(yīng)用性有機(jī)統(tǒng)一，并注重應(yīng)用性。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)—數(shù)字化期刊群、維普資訊科技期刊數(shù)據(jù)庫收錄期刊。

　　【欄目設(shè)置】

　　主要欄目：高教研究、高職研究、法律研究、政治經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)、旅游學(xué)研究、民俗學(xué)研究、語言文學(xué)。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　1. “文化大革命”時(shí)期普通群眾與馬克思主義中國化 楊近平，Yang Jinping

　　2. 我國集群行為的社會(huì)心理機(jī)制探討 祁海軍，Qi Haijun

　　3. 成語中的量范疇 蕪崧，萬妮，Wu Song，Wan Ni

　　4. 張斌關(guān)于語言單位的辨識(shí)和再分類 吳曉芳，Wu Xiaofang

　　5. 試論食貨派的史學(xué)地位 蘇永明，Su Yongming

　　6. 宋藹齡之人際關(guān)系及政治角色探析 宋青紅，Song Qinggong

　　7. 地方特色文化創(chuàng)意化路徑研究——以江西為個(gè)案 何發(fā)甦，巫過房，He Fasu，Wu Guofang

　　8. 科技創(chuàng)新與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究——以福建省為例 蘇天恩，Su Tian'en

　　9. 我國社區(qū)矯正的性質(zhì)反思:從刑罰到刑事政策 李正新，Li Zhengxin

　　10. 網(wǎng)絡(luò)誹謗犯罪被害人調(diào)查取證的困難與對策 黃華生，胡勇，Huang Huasheng，Hu Yong

　　11. 論八一精神對加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)意義 李星，Li Xing

　　12. 論紅色資源在培育大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感中的價(jià)值 胡云，甘紅平，Hu Yun，Gan Hongping

　　13. 論八一精神與南昌城市精神 王小玲，劉小花，Wang Xiaoling，Liu Xiaohua

　　14. 研究生教育是高校發(fā)展水平的重要指標(biāo) 朱虹，Zhu Hong

　　15. 重慶市高校辦學(xué)同質(zhì)化的現(xiàn)狀及原因剖析 黃邦道，陳萱，Huang Bangdao，Chen Xuan

　　16. 論高職院校校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心作用 衣春霞，武任恒，Yi Chunxia，Wu Renheng

　　17. 高校管理隊(duì)伍的現(xiàn)狀、存在的問題及對策 盧森林，Lu Senlin

　　18. 民辦高校的品牌構(gòu)建——以“十八大”提出的高等教育內(nèi)涵式發(fā)展為視角 宋麗娟，楊曉培，Song Lijuan，Yang Xiaopei

　　19. 于丹《重溫最美古詩詞》用詞錯(cuò)誤索引 王述堯，Wang Shuyao

　　20. 從《如心室畫記》看劉將孫的師心傾向 李超，Li Chao

　　21. 楚調(diào)“唐音”歌吟源流及其基本特點(diǎn) 江赟，Jiang Yun

　　教育界投稿論文：農(nóng)村中小學(xué)音樂教師校本培訓(xùn)的問題與對策

　　摘 要:校本培訓(xùn)作為一種有效的培訓(xùn)模式成為音樂新課程師資培訓(xùn)的理想選擇，在促進(jìn)音樂教師專業(yè)成長中具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。然而，在農(nóng)村中小學(xué)音樂教師校本培訓(xùn)中還存在一些亟待解決的問題。本文針對農(nóng)村中小學(xué)音樂教師校本培訓(xùn)中存在的問題提出相應(yīng)的對策，以期提高培訓(xùn)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞:音樂新課程,農(nóng)村,中小學(xué)音樂教師,校本培訓(xùn)

　　如果說，“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本”，那么，“教師大計(jì)，就應(yīng)該以學(xué)習(xí)為本”。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來，音樂新課程的實(shí)施要求教師必須更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法、行為和手段，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提高教育教學(xué)能力與專業(yè)化水平。這就迫切需要音樂教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與新課程共同成長。尤其是整體素質(zhì)并不高的農(nóng)村中小學(xué)音樂教師要能適應(yīng)、勝任新課程，就更應(yīng)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而音樂教師的學(xué)習(xí)，一靠自學(xué)，二靠培訓(xùn)。教育部2000年印發(fā)了《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程方案(1999――2002)》及實(shí)施意見，文件強(qiáng)調(diào)：中小學(xué)教師繼續(xù)教育要面向全體教師，突出骨干教師培訓(xùn)，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)，以提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)為根本目的，高度重視農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育[1]。在此情況下，單純依靠高師院校、教師進(jìn)修學(xué)校和教育學(xué)院等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展的培訓(xùn)模式，難以保證農(nóng)村中小學(xué)音樂教師全員參與，也不能有效提升他們的專業(yè)智能和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。而“為了學(xué)校”、“在學(xué)校中”、“基于學(xué)校”的“校本培訓(xùn)”模式經(jīng)過國內(nèi)外多年的實(shí)踐檢驗(yàn)，證明是一種符合實(shí)際的、可行的、高效的中小學(xué)教師在職培訓(xùn)形式[2]。

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