【基礎(chǔ)信息】

　　《生物學(xué)通報(bào)》雜志是1952年創(chuàng)辦的綜合性學(xué)術(shù)刊物�，F(xiàn)由中國科協(xié)技術(shù)協(xié)會(huì)主管，中國動(dòng)物學(xué)會(huì)、中國植物學(xué)會(huì)和北京師范大學(xué)主辦，為全國核心期刊之一。本刊主要對(duì)象是：全國中等學(xué)校教師，并兼顧大專院校師生和一般生物學(xué)工作者。

　　【欄目設(shè)置】

　　《生物學(xué)通報(bào)》雜志主要欄目：科學(xué)家論壇、生命科學(xué)進(jìn)展、基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)參考資料、新教師園地、教學(xué)專題研究、教學(xué)實(shí)踐與交流、實(shí)驗(yàn)與技術(shù)。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　生物資源庫的建設(shè)、開放與共享——重要生理功能和重大疾病相關(guān)蛋白質(zhì)研究公共資源庫簡(jiǎn)介 翟永功，李雪梅，王婭，何大澄

　　唐家河自然保護(hù)區(qū)旅游線路鳥類多樣性研究 官天培，胡婧，朱磊，闕品甲，諶利民，陳萬里

　　朵氏小昆明蟲的攜卵行為 段艷紅

　　對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”幾個(gè)問題的釋疑 趙戀君

　　為何一個(gè)B細(xì)胞克隆只產(chǎn)生一種特異性抗體 汪興澤，王霞

　　細(xì)胞核的功能 朱欽士

　　圍繞核心概念開展課堂教學(xué)的實(shí)踐研究——以“孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(1)”為例 何彬，劉恩山

　　概念教學(xué)與探究教學(xué)的融合——以“肺與外界的氣體交換”一課為例 陳靜，張忠華，溫亞，胡剛

　　基于微信公眾平臺(tái)構(gòu)建高中生物學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的研究與實(shí)踐——以“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(1)”為例 顏曉佳，李韶山

　　發(fā)揮學(xué)生在生物學(xué)課堂中的主體地位——“DNA的結(jié)構(gòu)”一節(jié)的教學(xué) 朱世芳

　　“穩(wěn)態(tài)與健康”專題的教學(xué) 陳月艷

　　生物學(xué)課程資源開發(fā)的新途徑——壓花藝術(shù) 吳巍，任峻，劉志

　　高中校本選修課開展轉(zhuǎn)基因技術(shù)體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)方案 汪勇

　　“磨”出來的精彩——記山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)“鳥”一節(jié)的磨課過程 呂慧玲，李連梅

　　蛙心灌流實(shí)驗(yàn)中心肌收縮力不穩(wěn)定的原因分析與對(duì)策 劉梅芳，劉世東

　　基因工程實(shí)驗(yàn)遞進(jìn)式教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì) 胡巍，陳志偉，劉文

　　“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 陳幫強(qiáng)，饒昊立，梁碧波，羅小琴

　　擬南芥實(shí)驗(yàn)室種植栽培要領(lǐng) 張慶友，孫新月，蘭偉，許樹成，祝雪蘭

　　“用人口腔上皮細(xì)胞提取與鑒定DNA”的實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 桑希

　　第24屆國際生物學(xué)奧林匹克競(jìng)賽試題實(shí)驗(yàn)2•植物生理學(xué)、形態(tài)學(xué)和生態(tài)學(xué) 佟向軍，許崇任，張雁云，范六民

　　能源與節(jié)能期刊投稿：地球化學(xué)勘查新技術(shù)應(yīng)用

　　【摘 要】地球化學(xué)勘查是通過系統(tǒng)測(cè)量天然物質(zhì)的地球化學(xué)性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)各種類型的地球化學(xué)異常的一種調(diào)查方法。地球化學(xué)勘查的核心是方法技術(shù)，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自然規(guī)律和把握自然規(guī)律，將決定方法技術(shù)和選擇方法技術(shù)的正確性，而正確的方法技術(shù)又反過來服務(wù)于自然界規(guī)律的新發(fā)現(xiàn)與新認(rèn)識(shí)。本文將介紹地球化學(xué)勘查技術(shù)的的原理和發(fā)展現(xiàn)狀及在不同地貌景觀下的應(yīng)用來探討地球化學(xué)勘查新技術(shù)的應(yīng)用情況和發(fā)展趨勢(shì)。

　　【關(guān)鍵詞】地球化學(xué),勘查新技術(shù),應(yīng)用

　　地球化學(xué)勘查誕生于二十世紀(jì)三十年代初，通過研究地球化學(xué)分散模式，根據(jù)分散模式所形成的地球化學(xué)異常去追蹤和發(fā)現(xiàn)礦床�？辈榈厍蚧瘜W(xué)繼承了人類憑著經(jīng)驗(yàn)用肉眼去觀察礦化露頭或礦化引起的蝕變標(biāo)志進(jìn)行直接找礦的傳統(tǒng)，又憑借著分析技術(shù)，將辨認(rèn)礦化直接信息的能力從人類肉眼的萬分之幾提高到百萬分之幾或億分之幾，使得對(duì)礦化信息的分辨能力大大提高。地球化學(xué)勘查采用科學(xué)的方法技術(shù)和地球化學(xué)異常的線索來找尋礦床，不斷擴(kuò)大其應(yīng)用范圍，它不僅可用于找礦，還可為解決環(huán)境污染、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、地方病以及各種地質(zhì)問題提供有價(jià)值的資料。以下本文將介紹地球化學(xué)勘查技術(shù)的的原理和發(fā)展現(xiàn)狀及在不同地貌景觀下的應(yīng)用來探討地球化學(xué)勘查新技術(shù)的應(yīng)用情況和發(fā)展趨勢(shì)。

　　生物學(xué)通報(bào)最新期刊目錄

問題情境視域下的主題化教學(xué)——以“基因工程”復(fù)習(xí)課為例————作者：覃寶雄;凌蓓;潘冬;謝毓玲;

摘要：?jiǎn)栴}情境式教學(xué)將教學(xué)脈絡(luò)與問題情境進(jìn)行了融合。本文以“基因工程”復(fù)習(xí)課為例，設(shè)計(jì)銜接性強(qiáng)、逐層深入的科研情境，引導(dǎo)學(xué)生接觸情境、分析情境、拓展應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)情境、知識(shí)、生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)3種脈絡(luò)的融合

不同移動(dòng)終端App在教學(xué)中的應(yīng)用效果分析——以植物識(shí)別App的比較研究為例————作者：張江月;姬潤娟;陳倩倩;魏來;李諾;

摘要：隨著教育信息化研究的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂的融合不斷深入。將植物識(shí)別應(yīng)用軟件（App）引入中學(xué)生物學(xué)課堂成為現(xiàn)代教育技術(shù)與生物學(xué)課堂相結(jié)合的有效嘗試。以往植物識(shí)別App在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究較少，缺乏識(shí)別準(zhǔn)確性的數(shù)據(jù)支持。本研究對(duì)5個(gè)植物識(shí)別App的識(shí)別準(zhǔn)確性進(jìn)行了分析。研究結(jié)果顯示，植物識(shí)別App融入中學(xué)生物學(xué)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)及教師的專業(yè)化發(fā)展均能起到積極作用

利用模型模擬“氨基酸分子及蛋白質(zhì)形成過程”的生物學(xué)教學(xué)————作者：孟慶婷;王欣媛;李秀軍;

摘要：通過模型模擬氨基酸分子以及蛋白質(zhì)形成過程有利于學(xué)生親身經(jīng)歷單體聚合形成生物大分子的過程，將抽象的微觀分子經(jīng)學(xué)生制作模擬展現(xiàn)出來，并結(jié)合生活中蠶絲制品使用和清洗注意事項(xiàng)分析蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)形成過程，利于高一學(xué)生順利開啟高中生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)

3種常見RNA的探究歷程————作者：徐宏偉;葉衛(wèi)杰;吳鄒臻;

摘要：通過查閱原文文獻(xiàn)、科學(xué)史書籍等，對(duì)3種常見RNA(rRNA、tRNA、mRNA)相關(guān)發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行梳理，以期使學(xué)生通過學(xué)習(xí)此段科學(xué)史，促進(jìn)對(duì)科學(xué)本質(zhì)及科學(xué)研究思路和方法的理解，提高學(xué)生科學(xué)思維及科學(xué)探究等生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

人工智能教育特征分析及其對(duì)科學(xué)教育的啟示————作者：吳繼衡;李霞;朱純雪;黃少旭;

摘要：在人工智能背景下，生成式人工智能加大了人們對(duì)智能技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注，教師應(yīng)思考如何應(yīng)對(duì)生成式人工智能的影響。本研究利用機(jī)器學(xué)習(xí)中的LDA模型對(duì)CSSCI期刊的人工智能教育論文進(jìn)行文本挖掘分析，找出其潛在熱點(diǎn)話題和分析熱點(diǎn)話題之間的聯(lián)系。研究發(fā)現(xiàn)，人工智能教育關(guān)注點(diǎn)主要聚焦在一線教師的課堂教學(xué)實(shí)踐層面，涉及教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過程和教學(xué)方式3個(gè)方面。基于此，提出注重智慧評(píng)價(jià)、發(fā)展數(shù)字素養(yǎng)、賦能教...

基于高中生物學(xué)課程理念的教學(xué)設(shè)計(jì)策略————作者：周有祥;夏靜;

摘要：高中生物學(xué)課程理念包括“核心素養(yǎng)為宗旨、內(nèi)容聚焦大概念、教學(xué)過程重實(shí)踐、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展”4個(gè)方面，其內(nèi)涵融合了生物學(xué)課程的育人價(jià)值和發(fā)展學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。因此，有必要以課程理念為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以更好地落實(shí)指向生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)

核心素養(yǎng)視域下初中生物學(xué)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)型實(shí)踐——以“生物進(jìn)化的原因”為例————作者：李軍軍;

摘要：在三維目標(biāo)向核心素養(yǎng)目標(biāo)過渡的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，初中生物學(xué)教學(xué)普遍存在類似問題：核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)表述受三維目標(biāo)表述慣性思維的影響，表達(dá)不規(guī)范；情境創(chuàng)設(shè)重?cái)?shù)量及知識(shí)生成，輕科學(xué)探究素養(yǎng)及高階思維能力的培養(yǎng)；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)重結(jié)果評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教及多元評(píng)價(jià)落實(shí)不到位。為此，在核心素養(yǎng)目標(biāo)視域下，從教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)3個(gè)方面進(jìn)行課堂轉(zhuǎn)型實(shí)踐探索，并提出相關(guān)思考

基于真實(shí)情境的“從種到界”的課時(shí)教學(xué)實(shí)踐————作者：王佳慧;徐揚(yáng);

摘要：將“從種到界”一課由傳統(tǒng)講授式授課轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)課，以校園植物群落調(diào)查這一真實(shí)情境為教學(xué)背景，學(xué)生以調(diào)查問卷為臺(tái)階，以小組合作的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行觀察實(shí)踐、課上闖關(guān)、分類比較、歸納總結(jié)、標(biāo)牌制作、交流展示等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，課堂改進(jìn)效果較好

基于模型構(gòu)建的高中生物學(xué)復(fù)習(xí)模式探索——以“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”復(fù)習(xí)課為例————作者：黃會(huì)丹;

摘要：運(yùn)用模型構(gòu)建的高中生物學(xué)復(fù)習(xí)課模式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，將抽象的知識(shí)具體化，更全面深刻地理解生物學(xué)核心概念，以及概念間的層次關(guān)系，形成相對(duì)完整的多維度知識(shí)體系，發(fā)展學(xué)生模型與建模的科學(xué)思維，提高生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

“免疫學(xué)的應(yīng)用”微單元教學(xué)設(shè)計(jì)————作者：金莉;劉曉昕;王瓊霞;

摘要：在單元教學(xué)理念的引領(lǐng)下，筆者以腫瘤免疫為情境設(shè)計(jì)了“免疫學(xué)的應(yīng)用”微單元。通過單元學(xué)習(xí)，學(xué)生較深入地掌握了免疫預(yù)防、免疫診斷、免疫治療3項(xiàng)免疫學(xué)應(yīng)用，充分鍛煉了利用生物學(xué)原理解決實(shí)際問題的能力、圖文信息獲取能力、實(shí)驗(yàn)分析與設(shè)計(jì)能力、邏輯推理能力和科學(xué)語言表述能力，促進(jìn)了生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展

探究“褐變”的“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”教學(xué)設(shè)計(jì)————作者：馬小年;

摘要：以“蘋果褐變的機(jī)制和應(yīng)用”為情境主線，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活常見現(xiàn)象，利用化學(xué)檢驗(yàn)方法，自主完成探究活動(dòng)：驗(yàn)證蘋果的褐變是酶促氧化（而非Fe2+被氧化為Fe3+）導(dǎo)致的，酶活性受到pH和溫度的影響等，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，完成相關(guān)概念進(jìn)階，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

基于真實(shí)情境的“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”教學(xué)設(shè)計(jì)————作者：劉玉潔;

摘要：在“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”教學(xué)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生栽培的黃瓜苗為材料的探究實(shí)驗(yàn)貫穿整節(jié)課，并引入真實(shí)的生活情境和生活體驗(yàn)，學(xué)生在探究實(shí)踐和模型構(gòu)建過程中，理解植物蒸騰作用的全過程及其在生物圈水循環(huán)中的作用，進(jìn)而提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

基于生活問題開展生物學(xué)選修課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)————作者：朱鶴鳴;石守江;

摘要：在開設(shè)選修課程“食品安全與檢疫”時(shí)，開展“土豆中的龍葵素檢測(cè)”等活動(dòng)，幫助學(xué)生了解食品檢驗(yàn)的流程和基本技術(shù)，在實(shí)踐中培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本思路和方法；同時(shí)幫助學(xué)生了解我國食品安全的保障體系和政策，形成“防控并重”的觀念，并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣

結(jié)合“SPOC+”教學(xué)平臺(tái)開展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)探索——以“制作人工耳”為例————作者：劉耀丹;熊連翔;

摘要：基于聽障人士生活質(zhì)量受影響的真實(shí)情境，以“制作人工耳”活動(dòng)為例，遵循“教-學(xué)-評(píng)”一致性理念，通過課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及利用“SPOC+”教學(xué)平臺(tái)等進(jìn)行學(xué)情分析，思考學(xué)生“學(xué)什么、學(xué)到什么程度、怎么學(xué)”的問題，從而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。再嘗試結(jié)合多學(xué)科知識(shí)，探索融合基于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)和工程設(shè)計(jì)過程開展跨學(xué)科實(shí)踐的教學(xué)新模式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“解題”向“像工程師一樣去解決問題”的轉(zhuǎn)變

基于創(chuàng)新素養(yǎng)培育視角下的教具設(shè)計(jì)————作者：郭繼廣;

摘要：運(yùn)用某品牌拼插玩具中相應(yīng)的元器件，依據(jù)人體的膝跳反射原理構(gòu)建物理模型，制作反射弧演示器，在2個(gè)EV3主機(jī)中裝入計(jì)算機(jī)軟件程序后，能夠模擬人體膝跳反射的過程。在教學(xué)中，運(yùn)用該教具能夠輕松突破“大腦皮層和脊髓之間的關(guān)系”這一教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)效果顯著，既鍛煉了學(xué)生的抽象和邏輯思維能力，也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育

核心素養(yǎng)下高中生物學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的探究——以“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”為例————作者：張金;

摘要：有效的單元作業(yè)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在完成作業(yè)過程中深化對(duì)知識(shí)的理解。以“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”單元為例，構(gòu)建單元作業(yè)設(shè)計(jì)一般流程，在作業(yè)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生探究能力和科學(xué)思維的培養(yǎng)，探索指向發(fā)展學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的單元作業(yè)設(shè)計(jì)途徑

原始合作與互利共生相關(guān)概念辨析及教學(xué)策略————作者：時(shí)偉偉;

摘要：基于高中生物學(xué)教學(xué)中概念辨析的重要性，本文對(duì)群落中原始合作與互利共生相關(guān)概念進(jìn)行辨析，厘清存疑和易混淆的概念，并就此提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，為一線教師提供參考

《生物學(xué)通報(bào)》2025年征訂啟事

摘要：<正>《生物學(xué)通報(bào)》創(chuàng)刊于1952年，ISSN 0006-3193,CN 11-2042/Q，是由中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主管，中國動(dòng)物學(xué)會(huì)、中國植物學(xué)會(huì)、北京師范大學(xué)主辦，北京師范大學(xué)出版集團(tuán)出版的國家級(jí)生物科學(xué)類科技期刊。先后四次進(jìn)入北大核心，被CA化學(xué)文摘（美，2024）收錄。《生物學(xué)通報(bào)》主要欄目有：“生物學(xué)基礎(chǔ)與進(jìn)展”“科學(xué)教育綜述”“科學(xué)教育研究”“課堂教學(xué)實(shí)踐”“教學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)”“...

《生物學(xué)通報(bào)》品牌直播課程上線————作者：本刊訊;

摘要：<正>《生物學(xué)通報(bào)》創(chuàng)刊于1952年，自創(chuàng)刊之日起，便以服務(wù)中等生物學(xué)教育教學(xué)為辦刊宗旨。一線教師在教育教學(xué)過程中起著關(guān)鍵性作用，為更好地助力一線教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)教研能力提升，本刊與橘園洲書院合作，共同打造線上學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，錄制《生物學(xué)通報(bào)》系列品牌課程。圍繞期刊主要欄目設(shè)置，本刊聘請(qǐng)編委、行業(yè)內(nèi)專家及高產(chǎn)作者、優(yōu)秀教師做客直播間，講授專業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí)、基礎(chǔ)教育教學(xué)策略，以及優(yōu)秀教...

《紛亂中的秩序2——生命現(xiàn)象的偶然與必然》——《生物學(xué)通報(bào)》科普文選系列叢書第2冊(cè)出版發(fā)行————作者：本刊訊;

摘要：<正>由鄭光美院士主編的《生物學(xué)通報(bào)》科普文選系列叢書第2冊(cè)《紛亂中的秩序2——生命現(xiàn)象的偶然與必然》一書已出版發(fā)行。先有雞還是先有蛋？動(dòng)物是如何感受痛覺和癢覺的？動(dòng)物是如何產(chǎn)生視覺的？人體是如何感知時(shí)間的？成功和勤奮有關(guān)系嗎？人的智力有極限嗎？諸多的生命現(xiàn)象，哪些是必然的，哪些又是偶然的？本書收錄了由美國南加州大學(xué)醫(yī)學(xué)院朱欽士副教授為我刊“生命探秘”欄目撰寫的系列文章，以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)...

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