外國教育研究最新期刊目錄

通識(shí)、致用、創(chuàng)新——英國高中數(shù)字素養(yǎng)與技能培養(yǎng)的目標(biāo)與舉措————作者：趙夢(mèng)龍;程晉寬;

摘要：英國高中數(shù)字素養(yǎng)與技能培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)在于通過組織數(shù)字素養(yǎng)與技能的優(yōu)質(zhì)供給推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升國際競(jìng)爭(zhēng)力。英國依托數(shù)字素養(yǎng)與技能的外延范疇建構(gòu)的“通識(shí)、致用、創(chuàng)新”高中三元數(shù)字素養(yǎng)與技能培養(yǎng)模式，分別指向“通識(shí)、致用、創(chuàng)新”的三重培養(yǎng)目標(biāo)。一是基于基本數(shù)字素養(yǎng)的包容模式，旨在通識(shí)；二是基于數(shù)字職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)圖譜模式，重在致用；三是基于計(jì)算科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的拔尖模式，突出創(chuàng)新。英國高中數(shù)字素養(yǎng)與技能培養(yǎng)...

如何基于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為普通學(xué)校特殊學(xué)生提供課堂學(xué)習(xí)支持——以澳大利亞ABLES為例————作者：?jiǎn)挝捻?何亞利;沈光銀;

摘要：基于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的支持是促進(jìn)普通學(xué)校特殊學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵所在。為推動(dòng)特殊學(xué)生受教育過程的公平，滿足教師有效評(píng)價(jià)與支持特殊學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的迫切需要，2009年維多利亞州與墨爾本大學(xué)聯(lián)合開發(fā)了“能力本位的學(xué)習(xí)與教育支持體系”（ABLES），并不斷完善，現(xiàn)已成為澳大利亞維多利亞州等支持特殊學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要工具。ABLES以《維多利亞州課程F-10》為基礎(chǔ)，秉持承認(rèn)的基本理念，嵌入教學(xué)周期，構(gòu)成“學(xué)習(xí)...

加州大學(xué)集群與區(qū)域互動(dòng)的關(guān)系演進(jìn)、特征及啟示————作者：袁曉萍;張海生;

摘要：大學(xué)集群是指一系列地域上相互臨近的不同類型和層級(jí)的大學(xué)與周邊環(huán)境整合一體化的空間集合體。打造區(qū)域性大學(xué)集群對(duì)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地建設(shè)具有基礎(chǔ)性作用，也是高等教育區(qū)域協(xié)同發(fā)展的重要一維。以成熟度、體制化高的加州大學(xué)集群作為個(gè)案，以集群生命周期理論為分析框架，深度解析加州大學(xué)集群與區(qū)域互動(dòng)發(fā)展演變特征具有研究?jī)r(jià)值。加州大學(xué)集群與區(qū)域互動(dòng)經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段。整體來看，大學(xué)集群與區(qū)域互動(dòng)的演進(jìn)過程體...

理論與實(shí)踐的張力與彌合：芬蘭研究本位教師培養(yǎng)模式研究————作者：曹艷玲;王巖;

摘要：教師教育中理論與實(shí)踐的關(guān)系長期存在二元割裂困境，芬蘭通過“研究驅(qū)動(dòng)實(shí)踐”的機(jī)制構(gòu)建理論與實(shí)踐雙向互構(gòu)的創(chuàng)新路徑。其研究本位教師培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)兼具學(xué)術(shù)深度與實(shí)踐智慧的“研究型實(shí)踐者”，通過培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教育實(shí)習(xí)和教學(xué)模式的系統(tǒng)設(shè)置，為師范生開展研究活動(dòng)并運(yùn)用研究整合理論與實(shí)踐這一研究生層次教師所具備高階能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。芬蘭經(jīng)驗(yàn)表明，師范生可通過實(shí)踐型研究聯(lián)結(jié)抽象理論和具象實(shí)踐，通過構(gòu)建“...

澳大利亞國際教育政策變遷的內(nèi)在邏輯與現(xiàn)實(shí)鏡鑒——基于歷史制度主義的視角————作者：陳玥;董海霞;

摘要：國際教育政策是澳大利亞國家戰(zhàn)略的重要組成部分，在國際教育發(fā)展中起引導(dǎo)與支撐作用。基于歷史制度主義的分析視角，澳大利亞國際教育政策變遷經(jīng)歷了以教育援助為主導(dǎo)的政策探索、以教育創(chuàng)收為導(dǎo)向的政策初創(chuàng)、以教育增優(yōu)為核心的政策提質(zhì)以及以教育多元化為紐帶的政策完善四個(gè)階段，其變遷深受政治理念、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和教育體制等深層結(jié)構(gòu)因素的影響。在政策周期性層疊中生發(fā)出對(duì)生源多元化、供給優(yōu)質(zhì)化和教育人本化的路徑依賴，促動(dòng)政...

世界一流大學(xué)建設(shè)中的發(fā)展中國家何以實(shí)現(xiàn)趕超？——后發(fā)優(yōu)勢(shì)理論視角下金磚國家卓越計(jì)劃的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)及啟示————作者：郭鑫;馮倬琳;

摘要：金磚國家自20世紀(jì)90年代起開始啟動(dòng)形式多樣的卓越計(jì)劃，標(biāo)志著發(fā)展中國家越來越多地加入到世界一流大學(xué)建設(shè)中。這些卓越計(jì)劃顯示出金磚國家高等教育充分利用后發(fā)優(yōu)勢(shì)的共識(shí)，具體表現(xiàn)在尋求替代性關(guān)鍵表征先達(dá)成世界一流大學(xué)的面上成效、依托全球化引入國際高等教育優(yōu)質(zhì)資源和借鑒多樣化的成功路徑三方面。但隨著建設(shè)進(jìn)程的深化，金磚國家在后發(fā)過程中面臨的問題也日益突顯，包括西方范式體系與本土特色存在沖突、內(nèi)外部資源條...

非洲研究型大學(xué)聯(lián)盟如何引領(lǐng)非洲突破全球科研網(wǎng)絡(luò)的邊緣地位——機(jī)制、載體、戰(zhàn)略、行動(dòng)————作者：張琪仁;曹陽;

摘要：非洲研究型大學(xué)聯(lián)盟（ARUA）順應(yīng)區(qū)域高等教育一體化的趨勢(shì)，通力合作，貢獻(xiàn)解決非洲發(fā)展問題的方案。ARUA在非洲科研和博士教育雙雙落后的背景下誕生，致力于非洲大學(xué)資源的流動(dòng)調(diào)配與整合，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和課程改革三個(gè)領(lǐng)域耦合增效。ARUA的運(yùn)行機(jī)制為非洲本土三級(jí)垂直管理，其核心載體為當(dāng)前的13個(gè)跨學(xué)科“卓越中心”，即非洲語境中的一流學(xué)科建設(shè)。ARUA的第一個(gè)戰(zhàn)略計(jì)劃階段（2015-2021）...

教師人工智能素養(yǎng)框架構(gòu)建的國際經(jīng)驗(yàn)與本土建議————作者：汪燕;

摘要：人工智能教育應(yīng)用已日趨普遍并深刻形塑著教育教學(xué)，教師亟需轉(zhuǎn)變角色并具備AI素養(yǎng)，以合理利用AI并規(guī)避其風(fēng)險(xiǎn)。基于對(duì)國際范圍內(nèi)11個(gè)教師AI素養(yǎng)框架的深入比較發(fā)現(xiàn)，其在構(gòu)建方式上綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)分析法、框架推衍法及實(shí)證調(diào)研法；在內(nèi)容類型上分為知識(shí)構(gòu)成型、特定素養(yǎng)型及綜合素養(yǎng)型；在結(jié)構(gòu)類型上分為水平式和進(jìn)階式；其核心要素則包含AI意識(shí)、AI倫理、AI基礎(chǔ)知識(shí)與技能、AI教育應(yīng)用、AI賦能學(xué)習(xí)者及AI支持...

投稿須知

摘要：<正>《外國教育研究》于1974年創(chuàng)刊，1985年正式公開發(fā)行，由中華人民共和國教育部主管，東北師范大學(xué)主辦，系全國綜合性教育理論刊物，月刊。現(xiàn)為《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》（CSSCI）來源期刊、全國中文核心期刊、《中國人文社會(huì)科學(xué)A刊引文數(shù)據(jù)庫》來源期刊、《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》（SWIC）來源期刊。本刊重視對(duì)當(dāng)代外國教育理論和實(shí)踐問題的研究，刊載論文的主題包括比較教育學(xué)科建設(shè)，國際教育...

意識(shí)形態(tài)視角下美國聯(lián)邦政府教師教育治理理念的演變分析————作者：郭芳;朱旭東;

摘要：可實(shí)踐性是任何意識(shí)形態(tài)的基本特征和功能，認(rèn)同一種意識(shí)形態(tài)正是人們?cè)谌魏翁囟ǖ纳鐣?huì)中從事任何實(shí)踐活動(dòng)的前提。美國聯(lián)邦政府教師教育治理理念的歷史演變是接受主流意識(shí)形態(tài)影響的結(jié)果，聯(lián)邦政府意識(shí)形態(tài)的發(fā)展變化主要以自由主義與保守主義的博弈為核心經(jīng)歷三個(gè)階段，教師教育治理理念也隨之呈現(xiàn)相應(yīng)的不同特征。一是20世紀(jì)20年代之前古典自由主義統(tǒng)攝下自由主義和保守主義保持平衡的階段，教師教育治理堅(jiān)持聯(lián)邦政府的不干預(yù)...

作為工作實(shí)踐的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力：美國中小學(xué)校長如何實(shí)施促進(jìn)教學(xué)的數(shù)據(jù)使用————作者：張文琪;朱志勇;

摘要：數(shù)據(jù)使用是校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力中重要的一方面。然而，目前對(duì)于校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力以測(cè)量為主的研究取向和量化為主的研究方法，可能導(dǎo)致無法回答“中小學(xué)校長是如何以提升教學(xué)的方式實(shí)施數(shù)據(jù)使用”這一重要問題。美國的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)校長通過留出專門的時(shí)間來為數(shù)據(jù)使用提供結(jié)構(gòu)上的支持。這些校長還在與教師的互動(dòng)中將數(shù)據(jù)使用構(gòu)建為提升教學(xué)的途徑，并且引導(dǎo)以了解學(xué)生、改進(jìn)教學(xué)為目的的數(shù)據(jù)使用。這些研究結(jié)果說明將教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力定...

美國高校跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新舉措：組織模式與運(yùn)行機(jī)制——以美國密歇根大學(xué)拉克哈姆研究生院為例————作者：張煒;徐沛鋆;林永春;

摘要：美國密歇根大學(xué)拉克哈姆研究生院，在組織模式和運(yùn)行機(jī)制上采取一系列措施，積極開展跨學(xué)科研究生培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐探索，現(xiàn)已成為美國跨學(xué)科研究生教育的典范。組織模式上，靈活部署研討會(huì)項(xiàng)目、跨學(xué)科課程證書項(xiàng)目、雙學(xué)位項(xiàng)目和跨學(xué)科學(xué)位項(xiàng)目。運(yùn)行機(jī)制上，創(chuàng)造性形成了人才識(shí)別機(jī)制、個(gè)性化與建制化并存的設(shè)計(jì)機(jī)制、多向?qū)W分認(rèn)證和轉(zhuǎn)換機(jī)制以及跨學(xué)院教師聯(lián)合聘任機(jī)制。在我國加速培養(yǎng)高素質(zhì)跨學(xué)科人才的背景下，其經(jīng)驗(yàn)可為我國跨學(xué)...

同伴領(lǐng)導(dǎo)支持教與學(xué)：美國高校本科生助教項(xiàng)目的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)————作者：段丹陽;孟艷;祁曉;

摘要：本科生參與教與學(xué)有助于推進(jìn)教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的雙重變革，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的范式轉(zhuǎn)變，現(xiàn)已經(jīng)成為美國高校本科教學(xué)的重要組成部分。本科生助教具有雙重身份，既是教學(xué)合作伙伴也是學(xué)習(xí)合作伙伴。根據(jù)角色定位和服務(wù)對(duì)象的側(cè)重可將項(xiàng)目模式分為以服務(wù)學(xué)生為重點(diǎn)的輔助學(xué)習(xí)模式和以服務(wù)教師為重點(diǎn)的輔助教學(xué)模式，不同模式下本科生助教參與教與學(xué)的形式、特征及其理論基礎(chǔ)存在一定的差異。美國高校本科生助教項(xiàng)目已經(jīng)形成了包...

退有所循：美、英、日義務(wù)教育階段教師退出機(jī)制研究————作者：陳殿兵;繆怡郡;楊新曉;

摘要：加強(qiáng)教師管理，完善教師退出機(jī)制對(duì)于激發(fā)教師積極性、創(chuàng)造性，提升教師專業(yè)能力、師德師風(fēng)，健全教師管理制度有著重要作用。圍繞“如何構(gòu)建科學(xué)合理的教師退出機(jī)制”這一問題，美國、英國、日本進(jìn)行了有益而深刻的改革嘗試，出臺(tái)了教師退出機(jī)制的政策法規(guī)。三國教師退出機(jī)制在建構(gòu)理念、價(jià)值取向、維度指標(biāo)、實(shí)現(xiàn)路徑上存在共性。教師退出機(jī)制相關(guān)的舉措主要包括：將法治理念作為教師退出機(jī)制的主基調(diào)、將指標(biāo)體系融入教師退出機(jī)制...

芬蘭學(xué)齡前兒童教育和保育的社會(huì)支持系統(tǒng)研究————作者：孫雪熒;劉曉慧;

摘要：芬蘭學(xué)齡前兒童教育和保育分為0～5歲早期兒童教育和保育、6～7歲學(xué)前教育兩個(gè)階段，包含類型多樣的實(shí)施形式。在發(fā)展過程中，芬蘭學(xué)齡前兒童教育和保育體系逐漸呈現(xiàn)出諸多問題與挑戰(zhàn)。為此，中央政府、市政當(dāng)局、企業(yè)及第三部門等多方力量協(xié)同合作，構(gòu)建了全面且動(dòng)態(tài)的社會(huì)支持系統(tǒng)，致力于為學(xué)齡前兒童教育和保育機(jī)構(gòu)以及他們的家庭提供多元支持，具體包括立法與政策支持、資金支持、組織及人力支持、咨詢和指導(dǎo)支持。從靜態(tài)視...

批判課程理論與西方課程研究的倫理政治之維————作者：周嘉騰;

摘要：作為教育領(lǐng)域左翼運(yùn)動(dòng)的重要思想構(gòu)成，批判課程理論的形成表征著西方課程研究的倫理政治轉(zhuǎn)向。它既是抵制極右勢(shì)力并因應(yīng)“反文化”浪潮的政治策略，也成為克服施瓦布時(shí)代課程理論危機(jī)的可能進(jìn)路。批判課程理論是一個(gè)多元異質(zhì)的學(xué)術(shù)流派，主張課程即政治。在價(jià)值追求和理論邏輯上，它將否定性的抗?fàn)幣c肯定性的希望結(jié)合起來，在承認(rèn)了知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)性的前提下進(jìn)行了深刻的理論探索，形成了以新馬克思主義的意識(shí)形態(tài)批判和后結(jié)構(gòu)主義...

跨學(xué)科教學(xué)的境脈、取向與實(shí)踐——加拿大安大略省的經(jīng)驗(yàn)及其啟示————作者：胡蓉;余靖宇;

摘要：“跨學(xué)科教學(xué)”是一種蘊(yùn)含高階思維的教學(xué)范式，對(duì)推動(dòng)育人方式變革意義重大。在21世紀(jì)強(qiáng)調(diào)知識(shí)整合的理念下，加拿大安大略省積極推動(dòng)跨學(xué)科教學(xué)改革發(fā)展。其跨學(xué)科教學(xué)已成體系，改革經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。具體來說，安大略省的跨學(xué)科教學(xué)是在進(jìn)步主義思潮的驅(qū)動(dòng)下萌發(fā)、在徘徊中逐步走向整合與分科的平衡的，在價(jià)值層面體現(xiàn)出人本取向、能力取向、生活取向。在這些取向的指引下，安大略省形成了圍繞“主題”的跨學(xué)科知識(shí)鏈、關(guān)注“探究...

投稿須知

摘要：<正>《外國教育研究》于1974年創(chuàng)刊，1985年正式公開發(fā)行，由中華人民共和國教育部主管，東北師范大學(xué)主辦，系全國綜合性教育理論刊物，月刊。現(xiàn)為《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》（CSSCI）來源期刊、全國中文核心期刊、《中國人文社會(huì)科學(xué)A刊引文數(shù)據(jù)庫》來源期刊、《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》（SWIC）來源期刊。本刊重視對(duì)當(dāng)代外國教育理論和實(shí)踐問題的研究，刊載論文的主題包括比較教育學(xué)科建設(shè)，國際教育...

軟學(xué)科強(qiáng)評(píng)價(jià)的矛盾張力、潛在風(fēng)險(xiǎn)與應(yīng)對(duì)策略——基于英國文科科研評(píng)價(jià)的分析————作者：楊佳樂;

摘要：隨著審計(jì)文化向?qū)W術(shù)文化的不斷滲透，科研評(píng)價(jià)逐漸成為高等教育系統(tǒng)治理的有力工具，然而科研評(píng)價(jià)體系的制度化卻使得人文社會(huì)科學(xué)遭遇嚴(yán)峻危機(jī)。英國文科科研評(píng)價(jià)體系以硬學(xué)科為藍(lán)本設(shè)計(jì)的強(qiáng)評(píng)價(jià)體系與人文社會(huì)科學(xué)軟學(xué)科的知識(shí)生產(chǎn)特征并不適配，具體表現(xiàn)有三：一是評(píng)價(jià)周期剛性化與知識(shí)生產(chǎn)不確定性之間存在張力；二是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化與知識(shí)生產(chǎn)異質(zhì)性之間存在張力；三是評(píng)價(jià)結(jié)果商品化與知識(shí)生產(chǎn)公共性之間存在張力。由此可能導(dǎo)致...

國外社會(huì)情感學(xué)習(xí)涵義與實(shí)施的再認(rèn)識(shí)————作者：張良;金海楠;

摘要：社會(huì)情感學(xué)習(xí)是全球基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)變革的重要趨勢(shì)。如何超越僅從某一特定國家，或某一國家具體研究項(xiàng)目所引發(fā)的認(rèn)識(shí)限度，能夠基于整體聯(lián)動(dòng)、比較分析的視野，聚焦具有引領(lǐng)性、權(quán)威性的國際性研究組織發(fā)布的系列化報(bào)告，澄清相關(guān)的誤解，再認(rèn)識(shí)社會(huì)情感學(xué)習(xí)的涵義與實(shí)施等問題，是進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)情感學(xué)習(xí)的理論創(chuàng)新與實(shí)踐探索的重點(diǎn)。國外相關(guān)研究報(bào)告表明，社會(huì)情感學(xué)習(xí)是具有明確時(shí)代特質(zhì)的學(xué)習(xí)形態(tài)，它旨在回應(yīng)后工業(yè)時(shí)代人...

　　外國教育研究來自網(wǎng)友的投稿評(píng)論：

• zhaohhhh

  十一月投稿，三個(gè)月后有了反饋，每一步系統(tǒng)都有記錄，雖然最終沒被錄用，但外審專家給出了可供參考的審稿意見，比起很多不給意見的刊物還是好很多。

  2024-09-18 23:20
• zhaohhhh

  初審十天左右退稿，無具體意見

  2024-07-12 16:32
• 畫個(gè)圈圈兜住幸福

  審稿共7個(gè)月，初審很快，10天左右，外審慢，6個(gè)多月，無修進(jìn)終審，終審接近1個(gè)月后直接錄用。第一次投這個(gè)期刊，自投稿，除了審稿周期長以外，其它體驗(yàn)均較好，感覺期刊還是以文章質(zhì)量為先。

  2023-07-19 23:27
• 畫個(gè)圈圈兜住幸福

  外國教育研究是東北師大教育學(xué)部的刊物，主要是比較教育和外教史的學(xué)人青睞。用知網(wǎng)系統(tǒng)投稿，審稿慢，但是審稿專家的意見可參考，文章要求高，一手外國文獻(xiàn)多，含金量十足，不過大多需要和導(dǎo)師合作，才能發(fā)表。

  2023-06-29 13:07
• 畫個(gè)圈圈兜住幸福

  一共投過3次。2019年5月投稿，一周送外審，外審?fù)狭?個(gè)月實(shí)在忍不住打電話去問，對(duì)面編輯大姐人很好很耐心，很快處理好送終審，2020年2月終審?fù)ㄟ^排期第六期順利發(fā)表；2022年12月投出初審?fù)烁澹�理由是主題不明確；2023年1月投稿，一周送外審，6月外審?fù)烁澹瑑蓚�(gè)外審均給意見，尤其意見二特別中肯，用我自己發(fā)表過的論文證明我“缺少新意”。

  2023-06-24 11:12

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