中國職業(yè)技術(shù)教育最新期刊目錄

工程實踐創(chuàng)新項目（EPIP）的教學(xué)生成：基礎(chǔ)邏輯、方法要義與實現(xiàn)機制————作者：張磊;米靖;呂景泉;

摘要：以應(yīng)用工程實踐創(chuàng)新項目（EPIP）理念開展教學(xué)、課程、專業(yè)、辦學(xué)、治理等教育行動，要求應(yīng)用者準(zhǔn)確把握教學(xué)生成的內(nèi)涵要義和實現(xiàn)機制。EPIP核心要義“五觀、四元、三諦、兩核、一宗”靜態(tài)構(gòu)型的提出，完善了EPIP理論全景圖，據(jù)此解析“名實耦合”的“三諦”境界發(fā)現(xiàn)EPIP的基礎(chǔ)邏輯是知行合一。對“學(xué)而知其用，用而知其所，所而知其在，在而知其代，代而知其原，原而知其衍”的“六遞進(jìn)”解釋則發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)生成中...

特殊職業(yè)教育服務(wù)民生保障的未來挑戰(zhàn)與應(yīng)對路向————作者：俞曉婷;

摘要：AI時代帶來了社會生活的范式革命，促使民生需求發(fā)生巨大轉(zhuǎn)向。技術(shù)革新引發(fā)社會結(jié)構(gòu)重塑的同時，也對特殊群體的職業(yè)教育支持提出新挑戰(zhàn)。服務(wù)民生保障力穩(wěn)健提升是特殊職業(yè)教育的內(nèi)在要求和目標(biāo)要義，而民生保障的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)向需要特殊職業(yè)教育做出同頻共振的積極應(yīng)對，需要從民生保障視角探索智變與提升的發(fā)展思路。基于特殊職業(yè)教育服務(wù)民生保障的內(nèi)生邏輯，系統(tǒng)剖析特殊職業(yè)教育服務(wù)民生保障的實踐樣態(tài)，深入洞察AI時代特殊職...

民生保障功能視角下的殘疾人職業(yè)教育：現(xiàn)實困境與應(yīng)然路徑——以空間正義理論為基礎(chǔ)————作者：孫鋒;潘正方;

摘要：教育是民生之本，殘疾人職業(yè)教育是殘疾人基本民生的保障。空間正義理論為殘疾人職業(yè)教育的人民屬性、社會屬性和特殊教育與職業(yè)教育的雙重屬性提供理論基礎(chǔ)。以空間正義理論為基礎(chǔ)，以X省為例，深入調(diào)研和探討殘疾人職業(yè)教育存在的問題，發(fā)現(xiàn)殘疾學(xué)生職業(yè)教育存在學(xué)位供應(yīng)不足、辦學(xué)條件和辦學(xué)規(guī)范性不足、人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提升等問題。提升殘疾人職業(yè)教育質(zhì)量的路徑有：提質(zhì)擴容，釋放更多學(xué)位；規(guī)范辦學(xué)，實現(xiàn)畢業(yè)有“證”；整合...

職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建成效評估——基于職業(yè)本科院校教學(xué)質(zhì)量報告的文本分析————作者：陸宇正;邱白麗;

摘要：職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障活動中存在價值理性與工具理性的意蘊沖突，兩者在價值上的對沖驅(qū)動了職業(yè)本科院校教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建過程中主體結(jié)構(gòu)、保障行動、運行邏輯與優(yōu)化路徑等方面的實踐邏輯。通過對本科教學(xué)質(zhì)量報告進(jìn)行文本分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)本科院校教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建存在主體積極性不足、行動界定不清、運行邏輯含糊、偏向終結(jié)性評價等現(xiàn)實癥結(jié)。為此，應(yīng)促成教學(xué)質(zhì)量保障體系的有效閉環(huán)，在理念上激活體系構(gòu)建滲透意識，在手段...

技能教學(xué)進(jìn)程優(yōu)化：教學(xué)樣式時序的分級匹配————作者：郭恩來;朱孝平;

摘要：技能教學(xué)反映職業(yè)教育的類型特征，技能教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)樣式的合理匹配是高質(zhì)量實訓(xùn)教學(xué)的必然要求。基于課堂觀察與訪談，對技能教學(xué)常見樣式進(jìn)行了編碼，分析其關(guān)鍵特征；對技能難度作量化分級，統(tǒng)計了三種難度等級技能教學(xué)點匹配的樣式，通過行為序列分析提取出典型樣式時序。發(fā)現(xiàn)“引發(fā)（I）—示范（D）—操作（O）—支持（S）”結(jié)構(gòu)具有通適性，對于“容易”等級技能，教學(xué)樣式組合可簡化或部分省略；對難度“適中”技能，樣...

產(chǎn)業(yè)升級視域下崗位技能導(dǎo)向的智能機器人課程體系構(gòu)建————作者：黃婷;溫貽芳;

摘要：聚焦高職專科新專業(yè)智能機器人技術(shù)專業(yè)建設(shè)需要，緊密圍繞產(chǎn)業(yè)升級趨勢與崗位技能實際需求，深入剖析智能機器人產(chǎn)業(yè)典型崗位的人才技能要求，依托《職業(yè)教育專業(yè)簡介》探索構(gòu)建了智能機器人技術(shù)專業(yè)課程體系，為培育契合產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)人才提供課程架構(gòu)支撐，并結(jié)合人社部發(fā)布的新興職業(yè)對課程體系未來發(fā)展方向作出前瞻性分析與展望，為推動智能機器人技術(shù)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和技能型社會建設(shè)提供了理論依據(jù)與實踐參考

縣域職業(yè)教育亟待加強————作者：劉克勇;

摘要：<正>“郡縣治，天下安；郡縣富，天下足”，正如縣域經(jīng)濟之于國民經(jīng)濟的重要性，縣域職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中具有特殊的地位和作用。然而，由于近年來中等職業(yè)教育規(guī)模不斷縮小、城鄉(xiāng)人口遷移等因素影響，縣域職業(yè)教育受到極大沖擊，無論是辦學(xué)規(guī)模還是質(zhì)量內(nèi)涵都呈下滑趨勢

教育強國背景下農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)縣域經(jīng)濟的空間邏輯————作者：祁占勇;吳仕韜;

摘要：教育強國戰(zhàn)略的提出強化了農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)縣域經(jīng)濟的空間職能屬性。基于空間生產(chǎn)理論框架，農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)縣域經(jīng)濟呈現(xiàn)物理空間、社會空間和文化空間三元共存的空間圖譜。然而，空間極化效應(yīng)、空間差異性和資本空間化的強勢在場造成農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)縣域經(jīng)濟的空間失序，裹挾了農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)縣域經(jīng)濟的內(nèi)外效能，引致農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)縣域經(jīng)濟的單向封閉，加劇了農(nóng)村職業(yè)教育與縣域經(jīng)濟的雙向分化。教育強國背景下，提高農(nóng)村...

高職教育資源下沉縣域賦能鄉(xiāng)村振興：價值邏輯、行動框架、可行策略————作者：馬建富;樓曉東;

摘要：高職教育資源下沉縣域是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵舉措，有利于促進(jìn)鄉(xiāng)村新質(zhì)生產(chǎn)力的生成，對于高職院校自我突破、職業(yè)教育生態(tài)重構(gòu)具有積極意義。高職教育資源下沉縣域要以精準(zhǔn)把脈縣域產(chǎn)業(yè)圖譜及其人才需求特點為切入點，因地制宜創(chuàng)新下沉模式為支撐點，將產(chǎn)教融合、校地合作人才培養(yǎng)共同場域作為關(guān)鍵點，制度和政策創(chuàng)新作為保障點。為促進(jìn)高職教育資源有效下沉，必須建構(gòu)縣域職業(yè)教育發(fā)展共同體，優(yōu)選和創(chuàng)新高職教育資源下沉模式；研究和描...

數(shù)字賦能產(chǎn)教融合的生成邏輯、現(xiàn)實障礙與優(yōu)化路徑————作者：黃舶;吳向明;黃雁紅;

摘要：數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用場景的不斷拓展，為產(chǎn)教融合帶來了新的機遇，也使得數(shù)字賦能產(chǎn)教融合成為一個新興且復(fù)雜的研究領(lǐng)域。從政策、實踐和內(nèi)涵三個角度分析數(shù)字賦能產(chǎn)教融合的生成邏輯，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在意識、物質(zhì)和技術(shù)層面存在思想觀念固化、設(shè)施設(shè)備落后和數(shù)據(jù)交互受限等現(xiàn)實障礙，引發(fā)了價值沖突、效率低下和安全風(fēng)險等問題。為使數(shù)字技術(shù)高效賦能產(chǎn)教融合，一是加強戰(zhàn)略引領(lǐng)、協(xié)調(diào)利益訴求，建立價值共同體；二是夯實數(shù)字底座、...

職業(yè)教育服務(wù)低空經(jīng)濟發(fā)展的時代機遇與創(chuàng)新路徑————作者：劉曉;邢菲;

摘要：低空經(jīng)濟作為一種全新的生產(chǎn)力布局和對經(jīng)濟發(fā)展模式的探索，具有初生性、定制性、融合性和空前性等特點。初生性帶動產(chǎn)業(yè)全鏈條多環(huán)節(jié)井噴式增長，定制性精準(zhǔn)匹配產(chǎn)業(yè)分級化發(fā)展需求差異，融合性牽引產(chǎn)業(yè)發(fā)展多場景技術(shù)疊加整合，空前性要求產(chǎn)業(yè)人才供給形式分類多元化。低空經(jīng)濟的迅猛發(fā)展為職業(yè)教育帶來了全新的機遇與挑戰(zhàn)：“大缺口”的產(chǎn)業(yè)人才隊伍需求賦予了職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略的新使命；人才需求“啞鈴型”的結(jié)構(gòu)變革為職業(yè)...

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高效思政課堂教學(xué)實施策略的研究與探索————作者：胡衛(wèi)芳;曹寅;

摘要：思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。基于中等職業(yè)學(xué)校思政課教學(xué)實踐，從四個方面提出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高效思政課堂教學(xué)的實施策略：立體化備課，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，奠定高效素養(yǎng)課堂基礎(chǔ)；表現(xiàn)性目標(biāo)，將三維目標(biāo)并列轉(zhuǎn)化為一體，靶向高效素養(yǎng)課堂核心；議題式教學(xué)，將真實問題轉(zhuǎn)化為情境議題，打通高效素養(yǎng)課堂路徑；循證性評價，將教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)化為學(xué)業(yè)表現(xiàn)，激活高效素養(yǎng)課堂活力，以期為新時代中等職業(yè)學(xué)校思政課改...

以“體系思維”構(gòu)建區(qū)域職業(yè)教育課程思政教學(xué)體系的行動框架與動力機制————作者：柳葉青;

摘要：運用“體系思維”指導(dǎo)職業(yè)院校課程思政教學(xué)體系構(gòu)建，可以通過不同主體、要素的系統(tǒng)整合，建立一個結(jié)構(gòu)合理、層次分明、重點突出、內(nèi)部協(xié)調(diào)的有機系統(tǒng)，包括整合“目標(biāo)、渠道、策略、保障”四個關(guān)鍵要素建立專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)，立足課程內(nèi)容整體設(shè)計思政目標(biāo)、思政載體、思政活動形成課程教學(xué)系統(tǒng)，以“融于素養(yǎng)、融于重點、融于互動、融于發(fā)展”為關(guān)鍵點建立課堂教學(xué)系統(tǒng)。在推動課程思政教學(xué)體系從無到有、從散到聚、從外到內(nèi)的實踐過...

創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)視角下高職院校科技成果轉(zhuǎn)化的構(gòu)建路徑與實踐————作者：李秋斌;

摘要：創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)是以需求為導(dǎo)向、以協(xié)同為紐帶、以政策為保障的復(fù)雜系統(tǒng)，強調(diào)多主體共生、資源要素流動和價值共創(chuàng)。高職院校作為連接技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的樞紐，在創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中承擔(dān)中試熟化、人才耦合和需求響應(yīng)的特殊功能。通過剖析高職院校科技成果轉(zhuǎn)化存在的難點與障礙，分析創(chuàng)新鏈上各利益主體的角色差異，進(jìn)而構(gòu)建“需求導(dǎo)向—中試賦能—人才支撐—政策護(hù)航”的生態(tài)系統(tǒng)，有助于突破傳統(tǒng)科研管理思維，從多主體協(xié)同、動態(tài)演化...

數(shù)字時代職業(yè)教育產(chǎn)教融合新特點————作者：馬陸亭;

摘要：<正>科技革命推動著時代的“升維”之變，一個嶄新的數(shù)字空間正在形成，人類社會的生存形態(tài)出現(xiàn)了新的維度。具體來說，就是人們開始存在于虛實兩個空間，一個是用肉眼可見的已有三維實體空間，另一個是以儀器感知的新興智能數(shù)字空間。虛中有實，實中有虛，虛實結(jié)合，既虛又實，在兩個空間里穿梭跳躍就是人們未來面對的真實世界

日本技能形成體系研究：發(fā)展歷程、特征與啟示————作者：薛鵬;

摘要：技能形成體系是銜接學(xué)校職業(yè)教育和企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)的關(guān)鍵系統(tǒng)，是個人、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)組織等多元主體及相互作用模式的總和，對技能型人才培養(yǎng)及其素質(zhì)提升意義重大。日本技能形成體系發(fā)端于明治維新時期的實科教育和官辦企業(yè)，在“殖產(chǎn)興業(yè)”政策的推動下，學(xué)校實業(yè)教育和企業(yè)養(yǎng)成工制度并行發(fā)展，奠定了日本近代技能形成體系的基礎(chǔ)。其后歷經(jīng)初步建立、戰(zhàn)后重組、快速發(fā)展、模式形成、轉(zhuǎn)型提質(zhì)5個時期，形成了學(xué)校職業(yè)教育與企業(yè)...

市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的省級方案：行動規(guī)劃與優(yōu)化路徑——基于政策文本的分析————作者：王莉;劉志文;許菲菲;

摘要：市域產(chǎn)教聯(lián)合體是國家“一體兩翼”職業(yè)教育新格局中的一翼，加強市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)是我國深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革的必由之路。依托我國省級行政區(qū)市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的相關(guān)政策文本，對省級市域產(chǎn)教聯(lián)合體的行動規(guī)劃進(jìn)行深入分析，研究發(fā)現(xiàn)，省級市域產(chǎn)教聯(lián)合體存在建設(shè)分布不均衡、政策共生性不足、實體化運作機制不健全、主體利益未最優(yōu)配置等問題。針對上述問題，從優(yōu)化建設(shè)分布、強化頂層設(shè)計、完善治理結(jié)構(gòu)、落實激勵舉措等...

推進(jìn)新時代職業(yè)院校思想政治教育助力教育強國建設(shè)————作者：石芳;王雨娜;潘榆燁;

摘要：在2024年全國教育大會上，習(xí)近平總書記明確提出“思政引領(lǐng)力”并將其作為中國特色社會主義教育強國的首要特質(zhì)，這為職業(yè)院校加強和改進(jìn)思想政治教育，落實立德樹人根本任務(wù)提供了根本遵循。在朝著建成教育強國戰(zhàn)略目標(biāo)扎實邁進(jìn)的新征程上，職業(yè)院校要緊密結(jié)合自身職責(zé)使命，深刻認(rèn)識新時代加強思想政治教育的戰(zhàn)略意義，發(fā)揮其舉旗定向、凝心聚氣、鑄魂育人的巨大作用，圍繞黨和國家提出的育人目標(biāo)，深入推進(jìn)教育功能、內(nèi)容、方...

高職院校科技成果轉(zhuǎn)化的多組態(tài)路徑研究——基于高水平高職院校的模糊集定性比較分析————作者：陳麗君;李夢如;

摘要：科技成果轉(zhuǎn)化是培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要途徑。以我國49所高水平高職院校為樣本，基于TOE（技術(shù)、組織、環(huán)境）分析框架，運用模糊集定性比較分析（fsQCA）方法進(jìn)行組態(tài)分析，探討TOE理論要素與高職院校科技成果轉(zhuǎn)化在復(fù)雜因果關(guān)系下的組態(tài)路徑。研究發(fā)現(xiàn)，技術(shù)、組織、環(huán)境任何一個單一要素均不構(gòu)成高職院校科技成果轉(zhuǎn)化的必要條件；共有3種驅(qū)動科技成果轉(zhuǎn)化的組態(tài)路徑類型，包括技術(shù)主導(dǎo)下的政府支持型、技術(shù)支撐...

教育強國視域下高質(zhì)量職業(yè)教育教材體系的價值意蘊、應(yīng)然樣態(tài)與建設(shè)路徑————作者：李捷;高書國;

摘要：高質(zhì)量職業(yè)教育教材體系具有政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，在建設(shè)教育強國中具有確保思想引領(lǐng)力和國際影響力、助力民生保障力和社會協(xié)同力、提升教育強國的人才競爭力和科技支撐力的價值意蘊。在應(yīng)然狀態(tài)下，培根鑄魂、啟智增慧的高質(zhì)量職業(yè)教育教材體系具有目標(biāo)明確性、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性、多元融合性、創(chuàng)新發(fā)展性、開放包容性和高效協(xié)調(diào)性的特征。建設(shè)高質(zhì)量職業(yè)教育教材體系應(yīng)從堅持立德樹人貫穿始終、優(yōu)化貫通銜接的結(jié)構(gòu)體系、建立跨...

　　中國職業(yè)技術(shù)教育來自網(wǎng)友的投稿評論：

• Yangming_ak

  不到一個月收到退稿信，很有效率

  2024-08-26 18:01
• zhaohhhh

  2024年4月17日投稿，通過知網(wǎng)找到投稿系統(tǒng)投稿！2024年4月28日收到退稿，原因是沒有通過期刊評審，建議我另投他刊！速度挺快，效果很高，回復(fù)及時！

  2024-05-01 09:28
• 帶頭大哥666

  尋合作，第二作者即可，包版面費，另付報酬

  2023-12-07 16:36
• 帶頭大哥666

  職業(yè)教育類的頂級期刊了。前兩個月郵箱投了一篇，忘發(fā)附件，編輯非常負(fù)責(zé)，郵件提醒沒有附件。后面補發(fā)后，沒想到一個月就收到校對通知。編輯看稿非常仔細(xì)認(rèn)真，校對稿都是手寫的修改校對。根據(jù)審稿意見修改發(fā)過去后，大概一周就收到錄用通知。免版面費！影響因子2點多！是高效、良心的一本好刊物。但總體而言，對文章質(zhì)量要求比較高，要有一些理論深度。

  2023-09-11 09:59
• Yangming_ak

  最近投稿該期刊，審稿速度很快，進(jìn)一個月就收到結(jié)果了，感覺有點難投。可能是文章質(zhì)量太差了，退稿無理由。其實還是很想知道為什么會被退稿的，能獲得一點意見是最好的了。

  2023-08-03 10:01

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