在上中學(xué)的時(shí)候，每次放學(xué)或放假，老師都會(huì)給學(xué)生留一些作業(yè)。很多教師對(duì)家庭作業(yè)也進(jìn)行了一些改革，根據(jù)現(xiàn)如今學(xué)生的具體情況，每個(gè)學(xué)校的老師都會(huì)以最合適的教學(xué)方式來對(duì)待各個(gè)班級(jí)。本文是一篇中學(xué)物理教師評(píng)職稱論文范文，文章題目是高一物理個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與研究。

　　人性百樣，有的人循規(guī)蹈矩，活的是無奈，有的人張揚(yáng)個(gè)性，活的是灑脫。傳統(tǒng)的作業(yè)就是一種無奈，它壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。我校課題組在新課改的春風(fēng)吹拂下，以人為本，大力推行個(gè)性化作業(yè)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生能力方面，取得了可喜的成績。我在此拋磚引玉，談?wù)勎倚Ｕn題組對(duì)物理個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的初步探索的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

　　一、精題簡量是個(gè)性化作業(yè)的基本要求

　　較好的作業(yè)應(yīng)該是摒棄了多而雜，知識(shí)重復(fù)而單一，題型怪異和偏癖，應(yīng)該做到精選、精編、多創(chuàng)新題，及知識(shí)全面能力提升作用強(qiáng)的好題。要有精品意識(shí)，教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)中的每項(xiàng)目標(biāo)要有清楚認(rèn)識(shí)，避免出題的盲目性、隨意性，確保一題對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)、一項(xiàng)對(duì)準(zhǔn)一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，真正從微觀上控制作業(yè)量，避免“題海”戰(zhàn)術(shù),一方面體現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)要求層次不同，如哪些知識(shí)點(diǎn)只需要了解，哪些需要運(yùn)用，故要求教師對(duì)物理教學(xué)大綱，高考對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查難易程度，習(xí)慣性出題方面，要非常清楚，根據(jù)大綱要求、高考標(biāo)準(zhǔn)。按不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)出作業(yè)的適宜程度。

　　二、層次性與選擇性是個(gè)性化作業(yè)的特點(diǎn)

　　層次性與選擇性是指題目的難易程度，知識(shí)的深度與廣度，單一性與綜合性，經(jīng)典題與創(chuàng)新題，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況斟酌取舍。由于學(xué)生的接受能力不同，學(xué)生的發(fā)展也是不平衡的。教師布置作業(yè)時(shí)將教學(xué)的分層次要求和對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)作業(yè)安排之中，既要考慮尖子生，也要顧及后進(jìn)生，使他們從作業(yè)中獲得成功感。因此，教師要因材施“業(yè)”，有層次地針對(duì)不同水平的學(xué)生布置作業(yè)。

　　有些教師、家長認(rèn)為勤能補(bǔ)拙，笨鳥先飛，學(xué)習(xí)越差更要多做題，這帶有極大的偏激，死做題，搞題海戰(zhàn)，必然導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，對(duì)知識(shí)根本沒有時(shí)間和精力去消化、理解、吸收，結(jié)果是惡性循環(huán)，導(dǎo)致厭學(xué)。我校在設(shè)置性作業(yè)時(shí)，改變以往硬性規(guī)定、呆板單一的做法，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“自主作業(yè)”兩個(gè)層次(按認(rèn)知?jiǎng)t分為基礎(chǔ)題和拓展題)。“必做作業(yè)”一般為基礎(chǔ)題，主要用于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，每個(gè)同學(xué)都基本能夠圓滿完成。“自主作業(yè)”則是課堂相關(guān)知識(shí)的拓展延伸題，每個(gè)同學(xué)可視自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)量力而為，自主選擇是否完成或者完成多少。這樣，學(xué)生有能力獨(dú)立完成，建立起對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心和興趣，以此促進(jìn)高層次的學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

　　三、形式的多樣化是個(gè)性化作業(yè)的具體體現(xiàn)

　　傳統(tǒng)作業(yè)一般都是固定的條件、固定的解題方法與思路，缺少變通和自由生動(dòng)的探究。這樣約束了學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生發(fā)展很不利，都是以課堂作業(yè)，課后練習(xí)，章節(jié)訓(xùn)練、單元測(cè)試等形式進(jìn)行一輪又一輪的反復(fù)訓(xùn)練，同一題、同一知識(shí)點(diǎn)、同一類型做了一遍又一遍，缺乏拓展和延伸，以知識(shí)接受為中心，而忽視了其它能力、素質(zhì)能力，這與目前的素質(zhì)教育不符，因此作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)應(yīng)該注重內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，力爭減少舊題，避免偏題怪題，精選經(jīng)典題目，精心設(shè)計(jì)新穎題目，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，突出知識(shí)、能力、素質(zhì)、情感和價(jià)值觀的三維目標(biāo)要求。既注重對(duì)“應(yīng)試”能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為第一任務(wù)。

　　因此設(shè)計(jì)作業(yè)要變化多樣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲和積極性，如：課前預(yù)習(xí)作業(yè)，知識(shí)小結(jié)作業(yè)，規(guī)律應(yīng)用作業(yè)，實(shí)驗(yàn)技能作業(yè)，單元檢測(cè)作業(yè)等。如要求一題多解，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生能變換不同的角度去分析問題，使分離知識(shí)之間產(chǎn)生相互聯(lián)系，形成知識(shí)體系，并能通過此種方法使學(xué)生靈活機(jī)智地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。如有的題目可以從力學(xué)的角度利用牛頓定律求解，也可以從能的角度去思考，采用動(dòng)能定理、能量守恒定理來解決。我們從新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的三維角度入手，通過“基礎(chǔ)探究”、“基本規(guī)律應(yīng)用”、“應(yīng)用拓展”三個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，有效提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平，從知道內(nèi)容、探究性學(xué)習(xí)、思維方法等方面，以不同形式、不同條件安排題目，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維探索的空間

　　四、強(qiáng)調(diào)規(guī)律和知識(shí)的應(yīng)用是個(gè)性化作業(yè)達(dá)到高效的手段

　　牛頓說：“我在科學(xué)上有什么貢獻(xiàn)的話，那是因?yàn)槲沂钦驹诰奕说募绨蛏希�比別人看得更遠(yuǎn)的緣故”，即我們常說的;“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小。”人的一生在人類歷史的長河中是相當(dāng)短暫的，而人的精力是有限的，要想有所為，則當(dāng)有所不為。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是掌握知識(shí)和規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律去解決問題發(fā)展能力，老師教給他們的主要應(yīng)是前人發(fā)現(xiàn)的知識(shí)和規(guī)律，是利用經(jīng)過事實(shí)證明和時(shí)間檢驗(yàn)的科學(xué)規(guī)律去解決問題，取得最佳的效果，達(dá)到最大限度的成功。

　　物理學(xué)是知識(shí)性和規(guī)律性都很強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)規(guī)律教學(xué)是新課改條件下物理教學(xué)成功的必然要求，所以教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)規(guī)律和知識(shí)，更要強(qiáng)調(diào)規(guī)律和知識(shí)的應(yīng)用，作業(yè)就是知識(shí)和規(guī)律應(yīng)用的良好體現(xiàn),因此，作業(yè)布置時(shí)要針對(duì)物理規(guī)律的總結(jié)、應(yīng)用，從易到難，從單項(xiàng)到綜合等方面安排題目，逐步提高，使學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解、應(yīng)用，得之于心應(yīng)之于手。我校課題組設(shè)計(jì)了物理規(guī)律總結(jié)作業(yè)，規(guī)律應(yīng)用作業(yè)，規(guī)律深化作業(yè)等形式讓學(xué)生充分規(guī)律和應(yīng)用規(guī)律，取得了較好的效果。

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，追求個(gè)性化作業(yè)的至精至善是永無止境的，每個(gè)教學(xué)工作者只有在工作實(shí)踐中不斷探索，想學(xué)生之所想，使作業(yè)的設(shè)計(jì)更合理，更適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展和能力的提高，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。“教者有心，學(xué)者得益”，作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富學(xué)生生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性，提高學(xué)習(xí)效率，取得事半功倍的成效。

　　物理教師論文發(fā)表期刊推薦《現(xiàn)代教育科學(xué)》它以服務(wù)中學(xué)教師群體為宗旨，以提高中學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)，感悟中學(xué)教師的美麗人生為己任，面向全國的中學(xué)教師與教育工作者，走進(jìn)他們的生活，反映他們的心聲，關(guān)注他們的專業(yè)成長！