班主任是為學(xué)生規(guī)劃人生，為集體設(shè)計藍(lán)圖的人。“教育是困難的事業(yè)。它不僅是科學(xué)也是藝術(shù)事業(yè)。”我想，說他是困難的事業(yè)，并不是剛為奠基的艱辛：說它是科學(xué)事業(yè)，是指育人有科學(xué)規(guī)律，要科學(xué)育人。藝術(shù)事業(yè)是指要講究藝術(shù)。
　　有人說做老師難，做班主任更難!是的，作為班主任我們定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是叫教育可塑造的。我們不能用誠不變的老眼光看學(xué)生，不應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點進(jìn)步。學(xué)生犯了錯誤，只要改就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評更應(yīng)就事論事，今天的事就況今天的，把以前的、其他的都抖落出來|兌幾句，學(xué)生心里會想：我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我!”這樣很不利于學(xué)生改正錯誤。
　　有時老師由于急躁的情緒或時不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇七你這樣的學(xué)生咱們班有了你算是完了!"‘‘你真是無藥司救了，還是同家自學(xué)去吧!…‘你永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要能及格，太陽就從兩邊出來了!”這些定性的話、消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣干¨信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體有時，教師句傷學(xué)生的話，就可能使學(xué)生水遠(yuǎn)不能原諒老師，甚至產(chǎn)生對立的情緒，教何一作就更難進(jìn)行了。
　　在班主任工作情感誘導(dǎo)中，語言表達(dá)的力式極為重要的。
　　這就要講究巧說，對學(xué)生進(jìn)行正確誘導(dǎo)。同樣件事，是關(guān)心詢
　　問，還是訓(xùn)斥指責(zé)，其效果迥然不同。講究巧說，正確誘導(dǎo)，有
　　助于解決矛盾，教育學(xué)生，融治師牛關(guān)系。這就要求我們要深入
　　了解學(xué)生，對學(xué)生育深切的愛，把話蛻得有理有據(jù)，入情入理恰
　　劍好處。
　　“做老師難，做班主任也更難!”要用心去感知學(xué)生呵護(hù)學(xué)生……我要說做老師美，做班主任更美!不做班主任永遠(yuǎn)也不會感受到這種快樂的。