論文導(dǎo)讀:樓梯上布置了詩(shī)配畫(huà)、朗朗上口的三字經(jīng)，以生動(dòng)形象、圖文并茂的方式向幼兒時(shí)時(shí)展示國(guó)學(xué)經(jīng)典的精髓。對(duì)班級(jí)小環(huán)境的精致創(chuàng)設(shè)（１）園內(nèi)每個(gè)班級(jí)都開(kāi)辟了“國(guó)學(xué)經(jīng)典角”，如小班的“我愛(ài)古詩(shī)”，中班的“經(jīng)典誦讀伴我成長(zhǎng)”，大班則是“誦讀經(jīng)典愛(ài)我中華”，用以展示每周的國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容。這樣的“精巧”布置不僅可以讓幼兒對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行再次回憶，加深理解并得到鞏固，還能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)典的潛能。陶老先生也曾說(shuō)過(guò)“生活處處是教育”，我們?cè)诎嗉?jí)午睡室、盥洗室、活動(dòng)室等地貼有相應(yīng)行為要求的國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容。在盥洗室內(nèi)貼有“晨必盥兼漱口便溺回輒凈手”；午睡室的墻壁上貼有“冠必正紐必結(jié)襪與履俱緊切”；在墻角的拐彎處貼有卡通的“款轉(zhuǎn)彎勿觸棱”……讓幼兒在行為實(shí)踐的過(guò)程中有引導(dǎo)、有支持，在國(guó)學(xué)經(jīng)典熏陶的同時(shí)正確自己的行為。本文選自《中國(guó)教育學(xué)刊》。《中國(guó)教育學(xué)刊》是全國(guó)中文核心期刊。自1980年創(chuàng)刊以來(lái)，《中國(guó)教育學(xué)刊》在教育界樹(shù)立了良好的形象，形成了廣泛的影響，在中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心《復(fù)印報(bào)刊資料》教育科學(xué)類的全文轉(zhuǎn)載量名列前茅;由《中國(guó)期刊網(wǎng)》、《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤(pán)版)》全文收錄;同時(shí)被認(rèn)定為《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)》和《中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)》的來(lái)源期刊。

　　關(guān)鍵詞:教學(xué)活動(dòng),中國(guó)教育學(xué)刊

　　１．教學(xué)活動(dòng)的“情境”貫穿

　　幼兒園教學(xué)活動(dòng)中“情境”的創(chuàng)設(shè)是讓幼兒在“身臨其境”中如聞其聲、如見(jiàn)其人，從而在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與運(yùn)用。如在教學(xué)“弟子規(guī)?用人物須明求”時(shí)，教師首先以生活情境導(dǎo)入，讓幼兒通過(guò)觀察案例，說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行弟子規(guī)的解讀；接著，在初步理解的基礎(chǔ)上，教師再創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在參與體驗(yàn)的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固；最后，教師將教學(xué)延伸到生活中，“如果碰到類似的情況，你們?cè)撛趺从玫茏右?guī)中的話來(lái)力行呢？”教師通過(guò)情境再現(xiàn)系列，將國(guó)學(xué)經(jīng)典化“難”為“易”，貼近幼兒的生活，遷移幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從而便于幼兒在生活中的踐行。

　�。玻�用餐時(shí)的“行為”前置

　　現(xiàn)在的孩子最大的問(wèn)題就是吃飯，據(jù)很多家長(zhǎng)反映孩子在家庭中往往是吃的很少，究其原因，主要是“挑食”。作為幼兒園教師面對(duì)這樣的現(xiàn)象，應(yīng)有“義不容辭”的教育義務(wù)，為了讓幼兒改掉挑食的壞習(xí)慣，教師利用晨間談話、餐前閱讀、國(guó)學(xué)閱讀角等途徑，復(fù)習(xí)、再現(xiàn)“弟子規(guī)?對(duì)飲食勿揀擇”的國(guó)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在用餐前，帶孩子一起誦讀此內(nèi)容，幫助幼兒在加深理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣。教育既要注重過(guò)程，也要關(guān)注好結(jié)果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熏染與教育，現(xiàn)在孩子的飲食情況已有明顯的好轉(zhuǎn)，甚至有家長(zhǎng)反映，孩子在家庭中用餐時(shí)也時(shí)不時(shí)地冒出“對(duì)飲食勿揀擇食適可勿過(guò)則”，有時(shí)還“小大人”似得教育起我們大人呢，讓我們也不能挑食，只要吃飽就好了，千萬(wàn)不能吃得過(guò)多……聽(tīng)著家長(zhǎng)的反饋，看著孩子的進(jìn)步，我們深知教育的重要性，同時(shí)也鞭策著我們，要知道選擇適宜的時(shí)機(jī)對(duì)幼兒開(kāi)展生活教育的必要性。

　�。常�一日生活中的“玩味”

　　體驗(yàn)經(jīng)典是傳承的，經(jīng)典是內(nèi)涵的，同樣經(jīng)典是“枯燥”的，那如何將經(jīng)典“玩”起來(lái)、“活”起來(lái)呢？我們從幼兒的一日生活各環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究，將“弟子規(guī)”、“三字經(jīng)”、“古詩(shī)詞”融入到其中，讓幼兒在各種活動(dòng)中創(chuàng)新“生活化、游戲化、活動(dòng)化”的體驗(yàn)方式，使孩子們既能誦讀得樂(lè)趣生成，同時(shí)也做到“知行合一”，從而真正發(fā)揮國(guó)學(xué)經(jīng)典在生活中的教育意義。如來(lái)園時(shí)做到了“路遇長(zhǎng)，急趨揖；稱尊長(zhǎng)，勿呼名。尊長(zhǎng)前，聲要低，低不聞，卻非宜。”早操時(shí)做到了“冠必正，紐必結(jié)。襪與履，俱緊切。”幼兒的一日生活有很多，同樣經(jīng)典也時(shí)刻滲透著，幼兒在自然誦讀過(guò)程中也漸漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。