實踐教育是很多高校都會開展的一種教育方式，我國高校的實踐教學(xué)一直是應(yīng)用型學(xué)科教育發(fā)展過程中較為薄弱的環(huán)節(jié)及教學(xué)的難點。關(guān)于實踐教學(xué)的思路和對策很多教師也給了一些方法，本文就是一篇關(guān)于實踐教學(xué)的論文范文，發(fā)表在期刊中國教育學(xué)刊上，文章題目是經(jīng)管院校實踐教學(xué)問題與對策研究。

 　　摘要：實踐教學(xué)對高校，特別是應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)影響重大。但是，因為傳統(tǒng)教育理念、缺乏經(jīng)驗和管理等方面的原因，目前我國經(jīng)管院校的實踐教學(xué)存在一些問題。為此，這些院校必須重視實踐教學(xué)，加強實踐教學(xué)管理，造就實踐教學(xué)師資力量，建立起科學(xué)合理的實踐課程體系和實踐教學(xué)模式，發(fā)展實踐教學(xué)綜合性與多元化，保證實踐教學(xué)效果，培養(yǎng)出新時期社會需要的經(jīng)管類人才。

　　關(guān)鍵詞：中國教育學(xué)刊,實踐教學(xué),應(yīng)用型,經(jīng)管院校,問題,對策

　　經(jīng)管類專業(yè)的顯著特點在于其有很強的實踐性和應(yīng)用性，忽視或偏弱實踐教學(xué)較之其他專業(yè)而言其后果顯得更加嚴(yán)重。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快速增長，經(jīng)管院校專業(yè)人才的培養(yǎng)模式在不斷創(chuàng)新改良，一些院校的專業(yè)必修課程和選修課程的實踐教學(xué)方法及手段進(jìn)行了一系列研究和實踐，并取得了顯著的成績。但從整體實際效果看，我國經(jīng)管院校的專業(yè)實踐教學(xué)仍然存在不足之處。目前社會普遍反映經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)高校畢業(yè)生的應(yīng)用能力不能滿足社會的要求，這從一個方面說明了經(jīng)管院校在實踐教學(xué)上的確存在著較大問題。因此，本文就目前我國經(jīng)管院校實踐教學(xué)方面的問題進(jìn)行研究。

　　一、當(dāng)前經(jīng)管院校實踐教學(xué)中存在的問題

　　1. 教師重理論，學(xué)生輕實踐。具體表現(xiàn)有：一是實踐教學(xué)課時偏少。經(jīng)驗表明，足夠的實踐教學(xué)課時安排是教學(xué)效果的保障。因為經(jīng)管類教學(xué)對實踐環(huán)境的要求不是那么嚴(yán)格，使得許多院校實踐教學(xué)學(xué)時在整個教學(xué)計劃中占比一直偏低。盡管近些年有所增加，但與發(fā)達(dá)國家學(xué)校相比仍然有較大的差距，如美國高校教學(xué)計劃中，實踐教學(xué)與理論教學(xué)比例為3：1，英國為2：1[1];二是教師晉級、職稱評定標(biāo)準(zhǔn)輕視實踐教學(xué)。目前多數(shù)高校，包括經(jīng)管院校在教師職稱評定等方面仍然堅持專業(yè)理論研究、論文著作發(fā)表出版的考評標(biāo)準(zhǔn)，而在實踐教學(xué)方面幾乎沒有什么要求，由此助長了教師重理論、輕實踐的思想;三是一些學(xué)生對學(xué)校安排的實踐項目總是沒有像對理論課那樣重視，造成了當(dāng)前許多學(xué)生實踐能力偏弱。例如現(xiàn)在在一些高校，即使是應(yīng)用型的經(jīng)管院校，一些學(xué)生對像社會調(diào)查等這樣的一些實踐活動常常只是走馬觀花，甚至是抄抄寫寫糊弄交差了事，使得這樣的實踐活動沒有達(dá)到原有的設(shè)計目的。

　　2. 強調(diào)實踐教學(xué)形式，忽視實踐教學(xué)內(nèi)容。為了迎合國家對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，目前許多經(jīng)管院校開展了形式各異的實踐教學(xué)，比如建設(shè)實踐實習(xí)基地(中心)，撥專款購買軟件開辦模擬實驗室教學(xué)平臺和實驗沙盤等。看似轟轟烈烈的多種實踐教學(xué)形式，但卻在實際操作中，不少院校只是走走過場而已，并沒有發(fā)揮實踐教學(xué)的實質(zhì)作用。例如，一些院校在建設(shè)實踐實習(xí)基地工作上的確做了大量工作，但從效果來看是形式大于實質(zhì)，院方和廠方熱衷合作協(xié)議書的簽訂、掛牌和被宣傳的新聞效應(yīng)與社會效應(yīng)，而最終學(xué)生并沒有得到實實在在的實訓(xùn)和實習(xí)。還有，在一些建起了企業(yè)管理等需要的模擬實驗室的院校，在建設(shè)初期，學(xué)院投入大量資金購置和設(shè)計模擬系列軟件，希望通過此類實踐教學(xué)提高學(xué)生的實踐能力。然而，模擬實驗室使用常常不能體現(xiàn)初衷：實驗室時常處于閑置狀態(tài)，或是象征性的安排一點實驗課程。

　　3. 理論實踐教學(xué)結(jié)合差，實踐教學(xué)效果不理想。一方面，現(xiàn)有的教學(xué)模式讓理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)。經(jīng)管專業(yè)的教學(xué)主要還是理論研究和基礎(chǔ)知識的講授，但其表現(xiàn)形式枯燥單一，而學(xué)年及畢業(yè)實習(xí)、社會調(diào)研、模擬實驗、學(xué)年和畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)卻難以與所學(xué)理論相結(jié)合，甚至不能有效地聯(lián)系實踐。而另一方面，從實際情況看，許多高校的實踐教學(xué)效果差、質(zhì)量不高。許多實驗教學(xué)最后的考核常常只是以實習(xí)報告來判定學(xué)生實踐成績，這種做法，無論對教還是對學(xué)都是得過且過，其結(jié)果必然導(dǎo)致實踐教學(xué)流于形式，實踐教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

　　4. 目前實踐教學(xué)師資力量和培養(yǎng)偏弱。首先，就目前情況看，我國許多經(jīng)管院校缺乏合格的滿足實踐教學(xué)要求的教學(xué);其次，一些經(jīng)管院校里的實驗技術(shù)人員也不被重視，甚至受到歧視，他們在院校的地位普遍偏低，待遇比理論課授課教師要差，評優(yōu)評獎職稱評定機會較少，甚至在一些人看來，實驗室是學(xué)校安置關(guān)系戶、老弱病殘等各種照顧人員的收容所。在師資培訓(xùn)方面，一些經(jīng)管院校也沒有為實驗技術(shù)隊伍提供條件和平臺，少有考慮實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)與培訓(xùn)。

　　二、實踐教學(xué)問題的原因分析

　　1. 受精英教育模式教育理念的影響，教學(xué)觀念滯后于專業(yè)發(fā)展。到目前為止，多數(shù)高校從上到下絕大部分管理人員和教師是受精英教育成長起來的，精英教育模式根深蒂固，影響著他們的教育理念，從而在他們的專業(yè)教學(xué)中注重理論知識的傳授，而對實踐教學(xué)重視不夠，忽略實踐對理論教學(xué)的支撐與驗證作用。[2]由于經(jīng)管院校這樣的理論教學(xué)占據(jù)主要地位，實踐性教學(xué)主體地位不突出，使得學(xué)生的專業(yè)技能得不到有效訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)成果滿足不了市場對人才的要求。另外，也正是這種重理論輕實踐的思想在學(xué)校不斷蔓延影響到了學(xué)生，在學(xué)生中間也普遍存在輕實踐的現(xiàn)象。

　　2. 缺乏實踐教學(xué)的經(jīng)驗，缺少指導(dǎo)實踐教學(xué)的合格教師隊伍。盡管經(jīng)管院校對當(dāng)前實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識有所提高，但是舊的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，符合社會需要的新教學(xué)模式建立不可能一蹴而就。一套科學(xué)完備的、有理論教學(xué)有實踐操作的教學(xué)模式尚需經(jīng)過不斷實踐才能逐漸摸索出來。從目前情況看，許多經(jīng)管院校中具有一定實踐經(jīng)驗的教學(xué)人員較少，任課教師的理論素質(zhì)都很高，但專業(yè)課的實踐操作技能卻不敢恭維，如教國際貿(mào)易實務(wù)的不會進(jìn)出口業(yè)務(wù)，教期貨期權(quán)的從來沒做過期貨交易。這樣的教師隊伍去指導(dǎo)學(xué)生實踐，顯得功底不足，必然影響實踐的效果。

　　3. 實踐教學(xué)管理薄弱。目前，一些經(jīng)管院校在教學(xué)目標(biāo)、組織形式和具體內(nèi)容等方面只是與理論教學(xué)形成簡單對應(yīng)，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門指標(biāo)檢驗和監(jiān)督體系，如對實踐教學(xué)效果的監(jiān)控措施和指標(biāo)體系，尚未形成科學(xué)的實踐課程體系，從而造成形式多而內(nèi)容少、隨意性大而計劃性小、實驗有而效果差的現(xiàn)象。另外，一些院校的整體實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，不同學(xué)科各自為政，在軟件、硬件建設(shè)上重復(fù)購置，重復(fù)建設(shè)，實驗室資源共享困難，協(xié)同發(fā)展更是難以實現(xiàn)。還有，受到市場經(jīng)濟(jì)影響，一些企業(yè)或是不愿意甚至拒絕接待學(xué)生實習(xí)，或是把接納的實習(xí)生當(dāng)成免費的勤雜工，致使校外實習(xí)效果欠佳，學(xué)生得不到相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練。 　　三、解決實踐教學(xué)問題的對策

　　1. 轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，真正重視實踐教學(xué)。要從根本上糾正經(jīng)管院校實踐教學(xué)問題，必須從上到下轉(zhuǎn)變陳舊的傳統(tǒng)教育教學(xué)思想觀念，真正從思想上重視實踐教學(xué)。首先，國家高校教育行政主管部門應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒教育發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗，科學(xué)合理地制定高等教育發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)水平評估標(biāo)準(zhǔn)，使其真正對高校培養(yǎng)市場需要的合格人才提供有效指導(dǎo)并起到強有力的推動作用;其次，作為應(yīng)用型的經(jīng)管院校，必須從主觀上轉(zhuǎn)變原有的精英教育理念和對實踐教學(xué)的偏見，與時俱進(jìn)，以市場人才需要為方向，以培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型復(fù)合人才為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)教學(xué)從知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主、從重視理論系統(tǒng)性向倡導(dǎo)應(yīng)用綜合性轉(zhuǎn)變。[3]根據(jù)學(xué)校自身條件定位，從客觀上采取有效措施，努力加強實踐教學(xué)制度建設(shè)，將實踐教學(xué)扎扎實實地落到實處，推動實踐教學(xué)的健康發(fā)展，最終達(dá)到培養(yǎng)社會所需的經(jīng)濟(jì)管理人才。

　　2. 借鑒先進(jìn)的實踐教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)展實踐教學(xué)綜合性與多元化。高校實踐教學(xué)包括教學(xué)計劃內(nèi)和教學(xué)計劃外兩部分。[4]教學(xué)計劃內(nèi)的實踐教學(xué)主要指單列的各類實驗課程、課堂內(nèi)聯(lián)系實際的案例教學(xué)和討論式教學(xué)、平時的見習(xí)和社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)、學(xué)年論文和畢業(yè)論文等科研實踐，而教學(xué)計劃外實踐教學(xué)主要指職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與實踐、校園文化生活和學(xué)術(shù)講座、多種形式的個體社會實踐活動等內(nèi)容。對于應(yīng)用型的經(jīng)管院校實踐教學(xué)，不能僅局限于畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，而是應(yīng)該針對不同學(xué)科和課程特點開展具有針對性和趣味性的多種實踐教學(xué)，由此充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，對于工商管理專業(yè)，開展創(chuàng)辦和經(jīng)營公司的實踐教學(xué)活動，要求學(xué)生按照所學(xué)的企業(yè)經(jīng)營管理知識，自己組建公司，模擬企業(yè)運營。再比如，學(xué)習(xí)國際企業(yè)管理課程時，安排學(xué)生進(jìn)行國際企業(yè)的環(huán)境調(diào)研;學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實務(wù)時，利用現(xiàn)代計算機仿真技術(shù)等，建立模擬教學(xué)實訓(xùn)平臺，構(gòu)建國際交易市場，學(xué)生扮演角色完成進(jìn)出口交易。還有，到企事業(yè)單位實習(xí)也是培養(yǎng)合格經(jīng)濟(jì)管理人才實踐教學(xué)的重要舉措。這些種種方式不僅讓學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于實踐，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、參與意識和實干精神、團(tuán)隊精神，使學(xué)生掌握更多的職業(yè)技能。根據(jù)經(jīng)驗，在眾多的實踐中，經(jīng)管院校應(yīng)該恰當(dāng)安排與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)關(guān)聯(lián)度較高的那些實踐教學(xué)手段，如實驗室教學(xué)、討論式和案例教學(xué)、社會調(diào)查和學(xué)術(shù)講座等。

　　3. 加強實踐教學(xué)管理，保證實踐教學(xué)效果。制定科學(xué)合理的實踐教學(xué)計劃，明確教學(xué)目標(biāo)、組織形式和具體內(nèi)容是保證實踐教學(xué)效果的基礎(chǔ)，而設(shè)計科學(xué)的實踐教學(xué)指標(biāo)監(jiān)管體系，包括考核指標(biāo)體系、實踐教學(xué)監(jiān)管指標(biāo)等是實踐教學(xué)效果良好的保障。因此，經(jīng)管院校管理者及其相關(guān)人員、教師都必須在這兩個方面下大力氣，努力學(xué)習(xí)摸索出符合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)特色的實踐教學(xué)計劃和指標(biāo)監(jiān)管體系。另外，從實踐教學(xué)管理角度看，還需解決兩個方面的問題：一是校內(nèi)實踐教學(xué)需要統(tǒng)籌規(guī)劃，資源共享。各級部門要以資源共享為原則，做好資金的統(tǒng)籌規(guī)劃，集中資金建設(shè)重點實踐項目，提高實踐教學(xué)資源的先進(jìn)性、使用率、配套率和規(guī)模效應(yīng)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)資源和服務(wù)，以保障良好的實踐教學(xué)質(zhì)量與效果;二是校外實踐教學(xué)需要加強與企事業(yè)單位的合作，強化實習(xí)基地的建設(shè)和管理。要避免學(xué)生在企業(yè)實習(xí)效果欠佳的問題，就應(yīng)該本著互惠互利的原則來考慮校企合作。作為經(jīng)管院校，應(yīng)該借助其師資力量，開展企業(yè)咨詢活動或企業(yè)專項課題研究，幫助企業(yè)解決經(jīng)營管理中的實際問題，這樣，既幫助企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益，也鍛煉了教師以及參與學(xué)生的實戰(zhàn)能力，另外，還可以采用與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的方式，一邊為企業(yè)培養(yǎng)經(jīng)管人才，一邊為教學(xué)實踐和學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。這樣的校企均贏利的合作方式，必然會產(chǎn)生較好的實踐教學(xué)效果。

　　4. 下大力氣多管齊下，加強實踐教學(xué)師資力量。要保證實踐教學(xué)效果，經(jīng)管院校就必須具備既有扎實理論技術(shù)基礎(chǔ)，又有實際工作經(jīng)驗和能力的雙師型教師隊伍。為此，首先，經(jīng)管院校要改變傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型教師考核評價體系和分配激勵機制。一方面要完善人事制度改革，建立起對實踐教學(xué)教師專業(yè)技能的培養(yǎng)和培訓(xùn)常規(guī)制度(如專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，教師參加專項技能研討或培訓(xùn)班等);另一方面要以實踐教學(xué)質(zhì)量考評為基礎(chǔ)，加大對優(yōu)秀實踐教學(xué)教師的獎勵力度和實驗技術(shù)成果獎評審工作，切實調(diào)動教師從事實踐教學(xué)的積極性。[5]其次，可考慮多種方式來加強實踐教學(xué)師資力量，比如，提倡經(jīng)管院校教師隊伍多樣化，由專職教師、兼職教授和企事業(yè)單位客座教授組成院校教師隊伍，建立“雙教師制”;還可以鼓勵院校教師與企事業(yè)單位開展合作，讓教師走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的科研之路。通過實施上述多種措施，經(jīng)管院校必然能夠培養(yǎng)和打造出一支理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能雙全的教師隊伍，培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型綜合型人才就有了希望。

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