在全國(guó)上下推行大閱讀的時(shí)代，作為一名教育工作者大力推行閱讀理念，進(jìn)行有效地閱讀指導(dǎo)，那更是責(zé)無旁貸了。為了提高學(xué)生的閱讀效率，我在工作中從以下幾點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)閱讀的。
　　一、以教材為基點(diǎn)的拓展閱讀，重視以點(diǎn)輻射
　　閱讀教學(xué)重視以點(diǎn)輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)。拓展的內(nèi)容有：
　　1、提供背景，鋪墊知識(shí)。課文內(nèi)容距離學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平或生活實(shí)際較遠(yuǎn)，提供相關(guān)背景知識(shí)，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有的課文有特定的寫作背景，比如，《將相和》一文，就可以給學(xué)生提供司馬遷及《史記》的相關(guān)內(nèi)容，或者提醒學(xué)生自己去查找與《史記》有關(guān)的知識(shí)，以便更好地理解課文內(nèi)容及人物形象，同時(shí)很大程度上拓寬了知識(shí)面，也利于知識(shí)的積累和儲(chǔ)備。
　　2、提供作者簡(jiǎn)介文章，豐富知識(shí)，架好底座。讓學(xué)生閱讀課文所涉及的重要作家及作品的簡(jiǎn)介文章，既可以豐富學(xué)生基本的文學(xué)知識(shí)，某些作家的生平又與其創(chuàng)作的作品具有很大的相關(guān)性，可以幫助學(xué)生更好地理解作品。如學(xué)生在學(xué)習(xí)季羨林先生的《自己的花是讓別人看的》一文時(shí)，就要先讓學(xué)生了解季老先生的生平，因?yàn)檫@篇文章寫的是他在德國(guó)看到的一種情景：德國(guó)人每家每戶都把花栽種在窗戶外面，在家里只能看到花的脊梁，走在大街上才能看到美麗的花兒，因此，走在德國(guó)的大街上你可以隨處都看到花兒，每個(gè)人的心情都會(huì)很舒暢。這就是德國(guó)人“人人為我，我為人人”的美好境界，這種境界給季老先生留下了深刻的印象，這是季老先生在德國(guó)留學(xué)期間看到的最普遍的一種景象，他把這看似平常的景象寫成了一篇美文。學(xué)生在了解了作者生平后，再來學(xué)習(xí)課文，理解課文就會(huì)更容易，也會(huì)更深刻。同時(shí)對(duì)文中提到的德國(guó)也會(huì)產(chǎn)生很濃的興趣。
　　3、提供原著或同一作者其他作品，擴(kuò)展視野。節(jié)選文章提供原著引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生閱讀，可以從更廣闊的知識(shí)背景處理解課文，同時(shí)把課文中學(xué)到的知識(shí)在原著閱讀中得到印證和強(qiáng)化，并且可以從中豐富詞語(yǔ)，積累語(yǔ)文感性體驗(yàn)，擴(kuò)展信息。同作者的作品往往具有一定的相似性，引導(dǎo)擴(kuò)展閱讀，其實(shí)也是學(xué)法的鞏固，認(rèn)識(shí)的深化，知識(shí)的擴(kuò)展。如林海音的作品《城南舊事》，教材中編排了她的幾篇課文，都是選自《城南舊事》一書，不如讓學(xué)生好好地去讀一讀《城南舊事》，以便進(jìn)一步了解作者及作品。
　　4提供寫法、體裁、情感、主題等相似的文章，遷移深化。在閱讀教學(xué)過程中，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，然后提供幾篇體裁、寫法相同的文章，鞏固學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)的能力。在教材編排上，編輯也是費(fèi)盡心思的，他們往往把體裁或?qū)懛ㄏ嗤�或相近的文章安排在一個(gè)單元，這樣易于讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法和寫法。每?jī)?cè)書均配有同步的閱讀材料，讓學(xué)生跟著教材一起讀同步閱讀的內(nèi)容，這也是一種學(xué)習(xí)和積累。
　　5、提供寫法、體裁、情感、迥異的文章，比較體會(huì)。
　　有時(shí)對(duì)同一素材，采用不同的寫作手法，可以起到不同的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生加以比較體會(huì)，對(duì)豐富認(rèn)識(shí)，活化思維，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)多樣的表達(dá)，都有很大好處。比如說學(xué)《白楊》一文，作者的著眼點(diǎn)是白楊那種“堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱”的品質(zhì)，從而歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者的。在教學(xué)這一課時(shí)，就可以給學(xué)生提供一些專門介紹白楊樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)的文章，這樣讓學(xué)生明白，同一個(gè)題目，可以從不同的角度去落筆，也就會(huì)有不同的效果。
　　6、提供補(bǔ)充文章，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。補(bǔ)充文章或者做好鋪墊，減緩坡度；或者填補(bǔ)空白，擴(kuò)充豐滿；或者解疑答惑，引導(dǎo)明晰。
　　二、以課外讀物為本的課外自由閱讀，加強(qiáng)導(dǎo)讀教學(xué)
　　指導(dǎo)的主要內(nèi)容有：讀物的推薦選擇，閱讀序目指導(dǎo)，運(yùn)用工具書指導(dǎo)，閱讀方法指導(dǎo)，閱讀筆記指導(dǎo)等。
　　1、讀物的推薦選擇。可以有課外閱讀必讀書目或參考書目等。如學(xué)生自己訂閱的符合年齡特點(diǎn)的一些報(bào)刊雜志：《少年報(bào)》、《優(yōu)秀作文選》、《科學(xué)大眾》、《智力世界》、各科學(xué)習(xí)報(bào)等；可以推薦家長(zhǎng)為學(xué)生準(zhǔn)備一些有價(jià)值的課外書籍：世界童話、成語(yǔ)故事、歷史故事、名人故事等。自由選擇讀物的基本要求中，主要考慮讀物的教育性、知識(shí)性、趣味性、時(shí)代性等。
　　2、閱讀書目指導(dǎo)。“序文的性質(zhì)常常是全書的提要或點(diǎn)評(píng)，先看一遍，至少對(duì)全書有個(gè)概括的印象或衡量的標(biāo)準(zhǔn)，然后閱讀全書，就不至于茫然無頭緒了。”“目錄表示本書的眉目，也具有提要的性質(zhì)。”可以幫助學(xué)生粗知讀物的脈絡(luò)。指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀目錄、序文，便于學(xué)生從整體入手把握內(nèi)容，或有選擇地閱讀。
　　3、運(yùn)用工具書指導(dǎo)。在課外閱讀時(shí)遇到不懂的字詞要查字典、詞典解決，不僅能幫助理解讀物，而且能獨(dú)立識(shí)字詞。現(xiàn)在的工具書真是豐富，從字典到詞典，還有“四庫(kù)全書”、“知識(shí)集錦”，為學(xué)生在課外閱讀時(shí)提供了更多的幫助，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成用工具書的好習(xí)慣。
　　4、閱讀方法指導(dǎo)。讀物的性質(zhì)不同，閱讀的目的不同，一般有兩個(gè)：一是通過粗讀對(duì)所讀書籍的內(nèi)容有個(gè)大概了解，為進(jìn)一步的精讀做好選擇工作；一是通過瀏覽，較快獲取信息。為第一個(gè)目的進(jìn)行的瀏覽可以略粗些，借助目錄、序言、抽樣瀏覽等決定是否值得進(jìn)一步精讀。為第二個(gè)目的進(jìn)行的瀏覽，應(yīng)該指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生采取速讀的方式進(jìn)行，迅速而較準(zhǔn)確地獲取信息。多用于故事、科普讀物、小說等文藝作品的閱讀。
　　5、閱讀筆記的指導(dǎo)。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征要求做各種不同類型的讀書筆記；如以好詞佳句等記錄為主的筆記；以讀后感、評(píng)論等感想評(píng)議為主的筆記；以各種知識(shí)點(diǎn)為主的讀書卡片式的筆記等。閱讀筆記要做的有條理，它可以作為資料，備查。不管是哪一種的筆記形式，都要求學(xué)生做到干凈、整潔、內(nèi)容有價(jià)值。
　　大量的閱讀，是提高語(yǔ)文水平的前提，無論采用哪種閱讀方式，一個(gè)目的：為了提高語(yǔ)言能力。教師在日常的教學(xué)工作中，要做個(gè)領(lǐng)路人，讓學(xué)生在你的指引下，成為會(huì)讀書，會(huì)學(xué)習(xí)，知識(shí)豐富的人。