內(nèi)容摘要：語(yǔ)文教學(xué)中，存在著一部分教師基本功不夠扎實(shí)的問(wèn)題，影響著語(yǔ)文教學(xué)效果和教學(xué)水平的提高。
　　本文羅列了目前語(yǔ)文教師基本功著的多種表現(xiàn)及其存在的主要原因。對(duì)如何解決中青年語(yǔ)文教師基本功差的問(wèn)題指出了系統(tǒng)的、具體的、切實(shí)可行的方法，指出了努力的方向。
　　關(guān)鍵詞：淺談，教師，基本功
　　
　　目前，我縣大多數(shù)中青年語(yǔ)文教師具有很好的素質(zhì)，很高的工作熱情，很有培養(yǎng)前途，這是語(yǔ)文界的新生力量。但是，從課堂教學(xué)實(shí)踐中也反映出部分教師基本功不夠扎實(shí)的問(wèn)題。如果彌補(bǔ)了這一不足，教師的教學(xué)水平必將進(jìn)一步提高，教學(xué)效果將會(huì)更為突出。
　　一、基本功差在課堂教學(xué)中有以下幾種表現(xiàn)
　　1、黑板上寫(xiě)字筆順不對(duì)或?qū)戝e(cuò)別字。
　　比如把“毆”寫(xiě)成“歐”，“犧”字的右邊寫(xiě)完“一”后，先寫(xiě)“兒”，再寫(xiě)“口”，把“僅”寫(xiě)成“反”等。此類(lèi)錯(cuò)誤很多，這里不一一列舉。
　　2、口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)或發(fā)音錯(cuò)誤。最為明顯的是對(duì)形近字，多音字掌握不好。如把“馬南邨”的“邨”讀成“屯”；把“柳直荀”的“荀”字讀成“茍”；把“秘魯”的“秘”讀成“mì”等。有的對(duì)字的音調(diào)掌握不準(zhǔn)，“即使”、“既使”分不開(kāi)；把“劣”讀為“lüè”，把“觸”讀為“zhù”。
　　3、為學(xué)生做范讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)平淡，無(wú)重讀、無(wú)節(jié)奏，起不到示范作用。這種情況會(huì)直接影響教學(xué)效果，特別是在朗讀一些重點(diǎn)課文時(shí)，老師讀之前學(xué)生還有濃厚的興趣，老師讀完后，學(xué)生卻興味索然。
　　基本功差的表現(xiàn)主要有上述幾種。教師基本功差會(huì)直接影響語(yǔ)文教學(xué)大綱的貫徹，影響大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，其結(jié)果是不言而喻的。
　　二、語(yǔ)文教師基本功差的主要原因有以下幾點(diǎn)
　　1、一些教師在自身求學(xué)階段因種種原因，對(duì)小學(xué)或中小一些最基本的東西沒(méi)有學(xué)到或沒(méi)有學(xué)好，基礎(chǔ)知識(shí)形成漏洞或缺陷。
　　2、有些教師在走上教育崗位前沒(méi)有受到正規(guī)的師范教育，有的雖然在以后的工作中通過(guò)進(jìn)修獲得了合格學(xué)歷，但在基本功方面還有著薄弱環(huán)節(jié)。
　　3、語(yǔ)文教師平時(shí)工作負(fù)擔(dān)重，作業(yè)、作文、班務(wù)一起壓在身上，使一部分教師只有招架之功，無(wú)還手之力，備課時(shí)間不足，鉆研教材不透，只是應(yīng)付每天的日常工作，抽不出時(shí)間搞業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
　　三、解決中青年語(yǔ)文教師基本功差的問(wèn)題可以從以下幾方面努力
　　1、提高認(rèn)識(shí)，從思想上重視。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：基本功不是可有可無(wú)的，而是從事語(yǔ)文教學(xué)必須掌握的基本知識(shí)和技能，是合格語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的重要條件。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師基本功的訓(xùn)練，落實(shí)對(duì)教師基本功方面的具體要求，在一定時(shí)期內(nèi)減輕某些中青年教師的工作負(fù)擔(dān)，使他們有更多的時(shí)間與精力鉆研教材，這是具有戰(zhàn)略意義的做法。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，有利于大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。所以對(duì)這一問(wèn)題，無(wú)論是教師本人，還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)十分重視。
　　2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是獲取真知的唯一途徑。即使自己已經(jīng)身為人師，仍然要不斷地學(xué)習(xí)。即使我們剛從大學(xué)畢業(yè)，已取得學(xué)歷，也還要自覺(jué)地學(xué)習(xí)。
　　學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的。可以向書(shū)本學(xué)習(xí)，訂出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)深入鉆研教材，學(xué)懂學(xué)通自己原來(lái)不會(huì)或不太清楚的問(wèn)題，以求在教學(xué)中揮灑自如，左右逢源。平時(shí)多閱讀一些語(yǔ)文教學(xué)方面的刊物，了解最新成果及教學(xué)教改動(dòng)態(tài)。經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，主動(dòng)聽(tīng)他們的課，并常邀請(qǐng)老教師聽(tīng)自己的課，遇有疑難，主動(dòng)請(qǐng)教。還可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，主動(dòng)征求各層次學(xué)生對(duì)自己講課的意見(jiàn)，并注意不斷改進(jìn)。“三人行必有我?guī)?rdquo;，只要我們平時(shí)一直謙虛真誠(chéng)，不恥下問(wèn)，請(qǐng)教的對(duì)象總是不乏其人的。
　　要成為一名合格的語(yǔ)文教師，就必須有一套治學(xué)的方法，一個(gè)人面對(duì)浩瀚的知識(shí)海洋，單靠記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有人統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人學(xué)過(guò)的知識(shí)，真正能夠牢記在腦子里的只有1%。為補(bǔ)救這一缺陷，就要做好資料積累和經(jīng)驗(yàn)積累工作。
　　資料積累的主要方法。一是做讀書(shū)筆記，教師根據(jù)個(gè)人情況，選讀一些書(shū)籍，遇到值得摘記的內(nèi)容，或與某篇教材有關(guān)，或?qū)χ笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)作有用，或典型的修辭語(yǔ)句，人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、巧妙的開(kāi)頭或結(jié)尾等，均應(yīng)分類(lèi)摘抄在活頁(yè)紙或分類(lèi)筆記本上，或?qū)⑽膶W(xué)作品中寫(xiě)得精妙的段落摘錄下來(lái)，供以后教學(xué)選用。二是要制作資料索引卡片。對(duì)報(bào)刊上所參考價(jià)值的文章，如篇幅太長(zhǎng)，不可能全部抄錄，只好索引，分類(lèi)存放，同時(shí)再去查找十分方便。三是要制作剪報(bào)專(zhuān)集。將報(bào)刊上可以剪下來(lái)的材料剪下來(lái)，分別把每份材料貼在一張16開(kāi)紙上，并切記在右上角標(biāo)明此材料的出版及日期，再分類(lèi)匯成剪報(bào)專(zhuān)集；如果材料不多，可簡(jiǎn)單分為“講讀教學(xué)專(zhuān)集”、“作文教學(xué)專(zhuān)集”、“復(fù)習(xí)資料專(zhuān)集”、“省內(nèi)外、校內(nèi)外語(yǔ)文試題專(zhuān)集”……這些專(zhuān)集，在用的時(shí)候，就可隨手拿來(lái)，十分管用。這對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)效果，可起到不可估量的作用。
　　3、認(rèn)真?zhèn)湔n。這四個(gè)字說(shuō)說(shuō)容易，可真正做到并不那么簡(jiǎn)單。備課有詳備、略備之分。略備就是看看參考書(shū)，寫(xiě)寫(xiě)教案，做做習(xí)題。詳備是指認(rèn)真鉆研教材后，能找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)教材特點(diǎn)提出教學(xué)設(shè)想并能就這一課書(shū)的內(nèi)容經(jīng)受住別人的各種質(zhì)疑。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題不能以自己有什么學(xué)歷為老本，或以自己的記憶為標(biāo)準(zhǔn)去草率地下結(jié)論，而要不怕麻煩，不嫌瑣屑，不避細(xì)小，凡是自己拿不準(zhǔn)，都要用工具書(shū)去驗(yàn)證核實(shí)。
　　總之，一個(gè)好的語(yǔ)文教師，應(yīng)該具備扎實(shí)的基本功，具有高超的運(yùn)用語(yǔ)言的能力，說(shuō)一口流利的普通話(huà)，寫(xiě)一筆好字，寫(xiě)一手好文章。
　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要不斷地去探求，去挖掘。只要善于發(fā)現(xiàn)并敢于承認(rèn)自己的不足，努力彌補(bǔ)，就會(huì)成為高水平的語(yǔ)文教師，就能在教學(xué)中不斷開(kāi)創(chuàng)新局面。