小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到老師及家長(zhǎng)們的關(guān)注，關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的方法也很多，本文主要針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行研究。通過(guò)對(duì)其研究，提出適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的創(chuàng)新方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)更多更全面的綜合型學(xué)生。

　　《現(xiàn)代中小學(xué)教育》為教育類核心期刊、北方優(yōu)秀期刊。中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)計(jì)源期刊，中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)收錄期刊，中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)收錄期刊。加入《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)》、“萬(wàn)方——數(shù)字化期刊群”，“中國(guó)期刊網(wǎng)”。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的不足

　　作為小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)中不可以盲目的進(jìn)行創(chuàng)新研究，要通過(guò)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析，才可以找出適合的教學(xué)方法，當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)也存在一些問(wèn)題，首先就是教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法不當(dāng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生的各項(xiàng)能力以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但在很多語(yǔ)文課上也存在一些不足，教師總是滔滔不絕地講，而學(xué)生只是傾聽(tīng)者，對(duì)教師所講的知識(shí)內(nèi)容不能產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的效果不明顯。其次，教學(xué)內(nèi)容及選材在選擇上存在不合理。很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)由于小學(xué)生本身特點(diǎn)，也很難理解相關(guān)語(yǔ)文材料內(nèi)容及其思想感情。課堂中對(duì)于學(xué)習(xí)的模式不新穎。到目前為止，很多語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中還是采用一問(wèn)一答的教學(xué)模式，不利于學(xué)生集思廣益，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以只有通過(guò)問(wèn)題才可以找出可行的方法。

　　二、分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的途徑

　　1、在作業(yè)中創(chuàng)新

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，減負(fù)這個(gè)詞已經(jīng)不陌生了，但是現(xiàn)實(shí)中真的做到了這一點(diǎn)了嗎，如何減負(fù)教師們也在研究探討，減少作業(yè)量就可以達(dá)到減負(fù)了嗎，答案是肯定的，不能。學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)的同時(shí)老師也在批作業(yè)，大量的時(shí)間浪費(fèi)在不高效率的工作當(dāng)中，學(xué)生為了完成作業(yè)，往往是以完成為目的，達(dá)不到真正的學(xué)習(xí)目的，有些小同學(xué)甚至用抄襲的方式來(lái)完成。因此如何留作業(yè)變得至關(guān)重要，作業(yè)不單單是寫(xiě)，也可以做，題材要有新意，多留動(dòng)手和寫(xiě)作結(jié)合的，可以把作業(yè)時(shí)間放寬，讓他們通過(guò)作業(yè)學(xué)習(xí)到知識(shí)也學(xué)習(xí)到生活的方式，滿足他們的好奇心里，減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣也就達(dá)到了教學(xué)的創(chuàng)新。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)新

　　聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)的方法在教學(xué)中的應(yīng)用是十分重要的，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是具體的、形象的，在教學(xué)過(guò)程中為了正好的達(dá)到教學(xué)目的，教師在課堂上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活情景，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解語(yǔ)文的概念，有實(shí)踐生活體驗(yàn)，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，但生活中不是一下子就能找到與生活關(guān)聯(lián)的知識(shí)，這需要通過(guò)老師的創(chuàng)造和觀察能力，善于從我們的生活中提煉出來(lái)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)，就像老師在教他們一些知識(shí)的的時(shí)候，常常用舉例子的方式，進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)教學(xué)。這也正是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要目的，學(xué)以致用，從生活出發(fā)學(xué)習(xí)到的知識(shí)在運(yùn)用到生活當(dāng)中去，這也是每個(gè)教師想要看到的結(jié)果。所以教學(xué)中必須要聯(lián)系生活實(shí)際。

　　3、實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新

　　閱讀占據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要位置，閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生大膽的讀出來(lái)。通過(guò)大聲的朗誦，教師可以判斷出學(xué)生對(duì)于課文的預(yù)習(xí)情況和理解能力，如果對(duì)課文理解不足在朗誦的時(shí)候必然會(huì)不連續(xù)，讀的時(shí)候無(wú)法讀出課文的情感，學(xué)生只有把握文章的整體含義才可以更好的理解重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的分析，在朗讀前可以讓學(xué)生聽(tīng)一段學(xué)習(xí)錄音，通過(guò)聽(tīng)朗誦錄音讀出來(lái)的方法，結(jié)合自己的讀課文方式，找到自己的不足，學(xué)生在讀的時(shí)候也可以適當(dāng)?shù)牟シ疟尘耙魳?lè)，讓他們深深的投入到課文的意境中，教師也可以讓學(xué)生把一段話背起來(lái)，加深學(xué)生理解，也可以在課堂上舉行小規(guī)模的朗誦比賽，讓學(xué)生們自己當(dāng)閱讀朗誦評(píng)委，在展現(xiàn)自身朗誦水平的時(shí)候也可以有效的找出自身的不足。如今網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，作為高年級(jí)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的掌握也很全面，完全可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)打造閱讀課堂。

　　綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)的就是對(duì)課堂的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，們的教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行反問(wèn)和思考，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力，只有通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新才可以提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)具體的實(shí)際情況進(jìn)行合理的教學(xué)安排，發(fā)現(xiàn)自身不足，不斷提高自身教學(xué)理念和水平，形成教學(xué)中創(chuàng)新思維，通過(guò)從結(jié)合教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和自我學(xué)習(xí)的效果看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到發(fā)展。