寬容，是課堂生活的起點(diǎn)。因?yàn)閷捜�，學(xué)生才敢于道出困惑，才敢于質(zhì)疑，才敢于創(chuàng)造;因?yàn)閷捜荩�教師才能知道學(xué)生的困惑，才能聽(tīng)到質(zhì)疑的聲音，才能判斷教學(xué)的下一個(gè)方向在哪里。師生真正的思維對(duì)話與碰撞才得以展開(kāi)。

　　摘要：“四顆糖果的故事”——一直為教育界津津樂(lè)道，是因?yàn)樘障壬��?ldquo;四顆糖果”教育的巨大魅力。這種魅力實(shí)際上是陶先生寬容的魅力。這是當(dāng)教師的一種境界，停留在我們臉上的笑意就是寬容，永駐在我們教師心田的就是愛(ài)意。

　　關(guān)鍵詞：核心期刊,“四顆糖果的故事”; 寬容; 畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步; 沖動(dòng)是魔鬼

　　To learn tolerance

　　Xu Hui

　　Shandong zaozhuang YiChengOu ancient shao town central primary school Shandong zaozhuang 277000

　　Abstract: "the story of four sweets" - has been valued by educational circles, because Mr. Tao "four sweets" the charm of the education. The charm of this charm is, in fact, Mr. Ta otolerance. This is a kind of state, as a teacher for us in the face of smile is tolerant, always in our hearts of teachers is to love.Tolerance, is the starting point of classroom life. Because tolerant,give students dare to confusion, to dare to question, to dare to create; Because tolerant, the teacher to know students' confusion,can hear the sound of the question, to determine where the next direction of teaching. The teachers and students real thinking toexpand dialogue and collision.

　　Key words: "the story of four sweets"; Tolerance; Fear of error is the destruction of progress; Impulse is the devil

　　著名教育家陶行知先生任育才學(xué)校校長(zhǎng)期間，有一次，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)男同學(xué)拾起一塊磚頭想砸向另一個(gè)同學(xué)，他及時(shí)的制止了，要這個(gè)學(xué)生到他的辦公室去。這個(gè)男同學(xué)到了陶先生的辦公室，陶先生掏出一顆糖：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟愫茏鹬匚�，�?tīng)從了我的話。”然后掏出第二顆糖給這個(gè)學(xué)生：“第二顆糖獎(jiǎng)給你，因?yàn)槟愫苁貢r(shí)，準(zhǔn)時(shí)到了我的辦公室。”當(dāng)這個(gè)同學(xué)深感意外之時(shí)，陶先生掏出第三顆糖，說(shuō)：“據(jù)我了解，是一個(gè)男同學(xué)欺負(fù)一個(gè)女同學(xué)，你才想拿磚頭砸人的，這應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你的正義感。”這個(gè)同學(xué)聲淚俱下：“校長(zhǎng)，我知道我錯(cuò)了……”陶先生打斷了學(xué)生的話，掏出第四顆糖：“你敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，這是我獎(jiǎng)勵(lì)給你的第四顆糖，我的糖果完了，我們的談話也就結(jié)束了。”

　　“四顆糖果的故事”——一直為教育界津津樂(lè)道，是因?yàn)樘障壬��?ldquo;四顆糖果”教育的巨大魅力。這種魅力實(shí)際上是陶先生寬容的魅力。這是當(dāng)教師的一種境界，停留在我們臉上的笑意就是寬容，永駐在我們心田的就是愛(ài)意。

　　寬容，是課堂生活的起點(diǎn)。

　　因?yàn)閷捜�，學(xué)生才敢于道出困惑，才敢于質(zhì)疑，才敢于創(chuàng)造;因?yàn)閷捜�，教師才能知道學(xué)生的困惑，才能聽(tīng)到質(zhì)疑的聲音，師生真正的思維對(duì)話與碰撞才得以展開(kāi)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)經(jīng)常碰到學(xué)生犯錯(cuò)誤，而我們則小錯(cuò)小怒，大錯(cuò)大怒。怒其不爭(zhēng)，怒其屢教不改。語(yǔ)罰，體罰隨之而來(lái)，最后為學(xué)生定性為“朽木不可雕也。”我想到了自己的課堂教學(xué)，別說(shuō)是有人聽(tīng)課了，即使是自己上課，每當(dāng)有學(xué)生不經(jīng)自己同意就亂講話時(shí)，那股無(wú)名之火一下子就躥了上來(lái)。“不要說(shuō)話!坐好!身子挺直!……”諸如此類(lèi)的話語(yǔ)。自己的寬容之心在哪里?

　　在實(shí)施素質(zhì)教育、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的今天，我們需要學(xué)會(huì)包容、欣賞，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生個(gè)性的差異。一個(gè)因?yàn)閭�(gè)別學(xué)生調(diào)皮搗蛋而沖著全班發(fā)脾氣的老師，一個(gè)成天只請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的老師，是絕不會(huì)受到學(xué)生擁戴的，包括他所傳播的知識(shí)。因?yàn)�，人不�?yīng)當(dāng)無(wú)端地為他人的過(guò)錯(cuò)承擔(dān)責(zé)任，也不應(yīng)當(dāng)因?yàn)橹橇Πl(fā)展上的暫時(shí)落后而受到歧視。

　　如果說(shuō)愛(ài)是一條河，那么寬容就是教師架在河上的一座橋。教師宜以博大的胸懷為驕傲，以良好的教養(yǎng)為橋面，以廣博的知識(shí)為路燈，以清明的才智做護(hù)欄。唯有如此，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極而強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)該允許學(xué)生出現(xiàn)過(guò)失，因?yàn)?ldquo;畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步。”教師為 “善”的始終目的就是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充分自由，快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生不同的心智在課堂得到最大程度的展露。哈佛的魅力就在于“在哈佛的課堂，是沒(méi)有唯一正確的答案的。”答案尚且不求唯一，何況我們面對(duì)的是不同的性情，不同閱歷的學(xué)生!

　　寬容是教師愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)，是一種重要的教育手段。“人非圣賢，誰(shuí)能無(wú)過(guò)?”學(xué)生不是完人，也不是圣人，他們年少氣盛，有很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，但同時(shí)他們又缺乏自控力和辨別是非的能力，遇到困擾時(shí)自我調(diào)節(jié)能力較弱，所以容易犯錯(cuò)誤。犯錯(cuò)誤是人成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。有誰(shuí)從小到大都沒(méi)犯過(guò)錯(cuò)呢?更何況是一個(gè)孩子!我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，這樣對(duì)孩子太苛刻，也不公平。蘇霍姆林斯基在《相信孩子》一書(shū)中說(shuō)：“孩子的過(guò)失，不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)責(zé)罰他”。 在上課過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)的各不相同。有的注意力集中，很自覺(jué);而有的卻在說(shuō)話，搞小動(dòng)作。這時(shí)就應(yīng)該給予學(xué)生善意地提醒。有些學(xué)生只要教師稍加提醒，就能知錯(cuò)能改。這樣，才能構(gòu)建積極、和諧的教學(xué)氛圍。

　　我認(rèn)為教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，還要時(shí)時(shí)保持冷靜。俗話說(shuō)“沖動(dòng)是魔鬼。”教師只有時(shí)刻保持冷靜的頭腦，從容鎮(zhèn)定，才能對(duì)各種突發(fā)事件，進(jìn)行正確的分析和判斷，達(dá)到保護(hù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目的。學(xué)生在受到挫折后情緒波動(dòng)大，頭腦發(fā)熱，如果想不開(kāi)，就會(huì)莽撞行事，釀成惡果。有時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)還未成熟，教師需要采取寬容、等待的態(tài)度;有時(shí)學(xué)生不能正確地理解教師對(duì)自己的批評(píng)，難免會(huì)產(chǎn)生誤解，教師需要采取忍讓寬容的態(tài)度。寬容是一種信任和激勵(lì)，用寬容的方式，使學(xué)生不記恨教師，反而讓學(xué)生有愧疚之感。也使學(xué)生有了改正的機(jī)會(huì)。

　　學(xué)校和老師所要求的好學(xué)生大多是老實(shí)、規(guī)矩的形象，乖巧的學(xué)生普遍受到學(xué)校和社會(huì)的歡迎。但未來(lái)的社會(huì)需要各種個(gè)性鮮明的，敢于創(chuàng)新的人才。在對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí)，我們教師應(yīng)該有寬容的胸懷，讓青少年保持該年齡段的天性。我們應(yīng)維護(hù)兒童天真活潑的天性，不可強(qiáng)求，更不可處處約束。

　　教師的寬容對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。學(xué)生都喜歡模仿教師的言行，這將給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。教師一定要為學(xué)生做出好的榜樣，為人師表實(shí)際上是一種無(wú)聲的教育。教師友善寬容的對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，久而久之，勢(shì)必對(duì)學(xué)生的思想行為產(chǎn)生影響，他的學(xué)生也會(huì)成為一個(gè)善良、寬容、大度的人。孔子說(shuō)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。” 對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，一個(gè)善于寬容他人的教師，其本身就是一本活的教材。

　　教師學(xué)會(huì)理解，尊重和寬容學(xué)生，就等于掌握了和學(xué)生交流、溝通的鑰匙。學(xué)會(huì)寬容吧!