【摘 要】 留白源自于美術藝術，是為觀賞者的思考與想象留下空間的一種藝術表現(xiàn)手法. 在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，教學活動所涉及的技巧越來越多. 留白被越來越多地應用于初中數(shù)學教學工作當中，也正是因為如此，學生的數(shù)學學習能力得到了大幅度的提高. 留白的正確利用，可以使初中數(shù)學教學活動的魅力值大增. 所以，留白是使數(shù)學課堂魅力提高的重要手段，本文將對留白在初中數(shù)學課堂中的具體應用方法進行有效的闡述.

　　【關鍵詞】數(shù)學教師職稱論文, 留白,初中數(shù)學,教學活動,應用

　　前 言

　　留白，作為一種表現(xiàn)技巧，被應用于不同的藝術形式中，無論是美術、音樂還是文學，都會因留白而變得更加精彩. 數(shù)學學科的邏輯性較強，對學生的求知欲望進行激發(fā)，有利于初中學生數(shù)學學習積極性的提高，加強初中學生數(shù)學學習能力的提高以及解決問題能力的提高是當代初中數(shù)學教育工作者的重要教學任務. 將留白應用于初中數(shù)學教學活動中，有利于提高學生的思維運動量，使初中數(shù)學教學活動的效率更高. 因此，筆者選擇留白在初中數(shù)學教學活動中的應用策略作為研究對象是有一定的教育意義的.

　　一、在提問之后進行留白

　　提問是初中數(shù)學教學活動的重要組成部分，在教學實踐中，掌握好提問的技巧有利于提問行為價值的增大. 在許多初中數(shù)學課堂上，老師更加關注優(yōu)秀學生與自己的配合. 在提出了一個數(shù)學問題之后，數(shù)學學習能力較高的學生會很快得到答案，但其他學生還正在對問題進行思考. 大部分老師會選擇讓這些優(yōu)秀學生來回答問題，避免課堂冷場. 但這樣的教學行為對于學習能力一般的學生來講是不盡公平的，老師要給每一名初中學生思考的權利. 在提問之后進行留白，可以為學生提供充足的思考時間，使學生在有效的思維運動之后得到自己的思考與學習成果，尊重學生思考與回答的權利.

　　比如在講解“平行線的性質(zhì)”的時候，老師可以提出這樣的問題：“你們認為平行線有哪些性質(zhì)呢?”在學生思考這個問題的時候，老師可以讓學生先回答“什么是平行線?”這一類與學習內(nèi)容密切相關的問題. 當學生的思維活動起來之后，教師為學生留白，讓學生有時間進行自主思考，深入到數(shù)學學習內(nèi)容之中. 給學生時間與安靜的氛圍讓學生對問題進行思考，并不是對課堂活躍度的否定，而是對學生的尊重，可以讓學生找到自己在學習活動中的主體地位. 在提問之后留白，給學生機會，是留白在初中數(shù)學教學活動中應用的重要一環(huán).

　　二、在歸納之后進行留白

　　歸納與總結，對于一節(jié)數(shù)學課堂來講十分重要，對于學生數(shù)學知識體系的建立有著重要的作用. 在初中數(shù)學教學活動中，經(jīng)常有學生學了后面的內(nèi)容，忘了前面的內(nèi)容. 更有學生在課堂上對題目做得如魚得水，在課下就做不出來. 這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是學生沒有真正將課堂上所學得的初中數(shù)學知識進行深入的理解，不能抓住數(shù)學知識的本質(zhì). 這就使得歸納總結的重要性不斷凸顯出來，在歸納總結之后為學生留白，可以使學生對已經(jīng)學過的內(nèi)容進行回顧. 老師可以引導學生進行已學數(shù)學知識的歸納與總結，給出學生一定的基礎或者是框架，讓學生對這個框架進行填充. 老師也可以與學生一起進行已學內(nèi)容的回顧，將兩者總結歸納的內(nèi)容進行對比，在歸納后為學生留白，使學生發(fā)現(xiàn)自己的不足.

　　比如在針對“平面直角坐標系”這一部分的內(nèi)容進行歸納與總結時，老師就可以與學生一起進行總結，不僅調(diào)動了學生歸納總結的積極性，也讓學生在學習中找到競爭的感覺. 教師需要給學生時間讓學生發(fā)現(xiàn)其中的不同，讓學生對自己的數(shù)學知識掌握情況進行了解，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時進行具有針對性的提高，完善數(shù)學學習成果.

　　三、在合作之前進行留白

　　在當代初中數(shù)學教學工作中，小組合作與探究學習模式十分常見. 許多老師會選擇小組合作的形式組織學生進行數(shù)學學習，但是表面的熱鬧使得小組合作學習模式的應用流于形式，不利于學生自主思考能力的形成. 在初中數(shù)學教學中，老師要在小組合作學習之前為學生留白，讓學生先進行自主思考，再進行合作學習.

　　比如在針對“全等三角形”進行合作學習之前，老師先給學生一段時間讓學生思考一下全等三角形的概念以及條件，在獨立思考之后再參與到小組交流中. 這樣的留白，可以讓學生建立起個性化的思考方式，更能讓學生在小組交流過程中完善自己的數(shù)學思維，使初中學生的思維在數(shù)學課堂上得到全面發(fā)展.

　　結 語

　　綜上所述，留白作為一種教學技巧加入到學科教學當中，對于學科教學的改革有著極大的促進作用. 新課程標準的提出，使得加強教學方法的更新已經(jīng)成為當代教育工作者的重要任務. 希望初中數(shù)學老師可以從教學實際出發(fā)，利用留白為學生呈現(xiàn)一堂更加高效的數(shù)學課.

　　【參考文獻】

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