【摘要】 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要條件，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中常常對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、善問(wèn)問(wèn)題等，但我們卻忽視了對(duì)初中數(shù)學(xué)解題最重要最基本的一種習(xí)慣，即讀題的習(xí)慣. 本文就針對(duì)目前學(xué)生讀題能力較差這一問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，從初中學(xué)生在數(shù)學(xué)讀題方面存在的問(wèn)題入手，繼而指出其原因，最后結(jié)合筆者自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)建設(shè)性的措施，旨在提高學(xué)生在數(shù)學(xué)解題中的讀題能力.

　　【關(guān)鍵詞】理工高教研究, 初中數(shù)學(xué),解題教學(xué),讀題,指導(dǎo)

　　眾所周知，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，解題教學(xué)是十分重要的一部分，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中都占據(jù)著重要地位. 解題不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最重要方式之一，同時(shí)還是有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的不可或缺的重要手段. 在日常的數(shù)學(xué)解題教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候?qū)W生之所以解題錯(cuò)誤，并非是對(duì)某一數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏掌握，而是沒(méi)有在解題的過(guò)程中認(rèn)真讀題，所謂的粗心導(dǎo)致了解題錯(cuò)誤，這一問(wèn)題應(yīng)該引起我們數(shù)學(xué)教師的重視.

　　一、學(xué)生在讀題方面存在的不足

　　筆者結(jié)合日常的初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)的實(shí)踐，分析認(rèn)為學(xué)生在數(shù)學(xué)解題的過(guò)程中存在以下幾點(diǎn)不足之處. 首先是學(xué)生審題不認(rèn)真，即所謂的粗心，這一點(diǎn)是多數(shù)學(xué)生都會(huì)犯的錯(cuò)誤，他們?cè)诮忸}的過(guò)程中，就其中給出的題目不重視，想當(dāng)然地認(rèn)為題目沒(méi)有什么關(guān)鍵信息，故看到題目只是大致地掃一眼，只記住相關(guān)的數(shù)字信息，而忽略了其中可能存在的數(shù)學(xué)邏輯及答題要求，造成一定程度上的解題失誤和不必要的失分. 其次是學(xué)生不愿意讀題，認(rèn)為審題太麻煩，不愿意去動(dòng)腦思考其蘊(yùn)藏的關(guān)鍵信息，這就不可避免地導(dǎo)致了學(xué)生的解題能力差，數(shù)學(xué)思維能力不強(qiáng). 第三是學(xué)生不會(huì)讀題，在解題過(guò)程中，一遇到稍微難點(diǎn)的數(shù)學(xué)題目，就無(wú)從下手，讀不出問(wèn)題和題目所給信息的聯(lián)系，更不能抓住題目中的關(guān)鍵點(diǎn)，這就造成了他們對(duì)難題的畏懼心理，在以后的解題過(guò)程中，一遇到稍微難點(diǎn)的題目就直接放棄，而不能夠靜下心去認(rèn)真分析其中存在的聯(lián)系.

　　二、學(xué)生讀題能力差的原因

　　(一)學(xué)生自身的讀題意識(shí)差

　　初中學(xué)生之所以讀題能力較差，與自身的各方面原因是分不開(kāi)的. 首先就是學(xué)生的讀題意識(shí)較差，不能充分認(rèn)識(shí)到讀題對(duì)數(shù)學(xué)解題的重要性;其次是因?yàn)閷W(xué)生的態(tài)度不端正，對(duì)數(shù)學(xué)解題不認(rèn)真，依賴性較強(qiáng)，他們?cè)跀?shù)學(xué)解題的過(guò)程中習(xí)慣教師在課堂上代替他們讀題，長(zhǎng)此以往，大部分學(xué)生就認(rèn)為讀題是教師的事情，自己只管做題;第三是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)而看到數(shù)學(xué)題目就有一種畏懼心理，根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐得知，這部分學(xué)生多為女生，部分是由于性別之間的差異造成的，一般女生的邏輯思維不如男生強(qiáng)，所以對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，更談不上對(duì)數(shù)學(xué)讀題產(chǎn)生興趣.

　　(二)教師對(duì)學(xué)生缺乏指導(dǎo)

　　教師在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生讀題能力的指導(dǎo)，是造成學(xué)生讀圖能力差的重要原因. 這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自讀題能力的意識(shí)較淡薄，認(rèn)為初中學(xué)生還不具備較強(qiáng)的獨(dú)立讀題的能力，在教學(xué)的過(guò)程中，總是不舍得放手，而是帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)講解，忽略了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀題的重要性. 二是因?yàn)樵谛抡n程的改革中，數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)教師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)更多地交給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考和合作，這在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，提高了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，但是也不可避免地縮減了教師的教學(xué)時(shí)間，致使教師在有限的教學(xué)中來(lái)不及對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀題方面的指導(dǎo).

　　三、教師如何指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)解題中讀題

　　(一)培養(yǎng)學(xué)生的讀題意識(shí)，加強(qiáng)讀題能力

　　關(guān)于如何提高學(xué)生的讀題能力，筆者認(rèn)為我們教師應(yīng)該在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的讀題意識(shí)，讓學(xué)生逐步意識(shí)到讀題的重要性，從而自覺(jué)地在數(shù)學(xué)解題的過(guò)程中進(jìn)行審題. 教師應(yīng)該在解題的教學(xué)過(guò)程中，可自己設(shè)置相關(guān)讀題專題，把各種典型的因讀題不認(rèn)真而出現(xiàn)錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)例題挑選出來(lái)，組成一個(gè)專題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)講解，找出其中的讀題技巧和關(guān)鍵點(diǎn)，有助于學(xué)生意識(shí)到讀題的重要性. 此外，對(duì)于其中數(shù)學(xué)興趣不高的學(xué)生，教師要講究鼓勵(lì)的方法，提升他們的自信心，不斷加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力.

　　(二)傳授學(xué)生正確的數(shù)學(xué)讀題方法

　　教師的讀題能力較強(qiáng)，但在教學(xué)時(shí)間不充足的情況下未能及時(shí)有效地把讀題的技巧和方法傳授給學(xué)生，造成了學(xué)生的讀題能力差. 因此，教師應(yīng)該抓住課堂上每一次講課的機(jī)會(huì)，在帶領(lǐng)學(xué)生讀題的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地傳授相關(guān)的讀題技巧，如要一字一句地讀，手眼并用地讀. 另外，要在日常的數(shù)學(xué)解題教學(xué)中時(shí)刻鍛煉學(xué)生讀題和讀字的能力，對(duì)于題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)要用筆標(biāo)出來(lái)，如“最多”“至少”等詞語(yǔ)，并對(duì)重要的句子進(jìn)行積極的思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生這種邊讀邊思考的能力. 如果我們數(shù)學(xué)教師在每天的教學(xué)過(guò)程中都可以做到這一點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就形成了自覺(jué)的讀題意識(shí)，讀題能力自然也會(huì)得到強(qiáng)化和提高.

　　結(jié) 語(yǔ)

　　綜上所述，初中是培養(yǎng)一名學(xué)生獨(dú)立思考能力和數(shù)學(xué)思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，而讀題能力是提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的最基本的素質(zhì). 只有從根本上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)讀題的重要性，并不斷把這一理念貫徹到日常的數(shù)學(xué)解題教學(xué)實(shí)踐中，才能不斷提高學(xué)生的讀題能力，進(jìn)而有助于學(xué)生更深刻地感受到數(shù)學(xué)奇妙的思維過(guò)程，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)思維品質(zhì).

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