摘 要：在應(yīng)試教育的影響下，教育觀念以及教育方法都受到了很大的限制，傳統(tǒng)的小學語文教學方法過于單一，小學語文效率不高，引起廣大教師的關(guān)注，隨著素質(zhì)教育的深入實施，新的理念和方法融入傳統(tǒng)的小學語文教學當中，給小學語文教學帶來了新的生機。許多教學方法如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，在眾多教學方法中快樂教學法受到語文教師以及學生的喜愛。因此，快樂教學法已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于小學語文教學中。對小學語文教學中如何應(yīng)用快樂教學法進行簡單探討。

　　關(guān)鍵詞：省級期刊論文投稿,快樂教學法,小學語文,應(yīng)用

　　語文是教學中最基礎(chǔ)也是最重要的一門學科，是培養(yǎng)學生識字能力、閱讀能力、寫作能力的重要途徑。小學語文教學是學生接觸語文知識的初始階段，小學語文教學質(zhì)量的好壞對學生日后的學習以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著非常重要的影響。因此，在新課程背景下，廣大教師長期的不懈努力，將傳統(tǒng)教學方法中的經(jīng)驗與現(xiàn)代教學理念相融合，在原有的教學模式基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，一改以往沉悶、單調(diào)的教學方式，從學生的角度出發(fā)，實施新的教學模式，教學上取得了顯著的效果。其中，愉快教學法因其符合小學生的心理和生理特點，營造愉悅的課堂氛圍，提高學生的學習效率，已被廣泛應(yīng)用到小學語文教學中。

　　快樂教學法的實施有效地提高了學生的學習興趣，能讓學生在愉悅的氛圍中獲得知識，激發(fā)學生學習的主動性，從小養(yǎng)成熱愛學習的良好習慣。

　　一、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學習興趣

　　小學生因其年齡特點，使得其理解能力以及接受能力正處于提升階段，對于枯燥的學習和難懂的知識，學生掌握起來有難度，而且學生對學習知識的重要性認識不足，長期單調(diào)的教學會使學生對學習失去興趣，從小產(chǎn)生厭學情緒會對學生一生造成嚴重影響。因此，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生能夠更加輕松地掌握知識，可以利用聯(lián)系生活的方式開展教學。聯(lián)系生活就是將知識與生活相聯(lián)系，讓書面上的知識靈動起來，通過生活中的事例來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加深刻地體會到知識源于生活這一道理，這樣就能夠讓學生養(yǎng)成觀察生活、體會生活的好習慣。例如，在學習《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，這篇文章將楊梅的特點具體生動地表現(xiàn)出來，不僅能夠感受到作者對楊梅的喜愛，同時也能夠體會到作者對故鄉(xiāng)的熱愛之情。因此，在課堂上就可以讓學生對自己故鄉(xiāng)的特色與學生進行分享，讓學生說出自己故鄉(xiāng)的美，有的學生說自己家鄉(xiāng)的水果，有的說自己家鄉(xiāng)的高山流水，還有的學生說自己家鄉(xiāng)的現(xiàn)代化建設(shè)等。當學生相互分享的時候，課堂氣氛異常活躍，不管是分享的學生還是聆聽的學生，都表現(xiàn)出了極高的熱情，學生不僅輕松掌握了所學知識，而且還提高了語言表達能力。通過聯(lián)系生活的教學方式不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且提高了學生的觀察能力和思維能力。

　　二、情境創(chuàng)設(shè)，營造學習氛圍

　　課堂是小學語文教學的主要場所，而傳統(tǒng)的課堂就是一個講臺、一塊黑板、一支粉筆、一本書，是教師的一言堂，讓學生在這種永遠不會改變的環(huán)境中學習，會使學生產(chǎn)生強烈的負面情緒，會對學習漸漸失去熱情。在教學的過程中，我們雖然無法轉(zhuǎn)換場所，但是卻可以為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在不同的情境中進行學習，不僅能夠給學生耳目一新的感覺，而且還能有效地激發(fā)學生的學習興趣。因此，我們可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式來開展教學。情境創(chuàng)設(shè)是通過為學生創(chuàng)設(shè)學習情境的方式，為學生營造學習氛圍，讓學生參與到教學活動當中，使其在輕松、愉悅的氛圍中快樂地學習知識。例如，在學習《雪地里的小畫家》這一課的時候，可以一改往常傳統(tǒng)的教學方法，為學生創(chuàng)設(shè)學習情境。“小朋友們，你們喜不喜歡冬天啊?冬季有什么特點呢?”學生會回答：“冬天會下雪!”教師利用多媒體播放出多幅冬季下雪的圖片，將學生帶領(lǐng)到冰雪的世界。之后再引出課文，“今天我們要學習新課文《雪地里的小畫家》，讓我們翻開書本看看到底是哪些小畫家，都畫了什么樣的作品呢?”教師通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，充分調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生主動學習知識。

　　三、游戲教學，構(gòu)建快樂課堂

　　小學生正處于好玩、好動的年紀，做游戲是小學生最喜愛的娛樂項目，因此，我們在開展語文教學的時候可以將游戲與教學相結(jié)合，這樣更加符合小學生愛玩這一天性。與傳統(tǒng)教學方法相比，游戲教學給學生更多的自由空間，點燃學生對語文學習的熱情，讓小學生在玩樂的過程中，掌握知識內(nèi)容，讓小學語文課堂載滿歡聲笑語地進行。例如，教師可以舉行成語接龍的游戲，讓學生熟悉成語并且熟練地運用成語;可以舉行換詞不換意的游戲，鞏固學生學過的詞語并且能夠合理運用;還可以舉行故事接力棒游戲，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和語言表達能力。除此之外，還可以進行填詞、我愛記詩詞以及拆詞造句游戲等。通過游戲教學來能為學生構(gòu)建快樂的語文課堂，使他們在學中玩，在玩中提升自我。

　　總之，快樂教學法的應(yīng)用對小學語文教學效率的提升以及學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著積極的促進作用。快樂教學法是通過聯(lián)系生活的方式來激發(fā)學生的學習興趣，情境創(chuàng)設(shè)的方式來營造學習氛圍，游戲教學的方式為學生構(gòu)建快樂課堂，讓學生在學中玩，在玩樂中獲得知識。快樂教學法的實施給傳統(tǒng)小學語文課堂帶來了生機，使原本沉悶的課堂變得更加靈動，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，為學生日后的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

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