思想政治課是高中文科生的一門(mén)必修課，思想政治課上，我們學(xué)習(xí)到的不僅僅是國(guó)際和國(guó)際間的政治法律問(wèn)題，還有個(gè)人道德品質(zhì)的一些培養(yǎng)。對(duì)高中思想政治教育課上的德育問(wèn)題，很多教師也做了一些總結(jié)，本文主要論述的是大數(shù)據(jù)時(shí)代下教育知識(shí)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)向呼喚課堂教學(xué)模式改革及基于教育知識(shí)現(xiàn)代轉(zhuǎn)向的高中思想政治課教學(xué)問(wèn)題探索，文章題目是高中思想政治課堂生活化的路徑探尋，是一篇教師中級(jí)職稱(chēng)論文范文。

　　摘要：高中思想政治課在大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育民主化、現(xiàn)代化發(fā)展的大背景中遭遇著教學(xué)實(shí)效低、德育效果差、過(guò)分偏重知識(shí)教育、較少關(guān)注價(jià)值認(rèn)同的教學(xué)困境。提升思想政治課的教學(xué)實(shí)效與德育效果，需要從教學(xué)、課程與教師三個(gè)維度出發(fā)，以教育知識(shí)現(xiàn)代轉(zhuǎn)向確定具體教學(xué)形態(tài)，從而踐行“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)發(fā)展”的“雙適應(yīng)”師生教學(xué)觀(guān)與“緊貼生活，呼應(yīng)理論”的“生活化”課堂知識(shí)觀(guān)。

　　關(guān)鍵詞：德育,高中思想政治課堂,生活化,路徑

　　一、大數(shù)據(jù)時(shí)代下教育知識(shí)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)向呼喚課堂教學(xué)模式改革

　　數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨成為21世紀(jì)人類(lèi)生活最鮮明的變化，信息檢索、數(shù)據(jù)庫(kù)、知識(shí)大爆炸、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)創(chuàng)新等詞語(yǔ)已深入人心，教育知識(shí)同樣發(fā)生了重大變化：

　　一是知識(shí)內(nèi)涵不斷擴(kuò)大。傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書(shū)是知識(shí)的載體與代表，是知識(shí)權(quán)威的象征，教師教什么與學(xué)生學(xué)什么都由教科書(shū)確定并指導(dǎo)。然而，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下知識(shí)的范圍卻不斷被放大，知識(shí)的邊界變得模糊，知識(shí)的內(nèi)容極大豐富。

　　二是知識(shí)更新不斷加快。傳統(tǒng)教學(xué)中，知識(shí)是確定的基本原理與基本理論。而在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的今天，理論創(chuàng)新與知識(shí)創(chuàng)新同步加快，中國(guó)特色、中國(guó)氣派與中國(guó)風(fēng)格的馬克思主義中國(guó)化最新理論成果應(yīng)是高中思想政治課教學(xué)重要的知識(shí)來(lái)源。

　　三是知識(shí)獲得不斷便捷。傳統(tǒng)教學(xué)中，教材、課堂、教師是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源。而在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、電子圖書(shū)館、自媒體客戶(hù)端均成為知識(shí)獲得的路徑與渠道，知識(shí)獲得已從單渠道走向多維度，由顯性轉(zhuǎn)向隱性。

　　由此，大數(shù)據(jù)下教育知識(shí)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)向呼喚教學(xué)模式創(chuàng)新，以新的教學(xué)模式重建課堂教學(xué)，在理論養(yǎng)成與生活指導(dǎo)、思維發(fā)展與道德培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量與教育質(zhì)量等維度走上一條和合之路，最大限度地實(shí)現(xiàn)思想政治課知識(shí)教育與道德教育的內(nèi)在統(tǒng)一與和諧發(fā)展。

　　二、基于教育知識(shí)現(xiàn)代轉(zhuǎn)向的高中思想政治課教學(xué)問(wèn)題探索

　　1.什么樣的課堂教學(xué)形態(tài)才能實(shí)現(xiàn)“教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)”

　　在課程教學(xué)中，知識(shí)講授與知識(shí)獲得的高效率，知識(shí)掌握與行為規(guī)范的共提高，教學(xué)質(zhì)量與教育質(zhì)量的同增長(zhǎng)均要以科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為保證。因此，確立何種教學(xué)形態(tài)，以及此種教學(xué)形態(tài)能否實(shí)現(xiàn)“教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)”是教學(xué)改革首先要回答的問(wèn)題。

　　2.如何在多元化、開(kāi)放性的教育知識(shí)背景下確保思想政治課程理論知識(shí)的權(quán)威地位與重要作用

　　高中思想政治課的課程性質(zhì)與教學(xué)要求的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，形成科學(xué)的馬克思主義世界觀(guān)、人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，堅(jiān)定社會(huì)主義的道路自信、理論自信與制度自信，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，堅(jiān)定為實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)不懈奮斗的信念。只有確保思想政治課理論知識(shí)在教學(xué)中的權(quán)威地位與重要作用才能實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)。

　　三、構(gòu)建“具體課堂―整個(gè)課程―多個(gè)年級(jí)”的分階段“雙適應(yīng)”教學(xué)觀(guān)實(shí)踐路徑

　　教學(xué)觀(guān)是教育者對(duì)教育規(guī)律的具體把握，是對(duì)教育適應(yīng)社會(huì)、教育適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的具體的、操作性的體現(xiàn)，是教育者關(guān)于自身教與學(xué)生學(xué)兩者關(guān)系的核心假設(shè)，其最為根本的內(nèi)容是教師教與學(xué)生學(xué)的問(wèn)題。

　　教學(xué)觀(guān)的核心在于指導(dǎo)課堂教學(xué)。運(yùn)用馬克思主義唯物辯證法的認(rèn)識(shí)邏輯，整合兩種教學(xué)觀(guān)的核心觀(guān)點(diǎn)，提出“雙適應(yīng)”教學(xué)觀(guān)，其核心是指教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生要適應(yīng)教學(xué)。前句重點(diǎn)在于教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，后句重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)也要符合教師的教，其實(shí)質(zhì)是堅(jiān)持適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)與適應(yīng)教學(xué)的學(xué)生相統(tǒng)一。從“雙適應(yīng)”教學(xué)觀(guān)內(nèi)在意旨出發(fā)，提出了“具體課堂―整個(gè)課程―多個(gè)年級(jí)”的實(shí)踐路徑。具體內(nèi)容是：提前預(yù)判學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的已有基礎(chǔ)，分析課程知識(shí)的現(xiàn)展，提出加強(qiáng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與課程理論知識(shí)間的具體教學(xué)設(shè)計(jì)，以馬克思主義中國(guó)化最新理論成果擴(kuò)展課程知識(shí)，形成符合“雙適應(yīng)”教學(xué)觀(guān)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì);將此種課堂教學(xué)模式運(yùn)用在整個(gè)課程講授中，形成符合“雙適應(yīng)”的整個(gè)課程講授模式;最后將此種模式推廣至開(kāi)設(shè)高中思想政治課的多個(gè)年級(jí)，使每個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)的高中思想政治課均借鑒此種方式進(jìn)行教學(xué)，從而整體提升高中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量與教育效果。

　　四、基于“雙適應(yīng)”教學(xué)觀(guān)的高中思想政治課生活化路徑探尋

　　1.踐行“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)發(fā)展”的“雙適應(yīng)”師生教學(xué)觀(guān)

　　在教學(xué)進(jìn)程中以多樣設(shè)計(jì)教導(dǎo)學(xué)生。首先，注重不同學(xué)生的學(xué)力狀況，根據(jù)學(xué)生的能力水平進(jìn)行多樣的教學(xué)安排、作業(yè)布置，注重對(duì)學(xué)困生的積極輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)優(yōu)生的提前鍛煉，做到“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”;其次，注重學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與地方性常識(shí)，縮小課程理論知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的差異空間，降低課程知識(shí)的難度與抽象度，加強(qiáng)課程知識(shí)與生活城市的聯(lián)系;最后，注重對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的多樣設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)傾向，注重學(xué)生品格鍛煉，使學(xué)生養(yǎng)成吃苦精神、形成抗挫能力，為未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)打下一定的心理基礎(chǔ)。

　　以教師主體上的良好風(fēng)格熏陶學(xué)生。教學(xué)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展這一宏大命題的關(guān)鍵實(shí)施者是教師，以良好的教師風(fēng)格熏陶學(xué)生，不僅是以專(zhuān)業(yè)的知識(shí)掌握贏(yíng)得學(xué)生尊重，更在于以?xún)?yōu)良的教師素質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生。一是教師要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，適應(yīng)學(xué)生的要求，才能適時(shí)教育，從而達(dá)到教育的目的;二是教師教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的接受能力，才能因材施教，從而達(dá)到教學(xué)的目的;三是教師既要適應(yīng)多數(shù)學(xué)生，又要適應(yīng)個(gè)別學(xué)生，既要在靜態(tài)中適應(yīng)學(xué)生，又要在動(dòng)態(tài)中適應(yīng)學(xué)生。

　　2.堅(jiān)持“緊貼生活，呼應(yīng)理論”的“生活化”課堂知識(shí)觀(guān)

　　(1)馬克思主義中國(guó)化最新理論成果是思想政治課“生活化”知識(shí)選擇的最新來(lái)源。馬克思主義中國(guó)化最新理論成果是生動(dòng)實(shí)踐的理論總結(jié)，來(lái)自生活，指導(dǎo)生活。思想政治課“生活化”的知識(shí)選擇就是要將馬克思主義中國(guó)化最新理論成果及時(shí)加入課程知識(shí)教學(xué)中，以馬克思主義中國(guó)化最新理論成果引導(dǎo)學(xué)生理解課程知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，認(rèn)識(shí)馬克思主義哲學(xué)、社會(huì)與政治觀(guān)點(diǎn)。在課堂教學(xué)知識(shí)選擇中，根據(jù)課程內(nèi)容，及時(shí)將黨和國(guó)家的最新的方針、路線(xiàn)、政策與課程知識(shí)一道作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，增強(qiáng)思想政治課與生活實(shí)踐的聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的價(jià)值認(rèn)同。中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)與科學(xué)發(fā)展觀(guān)等馬克思主義中國(guó)化最新理論成果加入課程教學(xué)，使思想政治課理論知識(shí)具體、生動(dòng)、貼近生活，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與政治自覺(jué)性。

　　(2)具有現(xiàn)代意識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是思想政治課“生活化”知識(shí)講授的具體方式�，F(xiàn)代意識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)包含三個(gè)方面：一是確立知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)與情感增長(zhǎng)并重的課堂教學(xué)目標(biāo)，一方面肯定嚴(yán)謹(jǐn)課程教育下的訓(xùn)練對(duì)個(gè)體思維發(fā)展與身心發(fā)展的重要意義與價(jià)值，另一方面關(guān)注學(xué)生興趣、情感、經(jīng)驗(yàn)等非理性經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生成為“小寫(xiě)的人”“生態(tài)人”或是多重個(gè)性的人;二是選擇以“學(xué)生為本”的課堂教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建和諧、對(duì)話(huà)的師生教學(xué)交往方式;三是樹(shù)立把握基礎(chǔ)堅(jiān)持多元的課堂評(píng)價(jià)方式，將課堂評(píng)價(jià)從只關(guān)注知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重知識(shí)與學(xué)生生活的結(jié)合，使評(píng)價(jià)不但客觀(guān)反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，更為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，使教學(xué)從知識(shí)傳授走向“生活世界”，使學(xué)生從“工具人”走向“生態(tài)人”。

　　[參考文獻(xiàn)]

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　　[3]趙滿(mǎn)忠.新知識(shí)教學(xué)觀(guān)下的探究創(chuàng)新教學(xué)[J].石油教育，2003(05).

　　高中教師職稱(chēng)論文發(fā)表期刊推薦《中小學(xué)教學(xué)研究》雜志是遼寧省教育廳主管、遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心主辦的全國(guó)公開(kāi)發(fā)行基礎(chǔ)教育教學(xué)類(lèi)雜志，其讀者是廣大中小學(xué)教師、各級(jí)教研員及其他教育工作者。