學生學習成績的好壞和教師的教學方式也有一定的聯系，越來越多的教師在教學過程中開始培養學生的學習興趣了，學生一旦有了學習興趣，在教學的時候也能起到事半功倍的效果。本文是一篇國家級職稱論文發表范文，主要論述了以學生為中心的初中英語有效閱讀教學研究。

　　【內容摘要】隨著改革開放的不斷深入，我國的教育事業也取得了令人可喜的進步。近些年來，以素質教育為核心的“新課程改革”在教育界越來越受推崇。尤其是在初中生英語閱讀方面，要求以學生為中心，實施英語閱讀有效性教學。筆者以初中英語閱讀為研究對象，深刻探討以學生為中心的有效性教學的具體方法。

　　【關鍵詞】學生為中心,初中英語,有效閱讀

　　“閱讀”在初中英語試卷中占據相當大的比重，也是初中英語學習的重要組成部分，根據相關的實地調查，筆者發現不少初中生都表示英語閱讀理解是考試失分的主要部分，甚至有些學生畏懼做閱讀理解，長此以往，不僅僅英語成績得不到提高，還會喪失對英語學習的興趣。因此教師在進行日常教學的過程中，一定要從學生的身體和心理出發，根據不同學生的實際需求提高英語成績。注重學生本體地位，打破傳統的教學局面，將課堂真正的還給學生，是進行有效性教學的重要方法。

　　一、初中英語閱讀教學中存在的主要問題

　　1.教學目標不明確

　　受傳統的教學觀念和我國應試教育制度的影響，初中英語教師在英語閱讀教學中對教學目標的設定出現了偏頗。一般來說，英語教師設定英語閱讀的教學目標時應該包括以下幾項：掌握基本的詞匯，掌握重點句子，掌握文章中重點突出的語法，這樣的目標設定涵蓋了詞匯，句子和語法三個層面，這三個層面正是英語學習的三大基本要素①�？墒窃谡{查過程中，筆者卻發現有很多的初中英語教師教學目標設定時往往只偏重于某一方面。有的教師僅僅強調單詞的記憶，有的教師單純講解語法而忽視了單詞短語，還有些教師則重點要求學生背誦默寫句子，這些現象的出現，都暴露出了英語教師在設定教學目標時的不足。

　　2.漠視學生主體地位

　　教師教學成果要以學生的學習成果為評價的主要標準，也就是說無論是在教學中，還是在學生的學習中，主體對象都是學生，教師的一切教學任務都應突出以學生為主體，但事實上，卻仍然有很大一部分教師忽視了這一點，將自己定位成了教學中的主體。教師忽視學生主體地位，甚至反過來將教師自己置于教學主體地位的錯誤觀念，直接導致了傳統的“填鴨式”教學模式一直存在于中國各類學校的課堂之上。在初中英語閱讀教學課堂上，這種教學模式仍然存在且占主導地位。教師在講臺上滔滔不絕地講單詞、句子、語法，學生只能用耳朵聽，用筆記，被動地接受知識，這樣的課堂枯燥乏味，學生的學習效果怎么可能會好?在該種學習模式下，學生只會更加畏懼英語學習，無法真正提高英語學習自信心，只會在一次次失敗中漸漸喪失英語學習的興趣。

　　二、以學生為中心的初中英語閱讀有效教學策略

　　1.全面科學的英語閱讀教學目標

　　單純的強調單詞或句子或語法，都無法有效提高學生的英語閱讀能力，也不符合英語學習的規律，所以，初中英語教師在設定英語閱讀教學目標時，要綜合考慮到單詞、短語、句子、語法各個層面。從專業的角度將單詞、短語、句子、文章等串接成線，穩扎穩打，步步為營。

　　2.堅持以學生為教學中心

　　教師要明確自己在教學和學生學習過程中的地位是主導者，即主要引導者，起的是引導和啟發作用，而不是代替學生思考，讓學生處于被動接受老師所講知識②。因此，在初中英語閱讀教學過程中，教師一定要培養學生積極思考的能力和獨立解決問題的能力，以正確、科學的方法引導學生進行英語閱讀學習，當學生遇到不懂問題的時候，教師不要直接給出答案，而是引導學生學會自我學習，培養學生自主學習的能力。

　　3.圍繞學生英文閱讀學習的需求，做好閱讀前中后三階段的工作

　　閱讀前，英語教師要將文章所涉及到的相關文化背景簡要介紹給學生，這樣有助于學生閱讀理解文章，而且創設了英文學習的學習情境。就具體的形式來說，教師可以采用圖片展示、視頻播放或者教師講述等方式，教師可以根據教學的實際狀況靈活選擇。另外，教師可以先向學生提出自己預設好的幾個問題，讓學生帶著問題去閱讀，學生的閱讀會變得有目的性，也可以提高學生對關鍵單詞句子或者語法現象的重視，引發思考。

　　閱讀時，教師可以要求學生先進行簡略閱讀以獲得有用信息，對文章有一個大體的把握。然后要求學生進行第二遍閱讀，并且把在閱讀過程中有疑問的地方標記出來。然后通過小組討論的方式，讓學生進行合作學習，學生通過自己的思考，對句子語法進行分析達到的學習效果，肯定要比老師直接告訴學生的效果要好。

　　閱讀后，教師可以選擇具有普遍性的問題進行重點講解，對于個別學生有疑問的地方，可以采取課下單獨講解的方式，這樣既可以顧及到大多數學生的學習效率，又不至于忽視個別學生，在有限的課堂時間內可以最大程度上實現有效的教學。

　　三、結束語

　　總而言之，要想提高英語閱讀教學的教學效率，有效提高學生的英語閱讀能力，就必須發揮學生的主觀能動性，教師一定要堅持從學生的實際情況出發，結合具體的教學實際，以學生為中心，制定英語閱讀教學策略。

　　【注釋】

　�、� 成文. 以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J]. 淮海工學院學報(社會科學版)，2011(11)：75-77.

　�、� 孔卓敏. 以學生為中心的初中英語閱讀有效教學模式的應用[J]. 新校園(中旬)，2015(06)：146.

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