論文導(dǎo)讀：如何培養(yǎng)真正適應(yīng)市場和行業(yè)需要的高技能型應(yīng)用人才，是高職高專教育教學(xué)改革一直探索的課題。我們深深體會到只有密切和企業(yè)聯(lián)系，共同制定人才培養(yǎng)方案，走工學(xué)結(jié)合，校企合作之路，才能培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才。

　　關(guān)鍵詞：改革創(chuàng)新,專業(yè)學(xué)科建設(shè),質(zhì)量管理

　　1、人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

　　1.1人才培養(yǎng)方案的改革。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)與多家企事業(yè)單位建立了融洽聯(lián)系，探索了“訂單式”培養(yǎng)的路子，即學(xué)校與用人單位共同參與人才培養(yǎng)全過程的管理，根據(jù)企業(yè)人才的需要，對所培養(yǎng)的對象的知識能力和素質(zhì)進行綜合分析構(gòu)建職業(yè)能力體系，并落實在培養(yǎng)方案當(dāng)中，經(jīng)過幾年發(fā)展，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式已初見成效。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)根據(jù)專業(yè)建設(shè)委員會的建議，我系對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃做了調(diào)整，調(diào)整后的教學(xué)計劃更加科學(xué)、規(guī)范。經(jīng)過調(diào)整后的培養(yǎng)計劃加大了技能培訓(xùn)力度，更新了訓(xùn)練項目。堅持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的專業(yè)改革發(fā)展道路，形成了以社會需求為導(dǎo)向，專業(yè)主動為行業(yè)企業(yè)服務(wù)，行業(yè)、企業(yè)積極參與專業(yè)人才培養(yǎng)的校企合作辦專業(yè)的體制。企業(yè)介入專業(yè)教學(xué)改革和建設(shè)，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、培養(yǎng)方案設(shè)計方面給予合作。我們先后和省內(nèi)外7家義齒加工廠簽訂了“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議書，特別值得我們欣慰的是我們成功地和業(yè)內(nèi)的龍頭臺資企業(yè)東莞定遠陶齒制品有限公司簽訂了協(xié)議，學(xué)生實習(xí)后考核合格，可以原地就業(yè)。2011年9月我們又與東莞定遠陶齒制品有限公司簽訂了聯(lián)合辦學(xué)合同，成立了“定遠班”，實現(xiàn)了真正意義上的訂單式培養(yǎng)。

　　1.2課程體系改革。按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則。重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以科目課程改革為基礎(chǔ)，進行必要的課程整合。注重人文社會科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合。課程和教學(xué)內(nèi)容與適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)資格鑒定要求接軌。教學(xué)計劃的調(diào)整整合了口腔修復(fù)學(xué)、固定義齒工藝技術(shù)、可摘義齒工藝技術(shù)、全口義齒工藝技術(shù)四門課程。加大固定義齒工藝技術(shù)、可摘義齒工藝技術(shù)、全口義齒工藝技術(shù)三門課程的學(xué)時數(shù)。將口腔內(nèi)科學(xué)和口腔外科學(xué)整合為口腔疾病概要，縮減學(xué)時。整個教學(xué)計劃的調(diào)整以突出實踐能力培養(yǎng)為目的。專業(yè)的核心課程是固定義齒工藝技術(shù)、可摘局部義齒工藝技術(shù)、全口義齒工藝技術(shù)。擔(dān)任核心課程的教師有5人，其中主講教師是兩名高級職稱人員，學(xué)歷本科，有豐富的實踐經(jīng)驗。隨著校內(nèi)實訓(xùn)基地的改建以及校企合作辦廠的實現(xiàn)，使課程體系顛覆性的改革成為可能。傳統(tǒng)的課程體系往往是三段式，即公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課；課程結(jié)構(gòu)也都是先理論，后實踐。這種模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，所以我們應(yīng)加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力。我們的改革力度將逐年加大，教學(xué)內(nèi)容突出實踐能力培養(yǎng)。在2009年我們徹底打破了傳統(tǒng)的三段式課程體系和傳統(tǒng)的授課模式，在學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期就可以開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，并且教學(xué)過程在一體化教室進行，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體。本學(xué)期，我們幾門專業(yè)課已經(jīng)在一體化教室進行教學(xué)。我們將增加專業(yè)課的學(xué)時，充分利用企業(yè)的師資力量，充分利用校內(nèi)教學(xué)資源和校外教學(xué)基地資源，讓學(xué)生真正做到“在做中學(xué)”。

　　1.3教學(xué)方法、手段以及考試模式改革。教師教學(xué)方法、手段改革積極性較高，所有教師都不同程度參加了改革探索。采用了在做中學(xué)等教學(xué)方法。對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率效果顯著。隨著我系實驗室的改建完成，我們現(xiàn)在具備5個一體化教室，可以進行多媒體教學(xué)，也可以進行實踐操作，為教師在教學(xué)過程中實現(xiàn)融“教、學(xué)、做”為一體創(chuàng)造了條件。

　　1.4職業(yè)專門能力、技能培養(yǎng)。本專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠充分利用具有真實職業(yè)氛圍、設(shè)備先進的校內(nèi)實訓(xùn)基地（口腔實驗中心）資源，實訓(xùn)課開出率達到100%，口腔實訓(xùn)室為學(xué)生提供全天候開放服務(wù)。結(jié)合口腔修復(fù)工職業(yè)資格考核的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進行培訓(xùn)，并分階段進行技能考核。

　　2、專業(yè)學(xué)科建設(shè)

　　2.1師資隊伍建設(shè)。多年來，我們一直把雙師型教師的培養(yǎng)作為師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，采取到兄弟院校考察，脫產(chǎn)進修，專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)術(shù)交流活動等各種途徑，提高教師的時間操作水平。目前，雙師型教師已達70%。

　　2.2校、內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)。目前，建成了具有真實職業(yè)氛圍，設(shè)備先進，居國內(nèi)先進水平的口腔實驗中心，包括口腔修復(fù)系列實驗室、口腔臨床實驗室、口腔基礎(chǔ)實驗室、口腔臨床示教室等，建筑面積1200平方米。實訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)超過了《口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)設(shè)置條件》的要求。其中五個實驗室可作為一體化教室。

　　2.3課程和教材建設(shè)。我們根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位群及其職業(yè)發(fā)展的新特點，制定了規(guī)范、齊備的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃和理論課程教學(xué)大綱、實踐課程教學(xué)大綱和指導(dǎo)書、教學(xué)見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)大綱，并在認真調(diào)查研究基礎(chǔ)上，不斷對這些教學(xué)文件進行調(diào)整和完善。近三年來，本專業(yè)任課教師先后主編1部、參編1部國家級教材，由人民衛(wèi)生出版社出版。其中1本教材于2006年被評為國家“十一五”規(guī)劃教材。主編了10本實訓(xùn)教材。

　　3、質(zhì)量管理與控制

　　口腔系成立了由系領(lǐng)導(dǎo)，教研室主任及教學(xué)干事組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，通過學(xué)生評教、教師互評、教師評學(xué)、聽課、學(xué)生座談會、抽查作業(yè)等多種方式收集教學(xué)信息。各級教學(xué)管理機構(gòu)都能充分重視學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的信息反饋，把教師的教學(xué)質(zhì)量作為考核教師的重要指標(biāo)，促進教師鉆研業(yè)務(wù)、改進教法、提高教學(xué)水平。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量的大背景下，我們將進一步深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，強化服務(wù)意識和特色創(chuàng)新，提升教育質(zhì)量和服務(wù)能力，體現(xiàn)“在做中學(xué)，在做中教”的技能型人才培養(yǎng)特色。為行業(yè)培養(yǎng)合格的人才。