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　　期刊欄目：

　　新論視窗：理論探索、熱點(diǎn)聚焦、名師專稿

　　教學(xué)時(shí)空：教法指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　應(yīng)考策略：題型推薦、考點(diǎn)剖析、解題技巧

　　學(xué)海泛舟：學(xué)習(xí)心得、新書評(píng)價(jià)、工作雜談

　　一家之言：個(gè)人見解、理論爭(zhēng)鳴、疑難解答

　　綜合平臺(tái)：學(xué)校管理、班級(jí)工作、實(shí)踐活動(dòng)

　　期刊宗旨：《中學(xué)教學(xué)參考》是廣西優(yōu)秀期刊，堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育服務(wù)的宗旨，竭誠(chéng)為全國(guó)教育工作者服務(wù)，提供最新教改信息和教育理論成果，為廣大教育工作者交流經(jīng)驗(yàn)、刊發(fā)教研成果提供平臺(tái)。

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　　中學(xué)教學(xué)參考最新期刊目錄

核心素養(yǎng)視域下的語文真實(shí)性學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建——以《蘇州園林》為例————作者：王芳;

摘要：義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中逐步發(fā)展起來的。在語文課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生回歸問題場(chǎng)景；設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生逐步深入探究，培養(yǎng)高階思維；發(fā)表真實(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)反饋循環(huán)，不斷推動(dòng)教學(xué)過程的優(yōu)化。這有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升

初中語文詩歌單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)————作者：王紅梅;

摘要：整體作業(yè)設(shè)計(jì)，重視回應(yīng)教材、學(xué)科、文體等對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求，凸顯系統(tǒng)性。文章以統(tǒng)編語文教材九年級(jí)上冊(cè)第一單元為例，從設(shè)計(jì)構(gòu)想、內(nèi)容選取、操作實(shí)施三個(gè)方面闡述整體作業(yè)的設(shè)計(jì)要領(lǐng)

整本書閱讀五項(xiàng)舉措：讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生————作者：梁瀾子;

摘要：整本書閱讀能夠有效推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。整本書閱讀五項(xiàng)舉措包括明確目標(biāo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、培養(yǎng)思維、拓展創(chuàng)新、評(píng)價(jià)反饋，旨在助推學(xué)生落實(shí)深度學(xué)習(xí)，促使學(xué)生豐盈自我，進(jìn)而提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)并體現(xiàn)出語文學(xué)科在立德樹人方面的具體價(jià)值

核心素養(yǎng)下單元整體教學(xué)中單篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)——以統(tǒng)編語文教材九年級(jí)上冊(cè)第四單元《孤獨(dú)之旅》為例————作者：吳小鳳;

摘要：新課標(biāo)提出的語文核心素養(yǎng)已經(jīng)深入人心，基于統(tǒng)編初中語文教材的單元編排方式，教師該如何落實(shí)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)呢？文章以統(tǒng)編語文教材九年級(jí)上冊(cè)第四單元《孤獨(dú)之旅》為例，論述核心素養(yǎng)下單元整體教學(xué)中單篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)背景下初中語文作文教學(xué)問題及對(duì)策研究————作者：蔣艷萍;

摘要：作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。新課標(biāo)對(duì)初中語文作文教學(xué)提出了更高的要求。文章旨在探討新課標(biāo)背景下初中語文作文教學(xué)存在的問題及其成因，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略

信息技術(shù)融合高中英語閱讀項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探究————作者：陳煥熙;王文君;

摘要：文章以新人教版高中英語教材選擇性必修第四冊(cè)第一單元Reading and Thinking板塊的閱讀教學(xué)實(shí)踐為例，旨在探討信息技術(shù)融合高中英語閱讀的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具備三個(gè)特點(diǎn)：可視化、互動(dòng)性和拓展性。通過分析這三個(gè)特點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中的具體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)該模式以項(xiàng)目為核心、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，力求在真實(shí)情境中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與、積極探究，讓他們?cè)诮鉀Q問題的過程中，不僅...

融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：初中英語寫作教學(xué)新視角————作者：向桂清;

摘要：傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是初中英語教師的使命之一。文章基于初中英語寫作教學(xué)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的新視角，解讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值，結(jié)合案例探索英語寫作教學(xué)融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)施策略，包括多模態(tài)融入、研究式融入、生活化融入，從而促進(jìn)學(xué)生涵養(yǎng)家國(guó)情懷，樹立文化自信，形成正確的價(jià)值觀

指向文化意識(shí)培養(yǎng)的高中英語教學(xué)策略————作者：吳惠云;

摘要：文化意識(shí)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一，文章從文化認(rèn)知、文化態(tài)度、文化行為三個(gè)維度出發(fā)，結(jié)合實(shí)例闡釋利用課內(nèi)外資源，豐富學(xué)生文化知識(shí)；組織多樣活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)；及時(shí)評(píng)價(jià)，提升教師教學(xué)效果的教學(xué)策略

海絲泉州港，文化映古今——初中道德與法治課跨學(xué)科研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)————作者：陳穎;梁耀勝;

摘要：文章圍繞“海絲泉州港，文化映古今”這個(gè)主題，以泉州海絲文化引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的魅力和價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感。在整合道德與法治、歷史、地理、藝術(shù)等學(xué)科資源的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一系列研學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)泉州文化的理解和認(rèn)同。研究結(jié)果表明，參與活動(dòng)的學(xué)生不僅增強(qiáng)了對(duì)中華文化的認(rèn)同感，還增強(qiáng)了傳承和弘揚(yáng)中華文化的責(zé)任感與使命感，從而為傳承與發(fā)展中華文化儲(chǔ)備了力量

在推動(dòng)中學(xué)思政課一體化建設(shè)中培育學(xué)生法治素養(yǎng)————作者：張容海;

摘要：中學(xué)思政課在法治教育上存在知識(shí)學(xué)習(xí)遞進(jìn)性不明顯、能力培養(yǎng)連續(xù)性不強(qiáng)、教學(xué)組織不協(xié)同、價(jià)值塑造不銜接等問題，使得部分中學(xué)生的法治素養(yǎng)沒有得到很好培育。這需要中學(xué)思政教師樹立一體化建設(shè)意識(shí)，立足學(xué)生實(shí)際，深挖教材中的法治教育內(nèi)容，探尋初中和高中思政教材中法治教育內(nèi)容的不同點(diǎn)，并通過“抓準(zhǔn)前置性學(xué)習(xí)，奠定知識(shí)基礎(chǔ)”“抓好教學(xué)設(shè)計(jì)，理解法律知識(shí)”“抓實(shí)課堂活動(dòng)，提升思維能力”“抓牢課后作業(yè)，鞏固法律知識(shí)”...

從“說教”到“體驗(yàn)”：打造沉浸式學(xué)習(xí)的“行走思政課”——以“走進(jìn)鄉(xiāng)村看振興”的思政研學(xué)為例————作者：劉濤;

摘要：沉浸式學(xué)習(xí)的“行走思政課”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在親身體驗(yàn)和實(shí)踐中深入理解思政課程的核心內(nèi)容，通過參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生更好地將思政知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知行合一。這種課堂模式不僅注重理論知識(shí)的運(yùn)用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn)與情感共鳴。沉浸式學(xué)習(xí)的“行走思政課”讓學(xué)生在“研中學(xué)”“學(xué)中悟”，能有效提升思政教育的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生做到真研、真學(xué)、真做

基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的高中地理研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐————作者：農(nóng)海燕;

摘要：文章基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的地理研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)原則，以南寧伊嶺巖喀斯特地貌研學(xué)為例，介紹了如何進(jìn)行研學(xué)地點(diǎn)、研學(xué)主題、研學(xué)目標(biāo)及研學(xué)內(nèi)容的確定，并闡述了詳細(xì)的研學(xué)過程及實(shí)施建議，最后對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思，以期為地理教師設(shè)計(jì)研學(xué)活動(dòng)提供參考

基于多學(xué)科融合的地理主題式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——以“人口遷移”為例————作者：陳雨鴻;周強(qiáng);馬偉東;

摘要：文章基于多學(xué)科融合教學(xué)的背景，提出了“五段式”地理主題式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)流程，即通過選定學(xué)習(xí)主題、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)過程、驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)、精準(zhǔn)有效反饋五個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合，并結(jié)合人教版高中地理必修第二冊(cè)中“人口遷移”一節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)“家族遷移之旅”主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

5E教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用探究——以“新民主主義革命的開始”單元教學(xué)為例————作者：王仲奔;

摘要：文章以“新民主主義革命的開始”單元教學(xué)為例，深入探究5E教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，通過引入、探究、解釋、遷移和評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生對(duì)歷史事件的深入理解與分析能力。實(shí)踐證明，5E教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主探究能力和批判性思維能力，為初中歷史教學(xué)帶來新的思路和方法

基于“教—學(xué)—評(píng)”一致性的地理課堂八環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)————作者：李紅;黎雯;

摘要：文章基于“教—學(xué)—評(píng)”一致性，以建構(gòu)主義理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)論等為指導(dǎo)，以“水循環(huán)”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，通過地理課堂八環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)模式組織地理課堂的教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)目標(biāo)，提高地理課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展

基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的信息技術(shù)與高中英語寫作融合教學(xué)模式初探————作者：周碧秋;

摘要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的廣泛使用，教育信息化在教育改革和發(fā)展過程中的重要性日益凸顯。信息技術(shù)與教育的融合經(jīng)歷了起步、應(yīng)用、整合、創(chuàng)新四個(gè)階段。文章以建構(gòu)主義和產(chǎn)出導(dǎo)向法為理論依據(jù)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要對(duì)信息技術(shù)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，提出合理的融合措施，采用切實(shí)可行的寫作教學(xué)模式，并且展示具體的教學(xué)案例加以印證。該教學(xué)模式指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)，可充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教與學(xué)的支持和...

四種版本高中地理教材“土壤”內(nèi)容對(duì)比及教學(xué)建議————作者：路偉琦;鄭魯鵬;侯自然;

摘要：文章基于新課改、新教材的變化，選取人教版、中圖版、湘教版和魯教版四種版本的高中地理必修第一冊(cè)教材，針對(duì)其中“土壤”的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，從教材位置、教材情境、教材欄目等方面入手發(fā)掘各個(gè)版本教材的特點(diǎn)，并提出優(yōu)選教材欄目，重構(gòu)情境問題鏈；厘清知識(shí)邏輯，重構(gòu)框架順脈絡(luò)；突出核心概念，細(xì)化知識(shí)信息的教學(xué)建議，力求在教學(xué)過程中各取所長(zhǎng)，提升教學(xué)效果

文化自信視域下的高中英語課程思政育人框架————作者：陳軍;王潞涓;

摘要：文章以文化自信培養(yǎng)為切入點(diǎn)，通過分析教學(xué)案例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)層面構(gòu)建高中英語課程思政育人框架。提出的框架旨在通過明確育人目標(biāo)、豐富教學(xué)資源、強(qiáng)化價(jià)值滲透和建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制，重視對(duì)學(xué)生文化自信的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下“適意”語文情境學(xué)習(xí)法的探索與實(shí)踐——以《昆明的雨》一課為例————作者：李坤芳;

摘要：學(xué)習(xí)任務(wù)群是以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主要形式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的教學(xué)設(shè)計(jì)可以結(jié)合情境和相應(yīng)的語文實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)。文章以統(tǒng)編語文教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元《昆明的雨》一課為例，探討學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下“適意”語文情境學(xué)習(xí)法的具體運(yùn)用

初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及其有效性對(duì)策————作者：楊錦國(guó);

摘要：為探討初中英語寫作教學(xué)有效性對(duì)策，文章通過文獻(xiàn)研究，對(duì)語言圖式理論、建構(gòu)主義理論、支架式教學(xué)理論、交際理論、輸入假說理論、輸出假設(shè)理論等英語寫作教學(xué)理論，思維導(dǎo)圖教學(xué)法、過程教學(xué)法、體裁教學(xué)法、詞塊教學(xué)法和產(chǎn)出導(dǎo)向法等英語寫作教學(xué)法，以及初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，指出當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中存在的問題，并分析了影響初中英語寫作教學(xué)效果的因素，據(jù)此提出六種初中英語寫作教學(xué)有效性對(duì)策：注重漢英思維模...

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