雜志簡(jiǎn)介

　　《世界漢語(yǔ)教學(xué)》雜志是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)的中央級(jí)學(xué)術(shù)刊物，為世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)刊，由中國(guó)教育部主管、北京語(yǔ)言大學(xué)主辦，北京語(yǔ)言大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)研究中心承辦。中國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家朱德熙教授、林燾教授、呂必松教授、陳亞川教授歷任雜志主編或代主編，現(xiàn)任主編張博教授。《世界漢語(yǔ)教學(xué)》以及時(shí)反映漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)言研究、教學(xué)研究、學(xué)習(xí)研究中的最新理論研究成果、為海內(nèi)外從事漢語(yǔ)教學(xué)與研究工作的學(xué)者提供廣闊的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)為宗旨，以發(fā)表立意新穎、內(nèi)容充實(shí)的學(xué)術(shù)論文為主，兼及學(xué)術(shù)評(píng)論與學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)報(bào)道。經(jīng)過18年的發(fā)展，《世界漢語(yǔ)教學(xué)》已經(jīng)成為為漢語(yǔ)本體研究和漢語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域的重要期刊之一，是語(yǔ)言學(xué)和漢語(yǔ)研究者、漢語(yǔ)教師、語(yǔ)言學(xué)專業(yè)研究生、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科生等的必備文獻(xiàn)。

　　收錄情況

　　國(guó)家新聞出版總署收錄　核心期刊：中文核心期刊(2008)、中文核心期刊(2004)、中文核心期刊(2000)、中文核心期刊(1992)

　　是《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》(CSSCI)來源期刊、《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)》和CNKI中國(guó)期刊網(wǎng)收錄期刊、美國(guó)Linguistics and Language Behavior Abstracts (LLBA)收錄期刊。

　　欄目設(shè)置

　　設(shè)有“漢語(yǔ)研究”、“漢語(yǔ)教學(xué)研究”、“漢語(yǔ)學(xué)習(xí)研究”、“各地教學(xué)研究”和“學(xué)術(shù)評(píng)論”等欄目。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　(291)句段的并列聯(lián)結(jié) 楊國(guó)文

　　(310)論“當(dāng)”“在”的語(yǔ)體差異——兼談具時(shí)空、泛時(shí)空與超時(shí)空的語(yǔ)體屬性 王永娜[1];馮勝利[2,3]

　　(325)職業(yè)稱謂“VP的”的特點(diǎn)及其使用動(dòng)因分析 馬偉忠

　　簡(jiǎn)訊

　　(335)《世界漢語(yǔ)教學(xué)》青年學(xué)者論壇(第3屆)征稿啟事

　　漢語(yǔ)研究

　　(336)全稱量化副詞“凈”的語(yǔ)義及使用限制 張蕾

　　(350)立足于漢語(yǔ)事實(shí)的動(dòng)詞敘實(shí)性研究 李新良

　　簡(jiǎn)訊

　　(361)《世界漢語(yǔ)教學(xué)》“期刊論文寫作講習(xí)班”通知

　　漢語(yǔ)習(xí)得研究

　　(362)任務(wù)型口語(yǔ)課堂漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者協(xié)商互動(dòng)研究 趙雷[1,2]

　　簡(jiǎn)訊

　　(376)第四屆中國(guó)句法語(yǔ)義論壇征文通知

　　漢語(yǔ)習(xí)得研究

　　(377)語(yǔ)義協(xié)商的效用與話步構(gòu)成——基于母語(yǔ)者和非母語(yǔ)者自然語(yǔ)言互動(dòng)的個(gè)案研究 王萍麗;李彥霖

　　簡(jiǎn)訊

　　(392)美國(guó)中文教師學(xué)會(huì)第二屆中文教學(xué)國(guó)際研討會(huì)征文

　　教育理論與實(shí)踐雜志投稿：基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

　　摘要：隨著信息化社會(huì)的發(fā)展和我國(guó)教育信息化工程的不斷推進(jìn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)已逐漸成為廣大學(xué)習(xí)者們較為重要的學(xué)習(xí)方式。然而，移動(dòng)學(xué)習(xí)所具有的碎片化、移動(dòng)性、快速接入等特點(diǎn)為學(xué)習(xí)帶來了新的挑戰(zhàn)。本文以微信公眾平臺(tái)為基礎(chǔ)構(gòu)建了移動(dòng)學(xué)習(xí)與管理模式，以期為學(xué)習(xí)者們帶來便利。

　　關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)平臺(tái),學(xué)習(xí)模式

　　引言

　　當(dāng)前，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科技社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端逐漸向教育滲透。名校公開課、微課、網(wǎng)上詞典、學(xué)習(xí)論壇等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源日漸豐富，iPad、智能手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等移動(dòng)工具在學(xué)習(xí)上的作用與優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為炙手可熱的議題。所謂移動(dòng)學(xué)習(xí)，是指當(dāng)學(xué)習(xí)者不在固定的、預(yù)先設(shè)定的位置下所發(fā)生的任何類型的學(xué)習(xí)，或者是當(dāng)學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)技術(shù)所帶來的學(xué)習(xí)。從上述定義我們可以看出，移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，它充分滿足學(xué)生需求，不再局限學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)伙伴以及學(xué)習(xí)情境，更有利于體現(xiàn)學(xué)生的自主性和教師的因材施教。

　　世界漢語(yǔ)教學(xué)最新期刊目錄

漢語(yǔ)漢字中的庫(kù)藏聚變：從語(yǔ)音文字到詞匯語(yǔ)法————作者：劉丹青;

摘要：本文討論庫(kù)藏裂變的相反過程——庫(kù)藏聚變，即原來在語(yǔ)言庫(kù)藏中分屬不同單位的成分在某些原因驅(qū)動(dòng)下逐漸趨同，直至被母語(yǔ)人識(shí)解為完全同一或同類的庫(kù)藏成分。本文以漢語(yǔ)漢字為材料，舉例分析了不同層級(jí)語(yǔ)言單位的庫(kù)藏聚變情況。其中，語(yǔ)音文字詞匯是有語(yǔ)音或字形表征的實(shí)體性單位，形態(tài)要素和虛詞也有一定實(shí)體性，語(yǔ)法范疇、語(yǔ)法關(guān)系、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等則屬于抽象的非實(shí)體單位，其庫(kù)藏聚變表現(xiàn)得更為隱秘復(fù)雜。文章指出，庫(kù)藏裂變聚變是比...

松緊象似:事態(tài)句構(gòu)式競(jìng)爭(zhēng)的認(rèn)知基礎(chǔ)————作者：陳禹;周乃黎;

摘要：事態(tài)句句中式“V的O”和句末式“VO的”的辨析是漢語(yǔ)句法學(xué)的著名難題，諸家眾說紛紜。本文以雙重替換測(cè)試為核心分析手段，調(diào)查現(xiàn)代漢語(yǔ)兩種事態(tài)句的區(qū)別性特征以及共通性要素。區(qū)別性特征方面，我們發(fā)現(xiàn)兩者分別有三種不可互換的語(yǔ)境，而且句末式替換為句中式的難度更大；共通性要素方面，即使在可互換語(yǔ)境，句中式傾向表達(dá)特化事態(tài)，而句末式則偏向泛化事態(tài)，兩種事態(tài)都屬于靜態(tài)情狀。受離合詞離析形式和典型句末語(yǔ)氣詞的啟發(fā)...

從認(rèn)知保守心理和語(yǔ)言的多聲性再看反問句的語(yǔ)義表達(dá)————作者：劉彬;

摘要：本文主要基于社會(huì)心理和語(yǔ)言的多聲性，討論“認(rèn)知保守”心理與反問句表達(dá)、反問句的多聲結(jié)構(gòu)和意義結(jié)構(gòu)與反問句的語(yǔ)義形成機(jī)制的關(guān)系。文章認(rèn)為，人類心理上普遍存在的“認(rèn)知保守”傾向是反問句使用和表達(dá)的重要?jiǎng)右颍�說話人在一定語(yǔ)境下為了盡力維護(hù)自己所持有并堅(jiān)信的預(yù)期、信念，便會(huì)使用反問句故意進(jìn)行質(zhì)疑和反駁。從語(yǔ)言的多聲性角度看，由于反問句具有強(qiáng)論辯性，它實(shí)際上是說話人與(隱性)聽話人、第三方等不同聲音和觀點(diǎn)論...

傳信視角下的漢語(yǔ)程度副詞省略————作者：張安琪;

摘要：漢語(yǔ)形容詞做謂語(yǔ)時(shí)，程度副詞往往不可省略，負(fù)向極性環(huán)境除外。本文提出程度副詞省略條件與傳信相關(guān)，即說話者做出斷言時(shí)，必須有直接證據(jù)支持，而程度值為等級(jí)形容詞原級(jí)語(yǔ)義直接證據(jù)的體現(xiàn)。負(fù)向極性環(huán)境屬于非真實(shí)環(huán)境，說話者并未斷言原命題為真，因而無須進(jìn)一步說明程度值

英語(yǔ)母語(yǔ)者“哪里”疑問代詞句的語(yǔ)法-韻律界面習(xí)得————作者：章婷;李田宇;

摘要：本文通過聲學(xué)實(shí)驗(yàn)和感知實(shí)驗(yàn)，從界面理論視角考察了英語(yǔ)母語(yǔ)者對(duì)漢語(yǔ)“哪里”疑問代詞句的習(xí)得。“哪里”在特指、虛指和反問的不同語(yǔ)法功能的句子中，存在語(yǔ)法—韻律界面的雙向互動(dòng)，主要表現(xiàn)為句子的焦點(diǎn)信息和韻律特征具有較強(qiáng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系；學(xué)習(xí)者產(chǎn)出疑問代詞句時(shí)出現(xiàn)重音錯(cuò)置或固化、重音凸顯程度低、焦點(diǎn)后無壓縮、句末音節(jié)時(shí)長(zhǎng)延長(zhǎng)、整體基頻偏高及調(diào)域范圍變窄等韻律偏誤；學(xué)習(xí)者對(duì)疑問代詞句的感知能力優(yōu)于產(chǎn)出能力，語(yǔ)言水...

韓國(guó)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)量化否定轄域解讀與加工研究————作者：王佳;

摘要：漢語(yǔ)中全量賓語(yǔ)否定句(如“小李沒有參加所有的考試”)存在轄域歧義，包括表層轄域的部分否定和逆序轄域的全量否定。與漢語(yǔ)不同，韓語(yǔ)同類句式偏好表層轄域的全量否定解讀。本研究通過自定步速閱讀與真值判斷任務(wù)，考察了59名韓國(guó)學(xué)習(xí)者和21名母語(yǔ)者對(duì)漢語(yǔ)量化否定句的解讀與加工。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)母語(yǔ)者接受兩種解讀，在實(shí)時(shí)加工中表現(xiàn)出表層轄域優(yōu)勢(shì)；韓國(guó)學(xué)習(xí)者受母語(yǔ)遷移影響，整體偏好逆序轄域的全量否定解讀，但在實(shí)時(shí)加...

新書目

摘要：<正>~

第21屆國(guó)際中文教育學(xué)術(shù)研討會(huì)征稿啟事

摘要：<正>為進(jìn)一步推動(dòng)國(guó)際中文教育事業(yè)發(fā)展,為國(guó)際中文教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者和廣大研究生提供學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì),教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地北京語(yǔ)言大學(xué)國(guó)際中文教育研究院/華文教育研究院擬于2025年7月4-7日在北京語(yǔ)言大學(xué)舉辦第21屆國(guó)際中文教育學(xué)術(shù)研討會(huì)。本屆會(huì)議主題為“強(qiáng)國(guó)建設(shè)與民族復(fù)興視域下的國(guó)際中文教育發(fā)展”,主要議題包括:(1)國(guó)際中文教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略;(2)國(guó)際中文教育學(xué)科體系、學(xué)術(shù)...

《世界漢語(yǔ)教學(xué)》青年學(xué)者論壇(第12屆)征稿

摘要：<正>為進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)術(shù)進(jìn)步,促進(jìn)學(xué)科發(fā)展,提升期刊品質(zhì),培育作者和讀者群體,為青年學(xué)者搭建溝通和交流的學(xué)術(shù)平臺(tái),《世界漢語(yǔ)教學(xué)》擬于2025年9月在北京語(yǔ)言大學(xué)舉辦“《世界漢語(yǔ)教學(xué)》青年學(xué)者論壇(第12屆)”,論壇的主題為“漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)(TCSL)的跨學(xué)科研究”。現(xiàn)公開征集論文,熱忱歡迎海內(nèi)外從事漢語(yǔ)研究和漢語(yǔ)教學(xué)/習(xí)得研究的青年學(xué)者投稿

INFORMATION ABOUT SHIJIE HANYU JIAOXUE

摘要：<正>Shìjiè Hànyǔ Jiàoxué is a peer-reviewed quarterly journal which was founded in 1987 by the International Society for Chinese Language Teaching.The journal provides a forum for research in the...

國(guó)際中文教育在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的獨(dú)特作用————作者：馬箭飛;李萌;

摘要：習(xí)近平主席在致2024年世界中文大會(huì)的賀信中寫道，語(yǔ)言是人類交流思想的工具、傳承文明的載體、增進(jìn)理解的橋梁。中文承載著中華民族數(shù)千年的文明智慧，是中國(guó)貢獻(xiàn)給世界的重要公共文化產(chǎn)品，支持服務(wù)國(guó)際社會(huì)開展好中文教育是中國(guó)作為母語(yǔ)國(guó)的責(zé)任。習(xí)近平主席的賀信站在歷史新時(shí)代和世界新格局的高度，精辟闡述了中文的特殊價(jià)值和中文教育的重要意義，為我們深刻理解新時(shí)代國(guó)際中文教育的新使命提供了重要指引。國(guó)際中文教育是...

反預(yù)期觸發(fā)語(yǔ)的性質(zhì)和類別————作者：姜毅寧;張耕;

摘要：反預(yù)期觸發(fā)語(yǔ)是出現(xiàn)在推導(dǎo)預(yù)期的條件或者預(yù)期句上，預(yù)示后續(xù)句的反預(yù)期表達(dá)，引導(dǎo)聽話者對(duì)當(dāng)前信息做出反預(yù)期理解的語(yǔ)言成分。完全規(guī)約化的反預(yù)期觸發(fā)語(yǔ)僅具有程序義；正在規(guī)約化的反預(yù)期觸發(fā)語(yǔ)有自身固有的語(yǔ)義，反預(yù)期義是會(huì)話過程中產(chǎn)生的一般會(huì)話涵義，由語(yǔ)用推理得出，具有間接性、可取消性和不可分離性。完全規(guī)約化的反預(yù)期觸發(fā)語(yǔ)是讓步類標(biāo)記，所在小句不能獨(dú)立成句，只能依靠后續(xù)句來表達(dá)反預(yù)期信息；正在規(guī)約化的反預(yù)期觸...

句法和韻律線索在二語(yǔ)預(yù)測(cè)加工中的疊加效應(yīng)————作者：陳閃閃;李麗虹;鹿士義;

摘要：本研究采用視覺情境范式探究中高級(jí)漢語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者如何使用句法和韻律疊加線索進(jìn)行預(yù)測(cè)加工，分析韻律感知強(qiáng)、弱兩組被試在有、無重音輸入情況下加工漢語(yǔ)“連NP也/都VP”構(gòu)式時(shí)的眼動(dòng)注視情況。統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：相較于無重音輸入，有重音輸入時(shí)感知強(qiáng)組被試對(duì)目標(biāo)圖和競(jìng)爭(zhēng)圖注視概率增長(zhǎng)曲線分離更早，且目標(biāo)圖的曲線增長(zhǎng)速率更快；有重音輸入情況下，韻律感知強(qiáng)組目標(biāo)圖和競(jìng)爭(zhēng)圖的注視概率增長(zhǎng)曲線出現(xiàn)二次分離。研究結(jié)果表明：...

條件類“有+N+VP”和性狀領(lǐng)屬類“有+VP+的+N”對(duì)名詞的選擇限制及焦點(diǎn)調(diào)節(jié)功能————作者：尹常樂;

摘要：本文研究條件類“有+N+VP”(A類)和性狀領(lǐng)屬類“有+VP+的+N”(B類)兩種特殊的“有”字句對(duì)名詞的選擇限制及焦點(diǎn)調(diào)節(jié)功能。研究發(fā)現(xiàn)，兩類“有”字句對(duì)名詞選擇限制的差異表現(xiàn)在：結(jié)果類、過程類事件屬性名詞和單義面內(nèi)容義名詞可以進(jìn)入B類“有”字句，但不能進(jìn)入A類“有”字句。兩類“有”字句中，事件屬性名詞的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)為N和VP的語(yǔ)義聯(lián)系提供了基礎(chǔ)。說話人采用A類“有”字句這樣的連動(dòng)結(jié)構(gòu)，通過事件屬性...

首個(gè)非洲本土中文教師區(qū)域培養(yǎng)培訓(xùn)中心(西非)落戶加納

摘要：<正>2025年2月19日,中外語(yǔ)言交流合作中心與加納海岸角大學(xué)就合作建立非洲本土中文教師區(qū)域培養(yǎng)培訓(xùn)中心(西非)簽署諒解備忘錄,標(biāo)志著非洲首個(gè)本土中文教師區(qū)域培養(yǎng)培訓(xùn)中心成立。語(yǔ)合中心副主任胡志平與海岸角大學(xué)副校長(zhǎng)阿赫羅代表雙方簽署協(xié)議。胡志平指出,值此中加建交65周年和中非關(guān)系整體定位提升至新時(shí)代全天候中非命運(yùn)共同體之際,語(yǔ)合中心與海岸角大學(xué)共建非洲首個(gè)本土中文教師區(qū)域培養(yǎng)培訓(xùn)中心...

新書目

摘要：<正>~

首屆語(yǔ)言文字標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)字化研討會(huì)召開————作者：徐欣路;

摘要：<正>2024年11月23日，首屆語(yǔ)言文字標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)字化研討會(huì)在京召開。會(huì)議由北京語(yǔ)言大學(xué)主辦，國(guó)家語(yǔ)委中國(guó)語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)研究中心、北京語(yǔ)言大學(xué)語(yǔ)言科學(xué)院語(yǔ)言政策與標(biāo)準(zhǔn)研究所承辦。來自全國(guó)多家高校、科研機(jī)構(gòu)、出版單位的專家學(xué)者40余人參會(huì)。教育部語(yǔ)言文字信息管理司司長(zhǎng)劉培俊、北京語(yǔ)言大學(xué)校長(zhǎng)段鵬教授出席會(huì)議

深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平主席重要賀信精神 持續(xù)推進(jìn)國(guó)際中文教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展————作者：段鵬;

摘要：國(guó)際中文教育的可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展是新時(shí)代新征程的重大課題。國(guó)際中文教育要“堅(jiān)持守正創(chuàng)新，加強(qiáng)聯(lián)通融合”,堅(jiān)守好國(guó)際中文教育本身的教育屬性、承載的文化屬性和擔(dān)負(fù)的事業(yè)屬性，把服務(wù)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)、滿足世界各國(guó)的最新需求和融合開放的新型思維作為創(chuàng)新的基本原則，加強(qiáng)國(guó)際中文教育平臺(tái)、主體和資源的聯(lián)通，促進(jìn)國(guó)際中文教育學(xué)科專業(yè)、語(yǔ)言文化及與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，提升國(guó)際傳播能力，強(qiáng)化文明交流互鑒，為人類命運(yùn)...

敘事文中“數(shù)量名”短語(yǔ)引入話題功能強(qiáng)于光桿名詞的原因————作者：王紅旗;程妍超;

摘要：敘事文重要的話題傾向于“數(shù)量名”短語(yǔ)引入，光桿普通名詞極少引入重要的話題，這兩種體詞性詞語(yǔ)引入話題功能的差異是其指稱性質(zhì)造成的。光桿普通名詞是類指的，進(jìn)入特定的句子后就強(qiáng)烈地傾向于引入人知識(shí)范圍內(nèi)的實(shí)體，即已知的實(shí)體，這些實(shí)體因?yàn)槿狈Τ�常性，極少成為重要的話題；“數(shù)量名”短語(yǔ)是客體指的，因?yàn)閿?shù)量詞具有個(gè)體化、具體化的作用，“數(shù)量名”短語(yǔ)在特定語(yǔ)境的句子中可引入并且凸顯超出人知識(shí)范圍的實(shí)體，即未知的...

指稱和陳述對(duì)漢語(yǔ)復(fù)合構(gòu)詞的底層制約————作者：孟凱;

摘要：指稱和陳述這組相對(duì)概念體現(xiàn)了名詞和動(dòng)詞內(nèi)在本質(zhì)功能的差異。本文以動(dòng)賓式和偏正式復(fù)合詞為研究對(duì)象，從四個(gè)側(cè)面探討指稱和陳述在漢語(yǔ)復(fù)合構(gòu)詞中的底層制約性。1)從隱含到呈現(xiàn)的動(dòng)賓式復(fù)合詞雙音化中，指稱性隱含成分負(fù)載的命名性和相關(guān)動(dòng)作行為的唯一性，與陳述性隱含成分的功能性不同，這決定了二者從隱含到呈現(xiàn)的特點(diǎn)也不同。2)在定中式或動(dòng)賓式復(fù)合詞中，居于后位的單音結(jié)果類成分，指稱性N（如“瘡、像”）和陳述性V（...

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