堅(jiān)定文化自信，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的堅(jiān)實(shí)根基。中職教育過于強(qiáng)調(diào)“技能教育”，對學(xué)生人文素養(yǎng)教育忽視，使中職學(xué)生個人素質(zhì)偏低。本文就語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育進(jìn)行探討，體現(xiàn)中職語文特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提高。習(xí)近平同志研討教育工作時強(qiáng)調(diào)，“素質(zhì)教育是教育的核心”、“以人為本、因材施教、注重學(xué)用相長、知行合一”，這給中職語文教學(xué)指明方向和實(shí)踐路徑。意味著中職語文教學(xué)過程中，要把素質(zhì)教育引向深入，改變過去那種過度強(qiáng)調(diào)共性教育而忽視學(xué)生個性及創(chuàng)造性教育的狀況，以人文素養(yǎng)培養(yǎng)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會主義核心價(jià)值觀、發(fā)展壯大精神家園、建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國。

　　一、人文素養(yǎng)培養(yǎng)在中職語文教學(xué)中實(shí)施的重要意義

　　中職學(xué)生正處于青春發(fā)育關(guān)鍵期，心理發(fā)展也正處于尚未成熟的重要階段，然而，由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，語文能力不足，使一些學(xué)生在語文課堂得不到文化感知，卻在無人監(jiān)管的網(wǎng)絡(luò)世界里汲取著良莠不齊的文化，這種從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)的人文素養(yǎng)，缺少生活體驗(yàn)和人文氣息，需要把人文教育的功能放在第一位，貫穿于語文核心素養(yǎng)。

　　(一)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

　　人文素養(yǎng)在招聘企業(yè)看來是一項(xiàng)重要個人品質(zhì)，中職語文教學(xué)作為基礎(chǔ)課程，必然要幫助學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)放在突出位置，既實(shí)現(xiàn)語文能力培養(yǎng)目標(biāo)，又為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　(二)提升學(xué)生職業(yè)競爭力

　　讓學(xué)生學(xué)會在積極的社會競爭中找到自身的優(yōu)點(diǎn)，語文教學(xué)對人文素養(yǎng)培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用，既可通過情景教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)自身不足的地方，還能在組織開展語文活動中，啟當(dāng)代傳統(tǒng)文化的“尋根之旅”，發(fā)展壯大學(xué)生精神家園，從而讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)樂趣的基礎(chǔ)上發(fā)揮個性優(yōu)勢，成就出彩人生。

　　二、人文素養(yǎng)培養(yǎng)對中職學(xué)生全面發(fā)展的作用

　　中職語文教學(xué)要讓學(xué)生形成健康美好情感和奮發(fā)向上的人生枋度，引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐，學(xué)會認(rèn)識自然、社會和自我。因此，語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)培養(yǎng)能使語文知識和環(huán)境熏陶相結(jié)合，內(nèi)化為學(xué)生人格魅力、氣質(zhì)修養(yǎng)，并形成穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)和價(jià)值取向，最終形成高尚的道德情操、人格修養(yǎng)。

　　(一)培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛

　　中職語文重視和傳承中華傳統(tǒng)文化，并在具體教學(xué)中體現(xiàn)出來，通過語文教學(xué)中加強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)，使語文教學(xué)和中華傳統(tǒng)文化相融相通，幫助學(xué)生在成長最為關(guān)鍵的時期形成正確的人生觀和價(jià)值觀，認(rèn)識中華文化的獨(dú)特價(jià)值，堅(jiān)定文化自信。

　　(二)提升中職學(xué)生個人素質(zhì)

　　中職語文教學(xué)內(nèi)容包括經(jīng)典散文、詩歌、議論文等，能讓學(xué)生了解古代的語文形式，了解傳統(tǒng)文化，傳遞語文精髓、培養(yǎng)語文能力，如：學(xué)習(xí)論語，給學(xué)生補(bǔ)充儒家孝道，全面了解儒家文化，使學(xué)生個人素質(zhì)得到提升，為職業(yè)生涯發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　(三)影響學(xué)生行為規(guī)范

　　人文素養(yǎng)培養(yǎng)影響學(xué)生的思維和行為，如從傳統(tǒng)文化角度教育學(xué)生，傳播了積極正確的思想，語文知識學(xué)習(xí)還能豐富學(xué)生精神境界，提高表達(dá)能力，并指導(dǎo)學(xué)生在生活中行為規(guī)范，提高學(xué)生交際能力，進(jìn)而為學(xué)生以后工作提供支撐。

　　三、人文素養(yǎng)培養(yǎng)在中職語文教學(xué)中實(shí)踐路徑

　　中職語文教學(xué)根本宗旨就在提升學(xué)生人文素養(yǎng)，老師要通過各種教學(xué)措施，在課堂教學(xué)中把人文素養(yǎng)作為重要部分，給學(xué)生內(nèi)心播撒真善美的種子，培養(yǎng)學(xué)生健全人格、人性和人文精神。

　　(一)堅(jiān)持以人為本教育理念

　　把學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，注重學(xué)生的個性持續(xù)發(fā)展，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容，從薩滿教激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)和認(rèn)知的潛能。同時，關(guān)注學(xué)情、喚醒活力，使語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三者目標(biāo)的滲透和融合。

　　(二)注重學(xué)生人格發(fā)展

　　中職語文教師的情感、態(tài)度和價(jià)值對處于人格發(fā)展階段的中職學(xué)生有著重要示范引導(dǎo)作用，特別是，教師對中職教育的價(jià)值觀、生命觀、知識觀、學(xué)生觀的錘煉，涵養(yǎng)人文底蘊(yùn)和精神素質(zhì)，在學(xué)生面前有著人文榜樣作用。因此，中職語文教學(xué)在以正確的價(jià)值取向引導(dǎo)學(xué)生，以豐富知識傳授學(xué)生時，老師學(xué)識魅力和人格魅力轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的吸引力，成為引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功、尋找快樂學(xué)習(xí)，人格健康成長的引路人，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能和個性最大程度得到開發(fā)，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　(三)滋養(yǎng)學(xué)生精神境界

　　中職語文是一門內(nèi)涵深厚的課程，教師發(fā)掘教材價(jià)值，創(chuàng)設(shè)人文教學(xué)情境，通過講授、誦讀、鑒賞、作文、分享等教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，提升教學(xué)效果;更應(yīng)通過人文熏陶，讓學(xué)生精神獲得啟迪，使中職語文教學(xué)與學(xué)生生活感悟有機(jī)聯(lián)系，使課堂變成學(xué)生人生深刻的記憶，通達(dá)心靈，培育精神，從而有效發(fā)揮中職語文教學(xué)對學(xué)生人格修正、熏陶感染的滋養(yǎng)功效，培養(yǎng)學(xué)生良好情感態(tài)度，培育踐行社會主義核心價(jià)值觀入腦入心見于行，使人文素養(yǎng)培養(yǎng)在中職語文教學(xué)中落到實(shí)地。總之，中職語文課上落實(shí)人文素養(yǎng)培養(yǎng)，還應(yīng)綜合學(xué)生的思想、情感、信念、意志、個性、能力等豐富內(nèi)涵，在教學(xué)中自始至終滲透人文性，從而改善枯燥的語文課堂環(huán)境、營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　《中職語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培育探究》來源：《語文教學(xué)之友》，作者:高巍