對于英語的教學(xué)方式，不同的英文老師都有自己的教學(xué)方法，學(xué)英語首先必須要記單詞，單詞是英語的基本。但是單詞眾多，要想快速的記憶也是需要一定的技巧的，死記硬背的教學(xué)方法不僅效率低，而且容易出錯。本文是一篇發(fā)表在中國職業(yè)技術(shù)教育雜志上的英語教學(xué)論文，主要論述了英語記憶教學(xué)。更多英語教學(xué)論文范文可以參考網(wǎng)站教育論文欄目。

　　摘　要：英語單詞的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，詞匯記憶是初中英語學(xué)習(xí)的絆腳石。所以，英語教育不得不發(fā)生一場深化的改革。記憶力不是先天存在的，而是經(jīng)過后天鍛煉形成的一種技能。英語教師一方面要努力，運用有效的教學(xué)策略進行滲透，幫助學(xué)生提高這種重要的能力，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生通過嘗試，找到適合的巧妙方法，幫助他們掌握這種能力。運用多種記憶方法教會學(xué)生記住單詞，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣的積極性。

　　關(guān)鍵詞：中國職業(yè)技術(shù)教育,記憶,聯(lián)想,諧音,密碼,非智力

　　前言：記憶力是否生來就有好壞之分呢?不是，它是一種習(xí)慣，一種技能，是經(jīng)過后天鍛煉逐步養(yǎng)成的，是長期努力的結(jié)果。對于英語學(xué)習(xí)者來說，記憶單詞、背誦課文是最基礎(chǔ)、最重要的，卻也是最枯燥、最困難的。單詞是初中英語教學(xué)的重要組成部分，掌握一定數(shù)量的單詞有助于提高理解文章能力、口語表達能力和寫作水平。初中生必須學(xué)好英語單詞，才能為以后進一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。

　　一、創(chuàng)新單詞記憶法

　　德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。四至七天不重現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至消失殆盡。同時他的實驗還發(fā)現(xiàn)遺忘主要受記憶材料的性質(zhì)這一因素的制約，學(xué)習(xí)者對于沒有重要意義的、不感興趣的、不需要的材料的遺忘速度最快，而對于重要的、有意義的、感興趣的材料遺忘較慢。

　　1、聯(lián)想法

　　聯(lián)想分為自然聯(lián)想和荒謬聯(lián)想。自然聯(lián)想很簡單，我們重要點講一下荒謬聯(lián)想。荒謬聯(lián)想必須遵循三個法則：信息圖像化、串聯(lián)各個信息、情節(jié)夸張化。

　　遵循以上三個法則的英語詞匯記憶既生動有趣，又能形成記憶鏈。只要想起記憶材料的其中一環(huán)就可以順藤摸瓜，回想起其他的內(nèi)容。例如building、astronaut、rocket、space、space station、fly、took、moon、I′ll、fall這十個詞時，是這樣教學(xué)生聯(lián)想記憶的：炸了美國五角大樓﹙building﹚的宇航員﹙astronaut﹚駕駛著長征火箭﹙rocket﹚逃往太空﹙space﹚在太空站﹙space station﹚加足燃油飛回﹙fly﹚家準備攜家人逃往月球﹙moon﹚時我將﹙I′ll﹚早已準備好的高射炮把它擊落﹙fall﹚了下來。聯(lián)想的同時把這些過程圖像化就會順序不亂的記住這些單詞。

　　2、詞匯拓展記憶法：

　　我們可以把某個單詞的相關(guān)詞匯進一步擴展，包括其相應(yīng)的名詞、形容詞、副詞、近義詞和反義詞等。比如以動詞celebrate( 慶祝、贊揚) 為中心，可以擴展出形容詞celebrated(有名的、知名的)、名詞celebrity( 名聲、知名人士)、同義詞famous(著名的)、反義詞obscurity(身份卑微的)等。該方法結(jié)合詞綴、詞根記憶法，可以達到非常好的記憶效果。

　　3、詞綴、詞根記憶法

　　拼音里有聲母，韻母，單詞里有前后綴、詞根，我們可以通過這種方式來理解單詞的含義。比如impossible 的前綴“im” 有“ 不” 的意思，“possible”是“可能”，那么組合起來便是“不可能的”意思;至于后綴，例子就更多了，比如considerably 里的“ably”就是副詞的后綴。詞綴、詞根分析法作為西方人母語學(xué)習(xí)最正統(tǒng)的方法，尤其值得我們掌握。

　　二、英語傳統(tǒng)記憶法存在的問題

　　1、機械重復(fù)，死記硬背

　　2、音形意脫離，忽視語境

　　3、復(fù)習(xí)不科學(xué)，耗時長，效率低

　　三、解決記憶問題的措施

　　1、讀準音。音要準，聲要大，讀得快。

　　2、對所學(xué)單詞非常熟，將生詞通過分解，字母替換，字母編碼等方法轉(zhuǎn)化為一個或幾個熟詞或熟悉的編碼。

　　3、聯(lián)想串聯(lián)。通過聯(lián)想串聯(lián)，想象使記詞情景化，形象化。

　　4、雙向回想。通過英語單詞聯(lián)想漢語意思，通過漢語意思回想英語單詞，強化重點物象，及時糾錯。

　　5、造句。通過造句，加深對詞匯的印象，了解詞匯的應(yīng)用。

　　6、及時復(fù)習(xí)。

　　四、高效記憶方法解析

　　1、在理解的基礎(chǔ)上記單詞

　　一般地說，理解越深刻，記憶越牢固。在英語教學(xué)中必須把單詞的音、形、義、想象用法等內(nèi)容全面告訴給學(xué)生，使其在理解的基礎(chǔ)上記憶，從而提高記憶效率。還可以通過對同義詞、近義詞、反義詞的辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換、單詞的比較歸納等方式，加深學(xué)生對單詞的理解，以此來提高記憶效率。

　　2、用比較法來記憶單詞

　　就是通過對單詞之間音形、詞義的比較分類，找出其異同，分別記憶，從而避免單詞之間弄混記錯。如：改變一個元音的詞，ball、bell、bill;改變一個輔音的詞，fight，light，might，night，right，sight，tight;音同而形義不同的詞，sun和son，too和two;形同而音義不同，desert(沙漠)和desert(丟棄);音形相同而意義不同，light(光)和light(輕)等。

　　3、要善于聯(lián)想

　　王維說：“聯(lián)想是釣鉤，在茫茫藝海中，它能準確地鉤住你所識記的事物。聯(lián)想越豐富，越多采，記憶的藝術(shù)就越高超。”聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)者可以運用它有效地記憶單詞、短文等。比如opposite，想象一下，op和po站在相對的site，所以opposite意為“相對的”。學(xué)習(xí)succeed時，要想到success，successful，successfully及Failure is the mother of success。

　　4、化整為零，聚零為整

　　記憶單詞不能割裂它與句子、段落之間的聯(lián)系，必須把它放到特定語境中充當句中成分，表達一定意思，這樣才能達到深刻記憶的目的。若想以最短時間背誦文章，整篇記憶慢而低效。更有效的方法是，先整體理解，把握其意義上的連貫性;然后分為幾個相對獨立的部分;最后把背誦的目標鎖定為每一個句子。每背完之后一句子，則合背之前所有的句子;每背完之后一部分，則合背之前所有的部分，最終把材料裝進大腦，做到活記活用單詞。

　　5、象形記憶

　　中國的文字最初就是象形，為的就是方便記憶。對于單詞，我們也可以用相同的方法，就是利用單詞整體或局部結(jié)構(gòu)的形狀想象到某種含義，加深印象，從而達到強化記憶的目的。如sap一詞，其首字母“s”彎曲的形狀可使人們想到流動的液體，而其詞義即為樹液、體液。這樣，這個需GRE詞匯一萬以上才可接觸到的單詞利用象形記憶，幾秒鐘就可記住。除此之外，單詞記憶方法還有辨析法、分類歸納法、說漢語夾雜外語記憶法等等。

　　6、及時復(fù)習(xí)鞏固

　　常有學(xué)生在考試中會暫時性“失憶”，考試結(jié)束后又馬上想起來了，可為時已晚。這是因為心里緊張所致，但主要原因還是對知識的記憶不夠牢固。任何人對知識的記憶都不是一勞永逸的，遺忘時常會發(fā)生，必須及時復(fù)習(xí)鞏固中，才有助于形成永久的記憶。

　　結(jié)語:“授之以魚，不如授之以漁”，我們要切實運用一些有效策略幫助提高學(xué)生的記憶能力，并引導(dǎo)學(xué)生掌握適當?shù)姆椒ǎ�養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，形成高效記憶，進而優(yōu)化英語學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)英語最重要的就是要持之以恒，無論是背誦還是應(yīng)用。只要肯堅持，只要肯用心，沒有做不到的事。我們總會找到適合自己的記憶方法，把英語學(xué)好。

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　　《中國職業(yè)技術(shù)教育》（ChineseVocationalandTechnicalEducation），主辦：教育部職教中心研究所、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會、高等教育出版社，周期：旬刊，出版地：北京市，語種：中文，開本：大16開，國際刊號：ISSN1004-9290國內(nèi)刊號：CN11-3117/G4，郵發(fā)代號：82-866，歷史沿革：現(xiàn)用刊名-中國職業(yè)技術(shù)教育，創(chuàng)刊時間：1993，核心期刊：中文核心期刊(2008)中文核心期刊(2004)。