《滁州職業(yè)技術學院學報》業(yè)經(jīng)中華人民共和國新聞出版總署批準創(chuàng)刊。本刊為雙月刊(暫擬出季刊)，國內(nèi)外公開發(fā)行。

　　《滁州職業(yè)技術學院學報》是研究職業(yè)技術教育的綜合類學術期刊。它堅持“服務教學、促進科研、推動教改、激勵創(chuàng)新”的辦刊宗旨，注重應用性研究和實踐性教學探討。現(xiàn)面向校內(nèi)外廣大教師和科研人員誠征稿件。稿件一經(jīng)錄用，即贈當期學報兩冊，優(yōu)秀稿件將適當付給稿酬。

　　《滁州職業(yè)技術學院學報》致力于財會、機電、建筑、計算機、電子商務、市場營銷等主要學科的教學和專業(yè)研究。主要設有研究和服務于地方經(jīng)濟、為地方經(jīng)濟發(fā)展出謀劃策提供智力支持的“區(qū)域經(jīng)濟研究”欄目，探索高職教育本質(zhì)和規(guī)律，突出高職辦學特色的“高職教育探索”欄目，以及類聚專業(yè)研究、應用實踐和技術開發(fā)為內(nèi)容的“專業(yè)研究與技術實踐”欄目。此外，我刊還將刊登思想政治工作、教學管理、成教培訓等方面的文章。

　　滁州職業(yè)技術學院學報雜志欄目設置

　　區(qū)域經(jīng)濟研究發(fā)、高職教育探索、專業(yè)研究與技術實踐

　　滁州職業(yè)技術學院學報雜志榮譽

　　萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)全國高職高專優(yōu)秀學報

　　閱讀推薦：武漢大學學報

　　《武漢大學學報(人文科學版)》是由中國國家教育部主管、武漢大學主辦、武漢大學期刊社負責出版的人文科學類綜合性學術期刊，由1930年創(chuàng)刊的《國立武漢大學文哲季刊》發(fā)展而來，已有近80年的發(fā)展歷史。今天的《武漢大學學報(人文科學版)》為雙月刊，逢單月26日出版，128頁，大16開本，向國內(nèi)外公開發(fā)行。

　　滁州職業(yè)技術學院學報最新期刊目錄

“雙高計劃”背景下高職院校常態(tài)化診改策略研究————作者：史曉云;

摘要：在“雙高計劃”戰(zhàn)略引領下，高職院校的內(nèi)涵式發(fā)展與質(zhì)量提升成為核心任務。本研究聚焦于高職院校在常態(tài)化診改中面臨的挑戰(zhàn)，如質(zhì)量文化認知偏差、診改機制碎片化、信息技術支撐不足以及改進成效持續(xù)性欠佳等問題。通過深入分析，提出構建“三維聯(lián)動”質(zhì)量治理體系、打造智能診斷云平臺，推進質(zhì)量文化浸潤工程以及完善持續(xù)改進機制等創(chuàng)新策略，旨在為高職院校實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供理論依據(jù)與實踐指導，提升專業(yè)與產(chǎn)業(yè)適配度、畢業(yè)生就...

高職汽車專業(yè)“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式改革的思考————作者：賈會星;張婷婷;

摘要：“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式為高職汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革指明了方向。本文對“崗課賽證”四者之間的關系定位進行了分析，對高職汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式中“崗課賽證”的構建進行了思考，提出了以“課”為載體，將“崗課賽證”四位一體有機融合到高職汽車專業(yè)人才培養(yǎng)中的設想

朝野共酌：唐代飲料店肆的發(fā)展及成因探析————作者：翟文軒;

摘要：飲料店肆是飲食成品市場發(fā)展的重要組成部分，一定程度上是當時社會經(jīng)濟繁榮與否的重要指標。唐代的飲料店肆格局主要由酒肆、茶肆及其他漿飲店肆構成，其形成與發(fā)展受多種因素影響，坊市和宵禁制度的打破、發(fā)達的水陸交通拓展延伸了飲料店肆的時空布局。此外，商品經(jīng)濟的繁榮和安定的社會環(huán)境為其發(fā)展提供較好的外部條件，其由官方主導經(jīng)營，豐富稅源的同時也阻礙了民間商業(yè)的發(fā)展

基于Amesim的混合動力汽車能量管理控制優(yōu)化————作者：楊誠;

摘要：根據(jù)汽車動力性的需求，按照汽車理論數(shù)學模型計算出并聯(lián)混合動力汽車主要部件的性能結構參數(shù)，為提高并聯(lián)混動汽車的燃油經(jīng)濟性，降低尾氣排放，采用Amesim軟件搭建整車模型，基于遺傳算法對能量控制策略參數(shù)進行優(yōu)化。仿真優(yōu)化結果表明，該方法對降低車輛油耗效果明顯，并且能夠降低尾氣排放

滑移率對重型汽車轉(zhuǎn)向制動行駛穩(wěn)定性的影響————作者：姚芳;賈會星;

摘要：針對ABS最優(yōu)滑移率控制范圍0.1～0.2,本文利用Trucksim仿真軟件結合某款重型汽車轉(zhuǎn)向制動工況進行了仿真研究。仿真中設置了滑移率分別為0.1、0.15、0.20三種情況，對比了其轉(zhuǎn)向制動行駛穩(wěn)定性評價參數(shù)。研究結果表明，滑移率在0.10～0.20范圍內(nèi)，車輪在制動中受到的各方向地面反作用力與滑移率大小成正比，增加滑移率能增加制動強度，滑移率較小時制動時車身質(zhì)心橫向加速度會出現(xiàn)振蕩，使車身...

虛擬現(xiàn)實技術在環(huán)境藝術設計中的應用————作者：楊之武;魯家成;

摘要：隨著信息時代的發(fā)展，現(xiàn)代化科技已經(jīng)深刻地影響了我們的生活。虛擬現(xiàn)實技術以它出色的視聽感官、豐富的交互功能而備受歡迎。如今，虛擬現(xiàn)實技術被廣泛地應用于環(huán)境藝術設計領域，并能夠給觀賞者提供優(yōu)質(zhì)的視聽享受。本文將著眼于虛擬現(xiàn)實技術如何被廣泛運用到環(huán)境藝術設計領域，探討其可能產(chǎn)生的長期而又顯著的影響

新工科背景下數(shù)據(jù)挖掘應用混合式教學模式設計與實踐————作者：魯頂芝;

摘要：在新工科教育背景下，數(shù)據(jù)挖掘應用課程以項目驅(qū)動培養(yǎng)方式，具有較強的實踐性和交叉融合特性，但其教學資源僅來自教材和線上視頻，教學過程缺少學科間的團隊協(xié)作，教學評價缺少學習成果評價，無法滿足新工科人才培養(yǎng)要求。基于OBE理念，運用線上線下混合式教學模式，以學生為中心進行翻轉(zhuǎn)課堂教學設計，并借助智慧教育平臺進行全過程、全方位評價，持續(xù)改進，不斷滿足新工科人才質(zhì)量要求。該教學模式下學生應用能力、團隊合作能...

高校中國古代文學史教學困境及其化解——以魏晉南北朝文學為中心————作者：林宗毛;

摘要：中國古代文學史中的魏晉南北朝文學的教學，由于受到學生的陌生化、課時的緊張化、教法的固定化影響而面臨困境，為了有效地改進教學中的困境，教師可以從三個方面著手：一、學情與內(nèi)容融通，游戲與教學并存；二、理論與實踐結合，發(fā)掘與利用地緣；三、時間與文體并重，模塊與專題同步。此外，為了更好更快地提高魏晉南北朝文學的教學質(zhì)量，還需要更多的同仁不斷思索與探究

論周珽的唐七絕“詩脈”觀————作者：任聲楠;

摘要：在《刪補唐詩選脈箋釋會通評林》中，周珽繼承其曾祖周敬的“詩脈”說，以“脈”論詩，從氣、意、體三個維度確立了氣格精純、語意自然、體式平正的唐詩之脈。周珽以“詩脈”說評點唐詩，推崇“清灑流喨，含蓄不促”的唐代七言絕句，認為唐七絕具有清逸灑脫、自然蘊藉的特點，抒情上反映了“發(fā)乎情，止乎禮義”的儒家詩學觀

《滁州職業(yè)技術學院學報》征稿簡則

摘要：<正>《滁州職業(yè)技術學院學報》2001年創(chuàng)刊，（CN 34-1243/Z,ISSN 1671-5993）是經(jīng)國家新聞出版總署批準、安徽省教育廳主管、滁州職業(yè)技術學院主辦的綜合類學術期刊，季刊，季末出版。“高職教育探索”為本刊重點欄目。來稿要求及注意事項：1.題目：題目應簡明、具體、確切地概括文章要旨。一般不超過20個字，可加副標題。2.署名：題目下署作者姓名、工作單位、省市名、郵編。首頁腳注按順序...

論歐陽修“物我互證”的審美運思————作者：吳君梅;

摘要：歐陽修的詩詞蘊含著深邃的“物我互證”的審美運思。歐陽修感情細膩、觀察細致，借由“物我互證”審美的獨特路徑，對物趣加以深度開掘與濃情著錄。其作品所涉外物范疇廣泛，從具備生命張力的花鳥魚蟲，到斑駁沉韻的古物器具，再到晦明契心的天文氣象等，鑒賞自娛對象無所不納；其作品所表現(xiàn)出的審美情感豐富多元，既有本真熱情的自然之樂，又有深沉冥思的人生之愁，更有樂觀泰然的豁達之逸。歐陽修善于洞察和萃取世間物趣，能將內(nèi)心...

揚州清曲融入地方音樂文化教育探究————作者：管凌云;邵萍;

摘要：揚州清曲是揚州地區(qū)比較具有代表性的一種曲種，其主要流傳于江蘇、安徽和上海等區(qū)域。對揚州清曲融入地方音樂進行文化教育研究，能夠詳細地分析揚州清曲的音樂本體特征和語言特征。基于此，本文對揚州清曲的語言特征及文化價值進行分析，對地方音樂文化中揚州清曲的融入情況進行簡要探討，最后就揚州清曲融入地方文化教育提出策略建議

“制造強市”戰(zhàn)略背景下的滁州市制造業(yè)成本管控研究————作者：袁德龍;朱永勇;

摘要：制造業(yè)是滁州市的立市之本、強市之基。創(chuàng)新成本管控，推進降本增效是制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，也是當前滁州市正在從“制造大市”向“制造強市”邁進的重要支撐。本文對當前滁州市制造業(yè)在成本管控方面的主要問題進行分析，提出企業(yè)要立足全面成本管理，充分利用政府財稅政策；加大投入、推進成本管控的數(shù)字化與智能化轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新；結合企業(yè)實際創(chuàng)建企業(yè)文化；構建有效風險預警與應急機制等可行性解決方案

困境·變革·破局：高職院校繼續(xù)教育改革發(fā)展的審思與展望————作者：張曉杰;

摘要：繼續(xù)教育是“三教協(xié)同創(chuàng)新”的重要一環(huán)，也是構建終身教育體系，建設教育強國的重要依托。高職院校類屬于高等學校，又兼有職業(yè)教育的屬性，在繼續(xù)教育辦學中凸顯出無法忽視的特異性，并由此帶來辦學動力、辦學機制等多方面的發(fā)展問題。文章分析了高職院校辦好繼續(xù)教育的價值定位及變革面臨的困境，并提出實現(xiàn)破局的路徑和對策，對高職繼續(xù)教育的改革發(fā)展方向進行了審思與展望

改革創(chuàng)新促發(fā)展 立德樹人展新篇——滁州職業(yè)技術學院馬克思主義學院工作掠影

摘要：<正>省高職高專院校重點馬院建設是我校“雙高校”建設的一個標志性成果，更是我校馬克思主義學院進一步內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展的契機。這標志著馬克思主義學院發(fā)展進入了新階段，馬院以此為契機，加強頂層設計，聚焦思政課改革創(chuàng)新，我們確立了五大工程項目，即黨建品牌工程、金課工程、金師工程、“大思政”工程、和滁州市大中小學思政課一體化工程。共同聚焦堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹落實黨的二十...

“五育并舉”人才培養(yǎng)模式初探——以上海外國語大學賢達學院為例————作者：高瑞霞;

摘要：以智為主、疏于德、少于美、缺于勞的教育已經(jīng)不能滿足新時代對高等教育人才培養(yǎng)的新要求。“五育并舉”的實施，能促進全面育人的落實，符合新時代人才高質(zhì)量發(fā)展的需要。本文以上外賢達學院為例，從學校和學生雙方視角出發(fā)，初步探究“五育并舉”在高校培養(yǎng)全面發(fā)展人才中的實踐。研究表明，“五育并舉”是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才必不可少的手段，符合高校全人教育的培養(yǎng)目標，能夠培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的社會主義建設者和接班人

“產(chǎn)出導向法”指導下的大學英語課程思政創(chuàng)新與實踐——以滁州學院為例————作者：楊小敏;郜麗娜;

摘要：教學創(chuàng)新是提高高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面實現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的根本途徑。大學英語作為高校必修課程內(nèi)容，兼有工具性和人文性雙重屬性。高等學校大學英語課程思政應構建“產(chǎn)出導向、數(shù)智賦能、價值引領”的創(chuàng)新教學模式，增強思想政治教育的感染力和親和力。大學英語課程思政是“為黨育人、為國育才”的前沿陣地，是實施思想價值引領的重要載體，更是落實立德樹人根本任務的重要抓手，因此必須重視大學英語課程思政模式改革與...

“書記項目”助力鄉(xiāng)村振興的邏輯分析、現(xiàn)實堵點與實踐進路————作者：吳麗婭;

摘要：“書記項目”是農(nóng)村基層黨組織實施黨建引領鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的創(chuàng)新性舉措，是“五級書記抓鄉(xiāng)村振興”和“一肩挑”制度體系下的實踐創(chuàng)新。由于“書記項目”還處于實踐探索階段，在思想認識、工作機制、目標定位和激勵機制上存在著一定的現(xiàn)實問題。新時代新征程要以問題為導向，“書記項目”必須緊緊圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在提高思想認識、堅持問題導向、強化頂層設計和加強人才培養(yǎng)方面持續(xù)發(fā)力，助力鄉(xiāng)村振興，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化

語言遷移理論視角下高職學生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略————作者：許元勇;李姍姍;

摘要：語言遷移理論認為外語學習會發(fā)生母語遷移現(xiàn)象，該現(xiàn)象既可帶來正面影響，也可產(chǎn)生負面影響。文章以語言遷移理論和跨文化交際能力為基礎，分析語言遷移理論與跨文化交際能力之間的關系，以及跨文化交際中的文化遷移現(xiàn)象，探究高職學生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略，以期提升高職英語教學質(zhì)量

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下BOPPPS模式在大學英語課程思政教學中的應用研究————作者：程麗萍;

摘要：課程思政是構建三全育人格局的重要舉措。以滁州城市職業(yè)學院為例，探討“互聯(lián)網(wǎng)+BOPPPS”教學模式在大學英語課程思政教學中的應用。深入挖掘教材和互聯(lián)網(wǎng)上的思政教育元素，借助互聯(lián)網(wǎng)技術手段和信息化教學平臺，將思政元素融入到BOPPPS教學模式的六個教學階段，在知識傳授、能力培養(yǎng)的同時提升學生的思想政治素養(yǎng)。從教學實踐的反饋結果來看，“互聯(lián)網(wǎng)+BOPPPS”教學模式不僅改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學方式...

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