課程教學研究最新期刊目錄

翻轉(zhuǎn)課堂模式下小學數(shù)學乘法教學提升策略分析————作者：王鈴木;張笑;

摘要：“數(shù)的認識”是小學數(shù)學教學的重要組成部分。然而，目前數(shù)學乘法教學過程中存在學生主體地位被忽視、數(shù)學概念課教學模式僵化、學習方式和方法單一等情況。本文通過在數(shù)學乘法教學中施行“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式，即課前利用微課和任務單進行導學支架搭建，課中進行概念理解和掌握等策略指導，課后對乘法的應用價值進行拓展，從而增強學生算理的掌握和綜合運用乘法的能力，促進學生對學習數(shù)學的興趣

小學體育課堂教學結(jié)構(gòu)化設(shè)計——以水平三“障礙跑的練習方法2：跨、爬、跳、繞障礙跑”一課的教學為例————作者：朱金鑫;蔣新成;

摘要：為提高體育課堂教學的科學性和邏輯性，提升學生對體育知識與技能的學習效率，教師應對體育課程進行結(jié)構(gòu)化教學設(shè)計。教學時，教師可從“圍繞核心，導向問題”“環(huán)繞技術(shù)，進階組合”“圍繞目標，學教規(guī)范”“纏繞主題，情境連貫”幾個方面精心設(shè)計，提升體育課堂教學的實效性

社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)下的高中歷史教學目標設(shè)計策略——以“社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展”一課的教學為例————作者：汪琪;劉洪生;

摘要：高中歷史新課標指出，要“使歷史教育成為形成和發(fā)展社會主義核心價值觀的重要途徑”。基于此，社會主義核心價值觀應當是高中歷史教學目標的重要依歸。本文以統(tǒng)編版高中歷史必修《中外歷史綱要》上冊第26課“社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展”為例，探討了社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)下的教學目標設(shè)計原則和具體制定步驟，并依據(jù)研究結(jié)論呈現(xiàn)了具體的教學目標設(shè)計樣例，以期引發(fā)中學歷史教師在日常教學中對社會主義核心價值觀的理論關(guān)注...

核心素養(yǎng)導向下的勞動教育新課堂模式探索————作者：王錦純;

摘要：課程育人是《義務教育勞動課程標準（2022年版）》的鮮明導向，勞動教育課程實施是培育學生勞動素養(yǎng)的路徑和保障，勞動教育課堂是提高學生勞動素養(yǎng)的主陣地，也是勞動教育課程建設(shè)和實施的“最后一公里”，只有課堂與課程同頻共振，課程建設(shè)才能發(fā)揮其育人作用。本文結(jié)合廣東省汕頭市龍湖區(qū)初中勞動教育課程建設(shè)實踐，嘗試對區(qū)域初中勞動教育課堂教學的有效實施路徑、策略和模式進行探索，以期構(gòu)建有效的勞動教育新課堂，真正提...

學科能力視域下中考英語閱讀試題的測評研究————作者：高偉新;

摘要：本文借助英語學科能力表現(xiàn)指標體系模型，分析了廣東省2020—2024年初中英語學業(yè)水平考試“四選一”閱讀試題中學科能力的考查情況。結(jié)果顯示，從核心內(nèi)容維度上看，這五套試題選材凸顯英語學科的育人價值；從核心能力維度上看，這五套試題一級能力及二級能力的考查較為全面，但尚有優(yōu)化的空間。據(jù)此，本文在最后給出相應的命題建議與教學啟示，以期給一線教師帶來一定的啟示

指向?qū)W生思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語閱讀圈教學實踐研究————作者：劉志宏;

摘要：如何在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)是當前廣大英語教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。在閱讀圈的教學模式下，學生個體自主閱讀和提出問題，小組合作探究解決問題，全班展示、評價和總結(jié)學習成果。學生在提出、分析和解決問題的過程中，培養(yǎng)了邏輯性、批判性和創(chuàng)新性思維，發(fā)展了語言能力和思維品質(zhì)

融合式視導的探索與實踐——以深圳市寶安區(qū)為例————作者：潘正剛;唐云波;鄒金偉;

摘要：教研工作是保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐，視導是教研實施的組織保障。融合式視導是一種創(chuàng)新的區(qū)域教學視導方式，以學校需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建區(qū)域教研共同體，推動區(qū)域教育質(zhì)量的整體提升。融合式視導從前期的深入調(diào)查，到現(xiàn)場的細致調(diào)研，再到后期的持續(xù)聯(lián)動，旨在全面診斷學校的教育教學狀況，為學校提供有針對性的指導，促進區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展

中小學教師教學述評制度建設(shè)與實踐探索——以東莞市松山湖為例————作者：徐潔;

摘要：基于國家政策文件的精神和東莞市松山湖開展中小學教師教學述評的現(xiàn)狀與存在問題，在實踐中探索松山湖園區(qū)開展中小學教師教學述評的宗旨與導向、階段與流程、經(jīng)驗與啟示，希望通過區(qū)域中小學教師教學述評的制度建設(shè)，促使教師實施差異化教學，對自身的教學能力、教學實施、教學效果進行反思性、診斷性的評價，促進學生全面有個性地發(fā)展

澳大利亞維多利亞州高中生物學課程標準分析與啟示————作者：吳海鋒;

摘要：本文對澳大利亞維多利亞州高中生物課程標準（2022年版）進行分析。其框架結(jié)構(gòu)注重法律條文的補充；課程理念的特點以生命知識為基礎(chǔ)、以科學探究為指向；課程內(nèi)容體現(xiàn)知識、能力、素養(yǎng)一體化；課程實施側(cè)重開發(fā)本土的跨學科課程；課程評價注重公平、合理的過程性評價，促進“教學評一體化”。通過以上特點分析，以期為我國高中生物學教學課程標準的改革發(fā)展提供參考

形成性評價在小學教學應用中的影響因素探析——基于教師課堂理答行為的視角————作者：歐陽康杰;陳玉潔;江珊;

摘要：形成性評價是對學生學習過程的有效反饋，課堂理答行為是其以課堂為時空單位的最直接體現(xiàn)。現(xiàn)有研究側(cè)重對課堂理答行為現(xiàn)狀的總結(jié)，但對于其影響因素層面探究不足。因而，本研究嘗試基于對一線小學教師的半結(jié)構(gòu)化訪談，深入探究課堂理答行為在小學教學應用中的影響因素。研究發(fā)現(xiàn)，影響小學課堂理答行為發(fā)生的因素主要包括教育環(huán)境、教育對象、教育者三個維度，其中又具體包含培訓形式、教學管理、考評制度、學生個性、學生能力、學...

基于UbD理論的小學語文跨學科學習實施策略——以小學語文第三學段為例————作者：應春波;

摘要：小學語文跨學科學習中存在主題無序零散、設(shè)計缺乏一致、實施浮于表面的問題。基于現(xiàn)狀，本文將Ub D理論遷移至小學語文跨學科學習實施中，總結(jié)出三大策略：依“標”據(jù)“本”，確定學習主題，明晰預期成果；對照成果，確定評價依據(jù)，研制評價工具；細化任務，有效實施，提升核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學單元主題式作業(yè)設(shè)計————作者：林芝蘭;

摘要：“雙減”政策明確要求為學生的學業(yè)“減負”，減少作業(yè)的“量”勢必要提高作業(yè)的“質(zhì)”，才能真正發(fā)揮作業(yè)的育人功能。單元主題式作業(yè)是提升教育質(zhì)量、實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。本文以“確定位置”單元為例，探討在核心素養(yǎng)視域下，小學數(shù)學單元主題式作業(yè)的設(shè)計路徑。單元作業(yè)設(shè)計應聚焦大概念，整體定位單元作業(yè)目標，通過確定真實情境、厘清問題主線、提煉主題任務等步驟，系統(tǒng)設(shè)計單元作業(yè)內(nèi)容。同時，強調(diào)作業(yè)內(nèi)容的多...

提高小學科學實驗課教學效率的有效路徑研究————作者：樊芳宇;

摘要：“實驗”作為科學課程的一部分，不僅是教育教學的關(guān)鍵工具，也是教育教學的必備內(nèi)容。一線教師對小學科學實驗課的重視程度日益提高，但他們也面臨著許多挑戰(zhàn)，如實驗的目標僅限于驗證結(jié)論，實驗教學的組織和執(zhí)行策略不足，實驗過程中的收放調(diào)控不夠恰當，對科學實驗的基本要求和規(guī)范的理解不夠，等等。因此，課堂實驗探究活動變得形式化和表面化，缺乏實際效果。我們需要在提升科學實驗課程的教學質(zhì)量上尋求新的解決方案

基于“讀思達”教學法的小學生科學思維培養(yǎng)————作者：虞夏駿;黃沁;沈東明;

摘要：科學思維產(chǎn)生于科學知識的獲取、理解和實踐過程中，需要學生具有一定的閱讀、思考和表達能力。“讀思達”教學法在小學科學教學中的推行有利于幫助教師教好學生，在提升科學思維技能基礎(chǔ)上發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。教師引導學生通過完整閱讀、深入觀察來提升科學閱讀能力，為學生培養(yǎng)科學思維奠定信息基礎(chǔ)；鼓勵學生建構(gòu)模型，開展合理推理論證，訓練學生的思考能力；通過研討、評價、反思，規(guī)范學生的科學表達，為培養(yǎng)科學思維創(chuàng)造實踐...

基于項目學習的小學科學實踐性作業(yè)設(shè)計與實施————作者：崔麗珊;

摘要：在作業(yè)設(shè)計教學中，教師要做好科學教育加法。本文探討基于項目學習的小學科學實踐性作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，提高學生的學習興趣和科學素養(yǎng)。經(jīng)文獻綜述和實證研究，筆者提出實踐性作業(yè)的特點和實施方式。研究結(jié)果表明，基于新課程的實踐性作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計與實施，能夠有效地提高學生的科學學習興趣和科學核心素養(yǎng)，解決科學傳統(tǒng)作業(yè)中綜合性、探究性、實踐性不足的問題

整本書自主閱讀：價值意蘊、能力指標與教學策略————作者：張瑩;

摘要：隨著《義務教育語文課程標準（2022年版）》的深入推進，基于整本書的自主閱讀在提升學生語文素養(yǎng)中扮演著越來越重要的角色。本文從語言建構(gòu)、閱讀習慣和學生素養(yǎng)三個維度出發(fā)，闡述了自主閱讀在促進思維進階、終身學習以及民族發(fā)展中的重要價值。構(gòu)建了自主閱讀能力的指標體系，并提出了基于整本書的自主閱讀的教學策略，包括創(chuàng)設(shè)好環(huán)境，使自主閱讀得以可行；把握節(jié)選文，使自主閱讀得以有法；緊扣大概念，使自主閱讀得以深化...

美國田納西州增值評價的30年探索：理念、模型及啟示————作者：董夢瑩;

摘要：當前我國正處于評價改革的重要階段，而增值評價是我國目前一種重要的評價方法。本研究主要采用了文獻研究法，對美國田納西州增值評價的30年探索進行研究，包括美國近30年的法案變遷與田納西州增值評價的發(fā)展歷程，田納西州增值評價的主張、目的和理論依據(jù)，以及田納西州增值評價的四種主要應用模型，從而為我國新時代增值評價改革提供一定的借鑒和啟示

教育數(shù)字化賦能城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展——以廣州市從化區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+愛種子”改革為例————作者：黃長新;

摘要：為解決區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)之間、學校之間辦學水平及教師隊伍素質(zhì)參差不齊的客觀現(xiàn)狀，廣州市從化區(qū)積極尋求對策，并把信息化技術(shù)作為破解困境的核心舉措。“互聯(lián)網(wǎng)+愛種子”是從化區(qū)積極構(gòu)建的教育新樣態(tài)，能夠有效助力區(qū)域辦學品牌建設(shè)，增強學生現(xiàn)代化學習素養(yǎng)，提升教師“雙線混合”勝任力，完善課堂數(shù)字化學習環(huán)境，發(fā)揮教研先導引領(lǐng)作用，為促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展提交了區(qū)域性答卷

我國高中語文課程標準中邏輯內(nèi)容的歷史演進————作者：倪筱妤;徐文彬;

摘要：邏輯對于學生個體發(fā)展和國家基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的重要性不言而喻。由于語文學科的特殊性，高中語文課程應該成為邏輯知識傳播的主陣地之一。中華人民共和國成立以來，我國共頒布了10部高中語文課程標準（教學大綱）。其間，邏輯內(nèi)容經(jīng)歷了萌芽、消沉、高潮、轉(zhuǎn)向與蓬勃發(fā)展的階段，邏輯教育由“邏輯知識”的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑壿嬎季S”的培養(yǎng)。這一發(fā)展歷程與邏輯學自身發(fā)展、社會變革和科學技術(shù)進步、語文學科課程目標和價值轉(zhuǎn)變息息相...

基于主題引領(lǐng)視域下的深度教學探索——以《大英博物館尋寶記》復習教學為例————作者：章光偉;

摘要：主題教學是促進學科核心素養(yǎng)落地、推進深度學習的重要路徑。以教學主題為引領(lǐng)，圍繞“大英博物館館藏文物”為教學線索，通過甄選典型文物，探究任務驅(qū)動，拓展學生的歷史思維，引導學生在解決問題的過程中貫通全球視野，融通教材知識，挖掘文物背后的價值內(nèi)涵，提升學生的學史感悟

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