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　　雜志簡介

　　雜志由國家教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦，是面向教育界、信息產(chǎn)業(yè)界和社會各界的國家級期刊。1995年正式創(chuàng)刊，原名《管理信息系統(tǒng)》，2002年更名為《教育信息化》。本刊是中國教育信息化領(lǐng)域的權(quán)威雜志，創(chuàng)辦10余年來，得到了社會各界的大力支持，為傳播信息知識、推動教育發(fā)展做出了自己的貢獻(xiàn)。從2007年1月開始，本刊正式更名為《中國教育信息化》，并推出全新改版的“基礎(chǔ)教育版”。“基礎(chǔ)教育版”立足基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，以信息化應(yīng)用為重點，關(guān)注教育信息化的發(fā)展與創(chuàng)新;以讀者需求為導(dǎo)向，理論與實踐并重，傳播教育信息化知識、技能和理論。本刊衷心希望與教育界、信息產(chǎn)業(yè)界和社會各界的有識人士共同努力，把本刊辦成中國教育信息化領(lǐng)域的權(quán)威雜志和一流期刊，成為廣大讀者的良師益友。本刊歡迎廣大中小學(xué)師生、信息技術(shù)教師及學(xué)校管理者、從事信息化研究的專家學(xué)者、電教機構(gòu)工作人員、相關(guān)IT企業(yè)人士等不吝賜稿。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　全國教育信息化類發(fā)行量最大的期刊、擁有全國日點擊數(shù)最高的教育信息化網(wǎng)站、“教育信息化”關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)搜索排名第一、教育政府采購中心政府招投標(biāo)信息指定發(fā)布媒體、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫收錄期刊

　　欄目設(shè)置

　　每月要聞、教育信息化論壇、開發(fā)與應(yīng)用、現(xiàn)代管理之窗、學(xué)科建設(shè)與教學(xué)、技術(shù)園地

　　本站已成功發(fā)表的論文：

　　(3)農(nóng)村教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究 潘炳超

　　(6)國際合作項目在廣西基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)中的作用 林大華 羅茜文

　　(9)通用技術(shù)實驗教學(xué)示范中心探索與實踐 劉君玲 劉斌 張雅文

　　(13)數(shù)字化班集體模型設(shè)計與構(gòu)建——信息技術(shù)與班主任工作整合研究 卞英才

　　信息技術(shù)與教學(xué)實踐融合

　　(15)“數(shù)字故事拓展課”走進(jìn)小學(xué)課堂 白巧變

　　(19)《微觀經(jīng)濟學(xué)》精品課程建設(shè)狀況研究——基于國家精品課程資源網(wǎng)的調(diào)查分析 陳凌 楊慧敏

　　(22)基于QQ交流平臺的教育教學(xué)應(yīng)用探析 康桂珍 韓嘉懿

　　(27)讓探究學(xué)習(xí)真實有效 佘麗萍

　　(29)基于現(xiàn)代教育技術(shù)的歷史小課題式學(xué)習(xí)模式的研發(fā) 張云忠

　　(31)基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)評價機制構(gòu)建 蘇蕊 胡宗鋒

　　(34)信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的教學(xué)策略研究——基于UDI通用教學(xué)設(shè)計理論 吳華 崔艷姣

　　(37)高職計算機網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)“四段一體”實踐教學(xué)體系建設(shè)研究 景秀眉 蘇志軍

　　(40)信息技術(shù)在高校教學(xué)中的弊端研究 劉玲

　　(42)基于曲線式調(diào)查問卷的信息化教學(xué)評價方法 趙鴻昌

　　(46)地理信息技術(shù)軟件在課堂教學(xué)中的運用——以用surfer制作紫金山的等高線和三維立體圖為例 趙越 孫旭

　　(48)高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計與探索 顧紅燕

　　職稱論文發(fā)表：高校計算機仿真教學(xué)應(yīng)用研究

　　摘 要：基于云技術(shù)的高校計算機仿真教學(xué)模式是一種能夠?qū)⒗碚撆c實踐有效結(jié)合的新型教學(xué)模式。本文論述了在高校電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)中使用基于云技術(shù)的計算機仿真教學(xué)的教學(xué)模式構(gòu)建、應(yīng)用以及其實際意義，實踐證明這種教學(xué)方法能夠有效提高高校教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：職稱論文發(fā)表,云,仿真,教學(xué)

　　1 引言(Introduction)

　　基于云技術(shù)的高校計算機仿真教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，能夠?qū)⒗碚撆c實踐有效結(jié)合，是未來教學(xué)形式向智能化方向發(fā)展的基礎(chǔ)。以強大的云技術(shù)為依托平臺借助于計算機多媒體技術(shù)的仿真教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中使用新型的教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，用虛擬的仿真教學(xué)情景給學(xué)生建立一個開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，能充分調(diào)動學(xué)生的感官、思維等全方位的因素參與到其中，培養(yǎng)學(xué)生的全局思維能力和解決問題的能力，能極大提高學(xué)習(xí)效率[1]。基于云技術(shù)的高校計算機仿真教學(xué)模式實現(xiàn)了理論―實踐―理論的同步仿真，實現(xiàn)了理論實踐的結(jié)合，提高學(xué)生的動手實踐能力和理論應(yīng)用于實踐解決實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有機結(jié)合。

　　中國教育信息化最新期刊目錄

在線教育平臺用戶隱私保障研究：現(xiàn)狀、問題及建議————作者：劉彩霞;楊現(xiàn)民;李新;

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，在線教育平臺日益崛起，為廣大學(xué)習(xí)者提供了前所未有的便捷學(xué)習(xí)途徑。然而，在享受這種便捷性的同時用戶隱私安全問題也日益凸顯，成為制約在線教育健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。采用內(nèi)容分析法和比較分析法等對12個典型的國內(nèi)外大型在線教育平臺的用戶隱私政策進(jìn)行深入剖析。圍繞信息內(nèi)容、信息使用、信息安全、信息共享/轉(zhuǎn)讓/披露、信息管理、第三方服務(wù)、未成年人信息保護(hù)、響應(yīng)處理、其他等九個核心維度，...

中學(xué)生科學(xué)高階思維培養(yǎng)路徑的循證研究——基于fsQCA組態(tài)分析————作者：陳民;榮振山;湯用翔;劉文科;田雪葳;周明;

摘要：科學(xué)高階思維作為素養(yǎng)時代科技創(chuàng)新后備人才的核心特質(zhì)，其培養(yǎng)路徑研究對提升我國科技人才儲備與推進(jìn)人才強國戰(zhàn)略具有關(guān)鍵意義。為探明中學(xué)生科學(xué)高階思維的多維影響因素及協(xié)同作用機制，以廣州市執(zhí)信中學(xué)978名中學(xué)生為研究對象，基于布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論構(gòu)建四維分析框架（學(xué)習(xí)者個體特征、家庭因素、學(xué)校因素、社會因素），采用模糊集定性比較分析法（fsQCA）進(jìn)行組態(tài)路徑分析。結(jié)果表明，高學(xué)段學(xué)生科學(xué)高階思維水...

職前教師數(shù)字素養(yǎng)：模型構(gòu)建與培育路徑————作者：王晴陽;許麗英;

摘要：職前教師作為未來教師隊伍的關(guān)鍵力量，其數(shù)字素養(yǎng)是未來走上教師崗位開展教育教學(xué)活動的重要保障。研究者基于冰山模型理論，結(jié)合我國《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了包含顯性素養(yǎng)、隱性素養(yǎng)在內(nèi)的職前教師數(shù)字素養(yǎng)模型，涵蓋知識層、應(yīng)用層、意識層、價值層、創(chuàng)新層五大層次。其中，數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用屬于“冰面以上”易于觀察和培育的顯性素養(yǎng)；數(shù)字化意識、數(shù)字社會責(zé)任、專業(yè)發(fā)展屬于“冰面以下”不易觀察和培育...

高校數(shù)字化成熟度評估模型的構(gòu)建和應(yīng)用————作者：巫莉莉;張波;李玉峰;

摘要：高校數(shù)字化成熟度評估是監(jiān)測高校數(shù)字化發(fā)展水平的重要手段和途徑，對評估高校數(shù)字化發(fā)展現(xiàn)狀、對標(biāo)發(fā)展目標(biāo)找差距、推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有非常重要的現(xiàn)實意義。評估模型的研究以促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合高等教育數(shù)字化發(fā)展的特點和內(nèi)涵，從數(shù)字化戰(zhàn)略、組織運營、數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字化能力、數(shù)字文化等5個維度，構(gòu)建3層架構(gòu)的高校數(shù)字化成熟度評估體系；結(jié)合數(shù)字化發(fā)展歷程，將高校數(shù)字化成熟度劃分為初始級、規(guī)范級、管理級...

教育部等九部門關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見

摘要：<正>教辦〔2025〕3號為貫徹落實《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》,以教育數(shù)字化為重要突破口,開辟教育發(fā)展新賽道和塑造發(fā)展新優(yōu)勢,全面支撐教育強國建設(shè),提出如下意見。一、總體要求堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),深入貫徹黨的二十大和二十屆二中、三中全會及全國教育大會精神,全面落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述特別是關(guān)于教育數(shù)字化的重要指示精神,深入實施國家...

2025年征訂進(jìn)行中!

摘要：<正>《中國教育信息化》(月刊,每月20日出版,20元/期,240元/年。國內(nèi)統(tǒng)一刊號CN11-5572/TP,國際標(biāo)準(zhǔn)刊號ISSN1673-8454,郵發(fā)代號:82-761)創(chuàng)刊于1995年,原名《管理信息系統(tǒng)》《教育信息化》。重點圍繞推進(jìn)教育信息化(數(shù)字化)、支撐教育強國建設(shè)中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、前瞻性問題和重點、難點、熱點問題,反映國內(nèi)外教育信息化(數(shù)字化)管理、研究和實踐的新成果...

人工智能時代教育哲學(xué)的范式轉(zhuǎn)型————作者：李志民;

摘要：人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展正推動教育哲學(xué)進(jìn)入深刻的范式轉(zhuǎn)型期。從教育目的、教育方法、知識體系、倫理道德和公平機制五個維度，系統(tǒng)探討人工智能時代教育哲學(xué)的重構(gòu)路徑，可以為人工智能時代教育哲學(xué)的理論創(chuàng)新提供多維視角。首先，教育目的應(yīng)從知識傳授轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)培育，構(gòu)建人機協(xié)同的創(chuàng)新能力框架；其次，教育方法需突破時空限制，通過智能診斷實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計；再次，知識生產(chǎn)呈現(xiàn)動態(tài)生成特征，學(xué)習(xí)者需建立元認(rèn)知能力...

《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》推動終身學(xué)習(xí)高質(zhì)量發(fā)展————作者：侯懷銀;趙航;

摘要：《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》將“構(gòu)建泛在可及的終身教育體系”確立為教育強國建設(shè)的重點任務(wù)，這標(biāo)志著我國的終身學(xué)習(xí)進(jìn)入新階段。歷經(jīng)半世紀(jì)的探索與實踐，終身學(xué)習(xí)逐漸從政策愿景轉(zhuǎn)化為社會行動。《綱要》中的終身學(xué)習(xí)是貫穿人生全程、以人的全面可持續(xù)發(fā)展為旨?xì)w、以實踐生成為機制的學(xué)習(xí)活動，具有學(xué)習(xí)主體的全民性、學(xué)習(xí)時間的終身性、學(xué)習(xí)空間的泛在性、學(xué)習(xí)方式的個性化和知識經(jīng)驗的主體化等特征，其...

DeepSeek在國內(nèi)高校中的應(yīng)用態(tài)勢分析：政策驅(qū)動、場景實踐與風(fēng)險應(yīng)對————作者：馬志強;崔鑫;尤欣雅;劉驥;蘇福根;郭桂真;

摘要：DeepSeek憑借其卓越的內(nèi)容生成、復(fù)雜的邏輯推理等性能，以開源模式與本地部署策略迅速滲入高等教育領(lǐng)域。在政策層面，中央與地方各級教育主管部門通過頂層設(shè)計明確了DeepSeek應(yīng)用的價值導(dǎo)向與實踐場景；高校自主制定行動計劃，整合資源推動實踐落地。在整體發(fā)展態(tài)勢上，發(fā)達(dá)地區(qū)及“雙一流”高校領(lǐng)先部署，理工類院校聚焦科研計算任務(wù)、師范類院校注重教學(xué)賦能、職教院校探索技能培養(yǎng)新模式等。在具體應(yīng)用實踐中，...

生成式人工智能賦能跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：之由、之道與之徑————作者：蔡旻君;張書琦;

摘要：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)范式，對于打破學(xué)科藩籬、實現(xiàn)課程的綜合化和實踐化具有重要意義。然而，傳統(tǒng)教育模式在實現(xiàn)這一目標(biāo)時面臨諸多挑戰(zhàn)，如學(xué)科割裂、教學(xué)資源不足、評價方式單一等問題較為突出。生成式人工智能的教育應(yīng)用改變傳統(tǒng)知識觀與學(xué)習(xí)觀，也為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實踐提供良好的契機。從緣由分析來看，生成式人工智能賦能跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是時代賦予的使命，也是政策引領(lǐng)下的必然選擇。同時，生成式人工智能滿足教...

生成式人工智能教育應(yīng)用的安全風(fēng)險及應(yīng)對策略————作者：蘭麗娜;黃莎莎;石瑞生;

摘要：以ChatGPT為代表的生成式人工智能一經(jīng)推出就在社會各界引起火爆反響，其強大能力預(yù)示著新的通用人工智能時代的到來，必將對各行各業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。但相關(guān)安全問題引發(fā)人們對于其應(yīng)用的擔(dān)憂。對于以立德樹人為根本任務(wù)的教育行業(yè)，如何在教育教學(xué)中安全、有效地使用生成式人工智能，是相關(guān)研究必須回答的關(guān)鍵問題。由此，從教育、技術(shù)、倫理多個角度分析生成式人工智能教育應(yīng)用過程中的安全風(fēng)險問題，并提出應(yīng)對策略。其中，...

基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的空間邏輯：樣態(tài)、審視與優(yōu)化————作者：沈萍霞;李林活;

摘要：為加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，數(shù)字化教育正持續(xù)躍遷發(fā)展，成為推動教育發(fā)展與變革的關(guān)鍵議題。基礎(chǔ)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已是必然趨勢。空間理論作為一種社會批判理論，為剖析基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的機制、問題、進(jìn)路提供新的視角和工具，能夠豐富基礎(chǔ)教育數(shù)字化理論體系。實踐空間、精神空間以及物質(zhì)空間，作為基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵承載平臺，共同塑造著數(shù)智時代深刻且立體的教育范式。基于此，剖析出基礎(chǔ)教育數(shù)字化的空間樣態(tài)：實踐空...

學(xué)校如何使用生成式人工智能——《澳大利亞學(xué)校生成式人工智能框架》解析————作者：萬昆;洪琴;趙婧瀟;

摘要：生成式人工智能技術(shù)正以其高效性、多模態(tài)性、交互性推動著學(xué)校教育的變革。全球相繼出臺生成式人工智能相關(guān)政策和行動計劃，以探索并充分發(fā)揮教育領(lǐng)域人工智能技術(shù)的潛能，推動學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。研究者以《澳大利亞學(xué)校生成式人工智能框架》為例，對其6個核心要素（教學(xué)和學(xué)習(xí)、人類與社會福祉、透明度、公平性、責(zé)任性、隱私與安全）和22個相關(guān)原則進(jìn)行具體分析，并結(jié)合生成式人工智能在我國學(xué)校的使用和我國人工智能教育現(xiàn)...

提升教師職業(yè)幸福感的技術(shù)可供性————作者：吳筱萌;管樂;林易;文燕銀;

摘要：良好的職業(yè)幸福感是教師工作與發(fā)展的基礎(chǔ)和動力。技術(shù)的便捷性、普惠性等特點使其成為提升教師職業(yè)幸福感的實踐途徑之一。基于教師職業(yè)幸福感模型，系統(tǒng)檢索并梳理了國內(nèi)外通過心理干預(yù)改善教師職業(yè)幸福感的實證研究，重點聚焦技術(shù)如何助力教師職業(yè)幸福感提升。通過文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的提升教師職業(yè)幸福感的技術(shù)干預(yù)實踐主要包括提供電子資源、開展在線課程、建立在線社區(qū)、采集和檢測數(shù)據(jù)等。但目前的技術(shù)途徑僅停留在對技術(shù)簡單...

大模型支持下的教師教學(xué)勝任力伴隨式測評研究————作者：胡小勇;涂果果;謝雅淇;

摘要：推進(jìn)教師教學(xué)勝任力高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)鍵要發(fā)揮好教師數(shù)字化教學(xué)評價的指揮棒作用。傳統(tǒng)的教師教學(xué)勝任力評價方式存在主觀性強、準(zhǔn)確度低、測評維度不全面、數(shù)據(jù)利用率不高、缺乏個性化評估等不足。據(jù)此，研究面向教師教學(xué)勝任力的伴隨式測評方法，為教師提供教學(xué)勝任力的實時追蹤、反饋和優(yōu)化，具有重要意義。首先梳理教師教學(xué)勝任力的內(nèi)涵及其測評發(fā)展，分析當(dāng)前教育領(lǐng)域中大模型技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀。然后基于研究背景，結(jié)合大模型技術(shù)和...

人工智能賦能中醫(yī)教育內(nèi)涵式發(fā)展：邏輯、風(fēng)險與進(jìn)路————作者：林煥翔;項莎特;江哲涵;

摘要：近年來，高速發(fā)展的人工智能技術(shù)正在廣泛而深刻地改變著中醫(yī)教育的運行模式，成為賦能中醫(yī)教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要驅(qū)動力量。具體而言，人工智能技術(shù)能夠借助適切算法智能關(guān)聯(lián)中醫(yī)經(jīng)典知識，加強教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)化與全域性拓展；系統(tǒng)整合歷代中醫(yī)名家的經(jīng)驗智慧，搭建功能豐富的在線學(xué)習(xí)平臺；創(chuàng)設(shè)虛擬沉浸式學(xué)習(xí)場景，增強學(xué)生臨床學(xué)習(xí)的真實體驗；智能采集與處理中醫(yī)考試過程信息，提升考試評價的客觀化程度。與此同時，人工智能影響...

AIGC賦能高等教育創(chuàng)新發(fā)展的理論邏輯、體系構(gòu)建與實現(xiàn)路徑————作者：吳亮;冉韓莎;孟勁;戴馨;

摘要：當(dāng)前，AIGC技術(shù)賦能高等教育創(chuàng)新為教育數(shù)字化迎來了新的發(fā)展機遇，尤其是在新時代高等教育人才培養(yǎng)模式、崗位需求變革，以及教育改革政策引領(lǐng)下，教育智能化已成為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵舉措。通過技術(shù)、人才、教育的多維融合視角，闡述AIGC技術(shù)在教學(xué)、學(xué)習(xí)、考試、評價、管理五個環(huán)節(jié)中的融入模式，構(gòu)建涵蓋智慧輔教、智慧輔學(xué)、智慧輔考、智慧賦評和智慧輔管的五維教育全過程體系，形成教育智慧化體系構(gòu)建的教學(xué)創(chuàng)新驅(qū)動...

鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實困境與實踐路徑————作者：胡水星;崔海坤;

摘要：在鄉(xiāng)村振興的時代背景下，數(shù)字技術(shù)不斷改變著鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式、教育形態(tài)及框架，成為彌合城鄉(xiāng)教育鴻溝、實現(xiàn)教育公平的重要手段。通過分析梳理已有鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的政策文獻(xiàn)，厘清其內(nèi)涵和演進(jìn)歷程；并參考學(xué)術(shù)界已有的數(shù)字賦能模式，借助政策文本分析，解構(gòu)數(shù)字化對鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的教育環(huán)境、教育資源、教育過程、教育管理四個方面的賦能機理，實現(xiàn)重構(gòu)教育新生態(tài)的目標(biāo)愿景。針對鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型過程中依然存在的...

美國消除數(shù)字鴻溝的特點與路徑——基于1996—2024年《國家教育技術(shù)計劃》的分析————作者：李文英;張葉莎;

摘要：美國發(fā)布《國家教育技術(shù)計劃》的主要目的之一是解決因教育技術(shù)發(fā)展不平等而產(chǎn)生的數(shù)字鴻溝問題。其主要改革路徑為：強化數(shù)字鴻溝理論研究，為認(rèn)識其本質(zhì)、成因及影響筑牢理論基礎(chǔ)；全面提升教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保障各地學(xué)生均能獲取先進(jìn)資源，彌合城鄉(xiāng)與區(qū)域差距，消除數(shù)字訪問鴻溝；貫徹落實通用設(shè)計原則，增強教育技術(shù)產(chǎn)品與服務(wù)的包容性，滿足不同學(xué)生需求，消除數(shù)字使用鴻溝；提升教師課程設(shè)計能力，助力教師高效運用教育技...

人工智能賦能教育4.0的挑戰(zhàn)與機遇——《塑造未來學(xué)習(xí)：人工智能在教育4.0中的作用》解讀————作者：趙福君;代洋磊;

摘要：以生成式人工智能為代表的新興技術(shù)成為推動教育4.0建設(shè)的核心內(nèi)驅(qū)力。2024年4月，世界經(jīng)濟論壇發(fā)布《塑造未來學(xué)習(xí)：人工智能在教育4.0中的作用》報告，指出全球教育體系正處于十字路口，機遇和挑戰(zhàn)并存。該報告基于教育4.0框架，描述了未來教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，并通過典型案例分析，揭示了人工智能在推動教育4.0發(fā)展中的潛在機遇，進(jìn)而呼吁社會、學(xué)校及相關(guān)部門協(xié)同努力，推動教育領(lǐng)域的創(chuàng)新與改革。未來，我國應(yīng)...

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