《寧夏教育》寧夏中小學教育雜志，創(chuàng)刊于1981年，是由寧夏回族自治區(qū)教育廳主管主辦的教育刊物。

　　《寧夏教育》宣傳黨的教育方針，宣傳寧夏本區(qū)教育、教學改革新經(jīng)驗，以小學、初中教育教學為主，兼顧高中、幼教、成人教育。

　　《寧夏教育》被北大1992版核心期刊收錄。

　　寧夏教育雜志欄目設(shè)置

　　專題報道、治校方略、熱門話題、教育論壇、改革與實踐、園丁之歌、各類教育、教法新探

　　寧夏教育雜志榮譽

　　知網(wǎng)收錄(中)社科雙效期刊

　　寧夏教育雜志社征稿要求

　　1.來稿格式按順序包括：文題;作者姓名;工作單位;摘要、關(guān)鍵詞;正文;注釋;參考文獻;英文的題目、作者姓名、工作單位、摘要和關(guān)鍵詞;通訊地址(單位全稱、省市名、郵編、電話、E-mail)。如果是基金項目，請注明項目來源和批準文號。

　　2.文題：20個字以內(nèi)為宜，必要時可以加副標題。避免使用非公知、公用的縮略詞、代號等。英文題目一般不超過10實詞。

　　3.對作者應(yīng)標明其工作單位全稱、所在省、城市名及郵政編碼，加圓括號置于作者署名下方。作者簡介：要在篇首頁地腳注真實姓名(出生年)，性別，民族，籍貫，工作單位，職稱(職務(wù))，學位，研究方向等。

　　4.摘要：200字左右為宜，提供論文的精要觀點或梗概。不用第一人稱以及“本文”、“作者”等字樣，不出現(xiàn)圖表、公式、文獻和標題層次的序號、非公知公用符號。英文摘要要與中文對應(yīng)。

　　5.關(guān)鍵詞：應(yīng)選用反映文章主題內(nèi)容的規(guī)范詞或詞組;每篇文章可選3–5個關(guān)鍵詞;英文關(guān)鍵詞應(yīng)與中文關(guān)鍵詞對應(yīng);關(guān)鍵詞之間用分號分隔。

　　6.正文：正文須求實創(chuàng)新，論點新穎、明確，論據(jù)充分、可靠，語言通順，文字精練，切忌空談、抄襲;文內(nèi)標題或小節(jié)的層次序號一般為一、二、三……，(一)、(二)、(三)……，1、2、3……，(1)、(2)、(3)……;篇幅以5000字左右為宜，優(yōu)秀文稿可適當放寬字數(shù)。

　　閱讀推薦：化工高等教育

　　《化工高等教育》雜志從1984年創(chuàng)刊至今，逐漸形成了面向化工高等院校為主的辦刊特色，創(chuàng)辦了“高等教育改革”、“課程建設(shè)與改革”和以化工類學生必修主干課程化工原理、物理化學為代表的，闡述教學重點與難點的連載講座等重點欄目，深受化工類高等院校師生的歡迎。

　　寧夏教育最新期刊目錄

基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的課后服務(wù)選修課課程體系建構(gòu)研究——以銀川市唐徠中學南校區(qū)為例————作者：吳明朝;何建蘭;

摘要：文章基于中國學生發(fā)展核心素養(yǎng),論述了銀川市唐徠中學南校區(qū)構(gòu)建課后服務(wù)選修課“一核五類”課程體系的探索與實踐,以期為初中課后服務(wù)選修課的開設(shè)提供借鑒,為推動“雙減”政策全面落地,落實立德樹人根本任務(wù),促進學生全面發(fā)展提供有力支持

“雙減”背景下學校體育課后服務(wù)的實踐探索————作者：楊婷;

摘要：“雙減”政策的實施為中小學生快樂學習、健康成長提供了無限可能。體育課后服務(wù)不僅承擔了“減負”的重任,而且為“教會、勤練、常賽”的一體化體育教學模式提供了新的渠道。文章闡述“雙減”政策背景下學校體育課后服務(wù)高質(zhì)量開展的實踐探索

課程思政融入高中物理教學的策略————作者：馬畔舍;

摘要：文章以高中物理教材內(nèi)容為根本,結(jié)合物理學史,發(fā)揮物理實驗學科優(yōu)勢,將課程思政融入高中物理教學,實現(xiàn)物理課程與思政課程的協(xié)同育人文章以高中物理光學教學中的四個具體案例展示物理教學中思政育人元素的融入方法,闡述課程思政融入物理教學的策略

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承視角下小學版畫教學實踐探索————作者：顧偉;

摘要：學校是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要場所,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教學活動深度融合也是教育改革的重要內(nèi)容。文章從版畫教學的特點、在美術(shù)教學中的作用以及實踐探索等方面進行論述,引導學生自主學習和探索版畫這門傳統(tǒng)藝術(shù),從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習能力

運用數(shù)字思維構(gòu)建校園安全體系的探索與實踐——以寧夏特殊教育學校安全管理系統(tǒng)應(yīng)用為例————作者：李志龍;謝磊;

摘要：隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展,如何利用先進的信息技術(shù)賦能校園安全工作成為一個重要課題。寧夏特殊教育學校在校園設(shè)施巡檢方面積極探索數(shù)字化路徑,通過“寧教云”App集成的低代碼平臺搭建校園安全管理系統(tǒng),實現(xiàn)了高效精準的校園設(shè)施巡檢,為學校安全工作數(shù)字化提供了新的解決路徑

巧用“加減乘除”法 賦能科學教育高效開展——以同心縣實驗小學科學教育實踐為例————作者：張國平;

摘要：新時代新征程,各中小學校要在教育“雙減”中做好科學教育“加法”,推動科學教育落地見效。文章以同心縣實驗小學為例,闡述通過“加減乘除”科學教育新模式,為學生插上了騰飛的翅膀,培養(yǎng)一批“科學迷”的探索實踐

鄉(xiāng)村小學體育教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐探究——以吳忠市利通區(qū)金積中心學校智慧體育應(yīng)用為例————作者：馬自忠;石春蘭;

摘要：引導廣大青少年在運動中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志,促進身心健康、全面發(fā)展成為當下中小學體教融合的重點文章以吳忠市利通區(qū)金積中心學校智慧體育的實踐應(yīng)用為例,從大數(shù)據(jù)在體育教學中的應(yīng)用、創(chuàng)新智慧體育教學模式等方面探索數(shù)字技術(shù)與體育教學融合的智慧體育模式,為鄉(xiāng)村學校推進智慧體育提供借鑒和參考

文言文閱讀考查定位及備考策略————作者：沙小波;安奇;

摘要：文言文閱讀在語文教學中占據(jù)著重要地位,中考文言文閱讀考查是對學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展水平的檢驗:文章提出,備考復習要緊密圍繞課程標準對文言文閱讀的要求,將核心素養(yǎng)目標貫穿于教學與備考全過程,依據(jù)學業(yè)質(zhì)量描述明確學生應(yīng)達到的核心素養(yǎng)發(fā)展水平,從而提升文言文閱讀備考復習的針對性與有效性

進行結(jié)構(gòu)化復習 發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)——2024年寧夏中考“抽樣與數(shù)據(jù)分析”主題復習策略分析————作者：郭姝彬;

摘要：文章通過對2024年寧夏中考試卷“抽樣與數(shù)據(jù)分析”主題對應(yīng)的試題進行呈現(xiàn)和分析,介紹了試題教學的多項活動,闡述了“抽樣與數(shù)據(jù)分析”主題教學進行結(jié)構(gòu)化復習的策略,發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)理念下的英語中考復習策略————作者：張明靜;

摘要：隨著教育改革的不斷深入,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為新時代教育的重要目標。縱觀近幾年中考,教師可以發(fā)現(xiàn),英語學科具有思維模式開放化、能力要求層次化以及考試內(nèi)容生活化的特征在初中英語教學中,中考復習階段也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要時期。文章旨在探討核心素養(yǎng)理念下的英語中考復習策略并提出具體可行的復習方法,以期有效提高中考英語復習的針對性和實效性,為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中地理復習課大單元教學設(shè)計研究——以“中國的區(qū)域差異”單元教學為例————作者：姚玉玲;王金鳳;丁瑞;

摘要：大單元教學不僅是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效手段,也是提升復習效率的有效途徑:傳統(tǒng)復習課存在耗時長、知識零散、解決實際問題能力弱、學生參與度低等問題,復習課應(yīng)用大單元教學能有效解決傳統(tǒng)復習課的困境。文章以“中國的區(qū)域差異”單元教學為例,探索復習課大單元教學設(shè)計路徑,為提升初中地理復習課教學效率、落實地理學科核心素養(yǎng)提供新思路

核心素養(yǎng)背景下教師文本解讀策略————作者：高生成;

摘要：文章分析了教師文本解讀存在的問題,從緊扣核心素養(yǎng)目標深度解讀、把握課程標準要求科學解讀、適應(yīng)語文課程改革多向解讀、考慮學業(yè)質(zhì)量要求多維解讀、選擇恰當有效方法高質(zhì)解讀、辨析單元文本體裁特色解讀等方面提出方法策略

新高考背景下高中語文群文閱讀教學探究————作者：秦丹;

摘要：文章立足新高考,結(jié)合課程標準高考命題建議,概述了群文閱讀在提升學生語文綜合能力方面的教學目標,并且闡述了高中語文群文閱讀教學的實施策略

多模態(tài)視域下初中英語情景作業(yè)設(shè)計與實踐研究——以人教版七年級上冊Unit 7 “How much are these socks?”為例————作者：周佳雯;

摘要：文章以人教版七年級上冊Unit 7 “How much are these socks?”為例,深入分析了多模態(tài)理論在初中英語作業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用意義,并提出了具體的情景作業(yè)設(shè)計策略,提高了學生在實際情景中靈活運用語言知識與技能的積極性,提升了學生的批判思維能力

高中信息技術(shù)跨學科融合教學存在的問題分析與策略探究————作者：王金琴;

摘要：高中信息技術(shù)跨學科融合教學不僅可以提高學生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維,提升學生的信息素養(yǎng),還能促進知識的跨領(lǐng)域融合與交流,為學生的學習和發(fā)展提供更為廣闊的空間和平臺。文章分析了高中信息技術(shù)跨學科融合教學存在的問題,并針對問題提出相應(yīng)的改進策略

心理健康教育在初中語文教學中的滲透策略————作者：房云芳;

摘要：培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人是教育工作的重要任務(wù),在初中語文教學中,教師可以采取以下策略來實現(xiàn)心理健康教育在初中語文教學中的有效滲透:一是挖掘文本信息,滲透心理健康教育;二是實施問題驅(qū)動,滲透心理健康教育;三是借助實踐活動,滲透心理健康教育

基于單元整體教學構(gòu)建小學語文高效課堂的策略——以六年級上冊第四單元教學為例————作者：孫鶴瀅;

摘要：文章以統(tǒng)編教材小學語文六年級上冊第四單元為例,對基于單元整體教學的小學語文高效課堂構(gòu)建進行探索,提出基于單元整體教學構(gòu)建小學語文高效課堂的策略

初中數(shù)學大單元教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的問題與對策————作者：張喜娟;

摘要：文章針對當前初中數(shù)學教學中存在的知識點教學碎片化、核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑不明確及評價內(nèi)容單一片面等問題,提出了整合知識點、構(gòu)建知識鏈、明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑、建立多元評價體系等策略,旨在促進學生系統(tǒng)掌握數(shù)學知識,實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升

在小學數(shù)學教學中融入科學教育的實施策略————作者：賀明;

摘要：文章從挖掘數(shù)學教材中的科學教育元素、創(chuàng)設(shè)問題情境、開展科學探究活動、利用數(shù)字科普資源豐富數(shù)學教學內(nèi)容四個方面探討在小學數(shù)學教學中有效融入科學教育,旨在激發(fā)學生的學習熱情,培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和科學素養(yǎng)

高職院校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)實踐探索——以寧夏民族職業(yè)技術(shù)學院為例————作者：馬忠穎;

摘要：產(chǎn)業(yè)學院作為深化產(chǎn)教融合、校企合作的重要平臺,在推動教育現(xiàn)代化治理和助力產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型過程中發(fā)揮了重要作用。文章闡釋了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)的運行模式及路徑,并以“寧夏奶業(yè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院”為例,展現(xiàn)了寧夏民族職業(yè)技術(shù)學院在產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)中的探索與實踐

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