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　　期刊簡(jiǎn)介：

　　《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》教育論文發(fā)表，創(chuàng)刊于1987年，是由國(guó)家教育行政學(xué)院主辦的在全國(guó)教育管理研究界有較大影響的學(xué)術(shù)刊物,為雙月刊,面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行。

　　辦刊宗旨：

　　《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》自1987年創(chuàng)辦以來(lái),本刊以"交流教育管理研究成果、推動(dòng)教育管理研究、促進(jìn)教育管理改革、提高教育管理水平"為宗旨,充分發(fā)揮我院作為全國(guó)高級(jí)教育管理人員培訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢(shì),蕓萃知名學(xué)者和有關(guān)官員來(lái)院講學(xué)的精彩報(bào)告和最新研究成果:廣泛交流教育管理改革的新經(jīng)驗(yàn)、新認(rèn)識(shí)及有關(guān)社科方面的研究成果:大力推介教育管理改革的成功范例:關(guān)注教育管理改革的熱點(diǎn)、難點(diǎn),有計(jì)劃地組織專題研究,引領(lǐng)教育管理研究的前行方向,使刊物成為了教育管理研究等領(lǐng)域?qū)W術(shù)爭(zhēng)鳴的園地,教育政策宣傳、解釋、咨詢的渠道,研究者與實(shí)踐者對(duì)話的平臺(tái),教育決策部門(mén)與實(shí)際工作部門(mén)構(gòu)建雙向互動(dòng)關(guān)系的橋梁。全體編輯同仁正在為打造學(xué)術(shù)名刊而努力。獲獎(jiǎng)情況：中文核心期刊(2011)、中文核心期刊(2008)、中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊要覽(2008年版)、北大2008版核心期刊。

　　期刊欄目：

　　學(xué)院講演錄、學(xué)者論壇、專題研討、教育廳局長(zhǎng)論壇、教育政策研究、學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略研究、學(xué)校黨建、教學(xué)改革

　　期刊收錄：

　　CSSCI 南大核心期刊(中文社會(huì)科學(xué)引文索引)(含擴(kuò)展版)萬(wàn)方收錄(中)上海圖書(shū)館館藏北大核心期刊(中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊)國(guó)家圖書(shū)館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤(pán)版)全文收錄期刊

　　國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)雜志社征稿要求：

　　1、國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)來(lái)稿要論點(diǎn)新穎、論據(jù)充分可靠、論證嚴(yán)密、語(yǔ)言精練流暢。篇幅以6000字左右為宜，關(guān)于重大理論問(wèn)題的論文篇幅可在1萬(wàn)字以內(nèi)。題名限20字以內(nèi)。中、英文摘要需準(zhǔn)確提煉論文主要觀點(diǎn)(200～300字)，關(guān)鍵詞3～5個(gè)

　　2、國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)文中凡援引他人觀點(diǎn)、材料等，請(qǐng)?jiān)谝�用部分的最后用上角�?biāo)標(biāo)注，其出處在文末以注釋“①、②……”或參考文獻(xiàn)“[1]、[2]……”的形式集中標(biāo)注;采用順序編碼制，以在正文中出現(xiàn)的先后為序連續(xù)編碼。

　　3、作者的署名置于論文題目下，用圓括號(hào)括注作者的工作單位、所在省(自治區(qū)、直轄市)、市及郵編。

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　　閱讀期刊：高校實(shí)驗(yàn)室工作研究

　　《高校實(shí)驗(yàn)室工作研究》本刊以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

　　國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)最新期刊目錄

教育、科技、人才一體發(fā)展與高水平研究型大學(xué)建設(shè)————作者：李立國(guó);

摘要：高水平研究型大學(xué)是教育、科技、人才的集中交匯點(diǎn)，是科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力的重要連接點(diǎn)，在教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)中具有獨(dú)特而重要的地位與作用。建設(shè)高水平研究型大學(xué)，需要立足中國(guó)國(guó)情，遵循教育規(guī)律，將高水平研究型大學(xué)建設(shè)成為研究生教育特別是博士研究生教育中心、基礎(chǔ)研究主力軍和重大科技突破策源地，建立科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)相互支撐的有效機(jī)制。優(yōu)化“雙一流”建設(shè)高校的學(xué)科結(jié)...

師德評(píng)價(jià)主體及其權(quán)責(zé)關(guān)系建構(gòu)研究——一個(gè)教育行政學(xué)的視角————作者：姜子豪;李建華;

摘要：從理論和現(xiàn)實(shí)兩方面看，師德評(píng)價(jià)主體的相關(guān)問(wèn)題有待深入研究。理論上，以主體權(quán)責(zé)關(guān)系內(nèi)容為依據(jù)，師德評(píng)價(jià)主體可以劃分為管理型評(píng)價(jià)主體、專業(yè)型評(píng)價(jià)主體與監(jiān)督型評(píng)價(jià)主體三種類型。師德評(píng)價(jià)主體的權(quán)責(zé)關(guān)系失衡導(dǎo)致被評(píng)價(jià)者（教師）的利益受損，其基本表現(xiàn)是：一些管理型評(píng)價(jià)主體對(duì)專業(yè)型評(píng)價(jià)主體的過(guò)度干預(yù)，導(dǎo)致師德評(píng)價(jià)的行政意志主導(dǎo)了專業(yè)意志；一些監(jiān)督型評(píng)價(jià)主體對(duì)專業(yè)型評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)權(quán)的逾越，導(dǎo)致師德評(píng)價(jià)結(jié)果受社會(huì)輿論...

應(yīng)用型高校校企合作實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的邏輯理路————作者：朱元嘉;周海濤;

摘要：應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)是培育高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠有力助推知識(shí)傳授、能力培育與實(shí)踐運(yùn)用的深度融合。應(yīng)用型高校與企業(yè)作為兩大核心行為主體，在實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新中發(fā)揮著不可替代的作用，二者聯(lián)手，可為實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化與革新注入強(qiáng)勁動(dòng)力。當(dāng)前，亟須持續(xù)加強(qiáng)校企合作的深度與廣度，促進(jìn)校企協(xié)同確認(rèn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化應(yīng)用型能力結(jié)構(gòu)共識(shí)；校企協(xié)調(diào)整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)應(yīng)用型理實(shí)交融創(chuàng)新；校企協(xié)作搭建實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景，打...

數(shù)字時(shí)代重申文科教育的重要價(jià)值————作者：郭成;王建華;

摘要：“文科無(wú)用論”的熱議并不是人類對(duì)技術(shù)萬(wàn)能論的支持和信任，相反，是人類對(duì)知識(shí)爆炸和技術(shù)進(jìn)步的數(shù)字時(shí)代帶來(lái)的意義內(nèi)容泛化、手段簡(jiǎn)化和環(huán)境窄化的意義喪失之困的反思和失信。在這一背景下，文科教育以其對(duì)學(xué)生想象力、自反力和理解力的培養(yǎng)來(lái)重新建構(gòu)人類社會(huì)和人類自身的意義價(jià)值，重申其作為有用性的目的本身和創(chuàng)造源泉的實(shí)踐活動(dòng)的重要地位。文科教育的價(jià)值是固有的，然而并不因其自身重要而始終備受重視。為了實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的可...

《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2025年重點(diǎn)選題與投稿須知

摘要：<正>重點(diǎn)選題:1.習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述的體系化學(xué)理化研究2.高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的理論闡釋、政策研究與實(shí)踐創(chuàng)新3.中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系構(gòu)建研究4.教育科技人才體制機(jī)制一體改革研究5.高等教育創(chuàng)新與世界重要人才中心、創(chuàng)新高地建設(shè)6.高校支撐高水平科技自立自強(qiáng)研究7.高校德智體美勞全面培養(yǎng)體系研究8.國(guó)家戰(zhàn)略需求牽引的學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整機(jī)制研究9.拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)機(jī)制研究10....

華東理工大學(xué)

摘要：<正>華東理工大學(xué)成立于1952年,原名華東化工學(xué)院,是新中國(guó)第一所以化工特色聞名的高等學(xué)府。1956年被定為全國(guó)首批招收研究生的學(xué)校之一;1960年起被中共中央確定為教育部直屬的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué);1993年經(jīng)國(guó)家教委批準(zhǔn),更名為華東理工大學(xué);1996年進(jìn)入國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)行列;2017年入選國(guó)家“雙一流”建設(shè)高校,化學(xué)、材料科學(xué)與工程、化學(xué)工程與技術(shù)3個(gè)學(xué)科入選一流學(xué)科建設(shè)名單...

教材建設(shè)國(guó)家事權(quán)：百年歷程、核心要義及實(shí)踐要求————作者：潘信林;袁帥;

摘要：建設(shè)什么樣的教材體系，核心教材傳授什么內(nèi)容、倡導(dǎo)什么價(jià)值，體現(xiàn)國(guó)家意志，是國(guó)家事權(quán)。教材建設(shè)國(guó)家事權(quán)是習(xí)近平總書(shū)記提出的重大論斷。這一重大論斷是對(duì)百余年來(lái)教材建設(shè)和管理實(shí)踐的深刻總結(jié)，是對(duì)教材建設(shè)和管理規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)和科學(xué)把握，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。科學(xué)理解教材建設(shè)國(guó)家事權(quán)，要立足黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局，跳出教材看教材，深刻認(rèn)識(shí)到教材作為教育教學(xué)的基本依據(jù)，是堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位的堅(jiān)強(qiáng)陣地...

新中國(guó)高校創(chuàng)新體系建設(shè)的歷史演進(jìn)、變遷邏輯與未來(lái)展望————作者：褚照鋒;羅志敏;

摘要：高校創(chuàng)新體系是國(guó)家科技力量和原始創(chuàng)新研究的重要支撐。在加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的國(guó)家戰(zhàn)略要求下，回溯高校創(chuàng)新體系建設(shè)的發(fā)展歷程，剖析其變遷邏輯，對(duì)其今后進(jìn)一步完善和發(fā)展具有重要意義。研究發(fā)現(xiàn)，自新中國(guó)成立以來(lái)，高校創(chuàng)新體系建設(shè)始終置于國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的重要位置，其建設(shè)歷程可劃分為萌芽探索期、初步創(chuàng)建期和形成完善期三個(gè)階段；其歷史演進(jìn)呈現(xiàn)出相關(guān)要素不斷走向規(guī)范化、系統(tǒng)化、一體化、法制化的發(fā)展趨勢(shì)。...

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化————作者：胡娟;程鑫;

摘要：優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)是促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要支撐。但是，我國(guó)在高等教育大眾化過(guò)程中形成的陡峭的金字塔型的高等教育類型結(jié)構(gòu)，集中度高、應(yīng)用導(dǎo)向強(qiáng)、基礎(chǔ)學(xué)科弱的高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)和重心偏低、趨同度偏高的高等教育層次結(jié)構(gòu)從不同方面對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)形成了制約。當(dāng)前在類型結(jié)構(gòu)上應(yīng)通過(guò)“存量調(diào)整”和“增量擴(kuò)大”的方式加快擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高等教育資源，在層次結(jié)構(gòu)上應(yīng)重點(diǎn)擴(kuò)大研究生教育規(guī)模特別是提高研究生教育在應(yīng)用型本科...

科教融匯培養(yǎng)技能型新質(zhì)人才的邏輯理路與踐行向度————作者：盧曉中;王婧;

摘要：技能型新質(zhì)人才是職業(yè)教育所培養(yǎng)的賦能與匹配新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的高素質(zhì)技能人才類型。在當(dāng)前加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的戰(zhàn)略機(jī)遇期，如何培養(yǎng)技能型新質(zhì)人才成為職業(yè)教育亟待解決的問(wèn)題。科教融匯作為職業(yè)教育發(fā)展的新方向，在技能型新質(zhì)人才培養(yǎng)上呈現(xiàn)出理論邏輯與實(shí)踐邏輯的統(tǒng)一。科教融匯培養(yǎng)技能型新質(zhì)人才的踐行向度在于堅(jiān)持系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性的價(jià)值引領(lǐng)，以科技創(chuàng)新為著力點(diǎn)破除育人壁壘，以培養(yǎng)完滿職業(yè)人為宗旨整合各育人階段...

科技創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的制度要素及其構(gòu)建邏輯——基于諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)得主傳記的分析————作者：趙闊;

摘要：科技創(chuàng)新人才成長(zhǎng)是多主體、跨機(jī)構(gòu)、超學(xué)科共同作用的結(jié)果。基于對(duì)62位諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)得主的傳記分析發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)、成長(zhǎng)與發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是教育制度、科技制度與人才制度等多維制度要素一體化推進(jìn)、協(xié)同性發(fā)展、系統(tǒng)性支撐的結(jié)果。創(chuàng)新人才成長(zhǎng)制度的構(gòu)建邏輯是戰(zhàn)略性與全球性、自主性與協(xié)同性、基礎(chǔ)性與應(yīng)用性的統(tǒng)一。創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律是推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革的根本依循，這要求教育制度以...

教育數(shù)字事權(quán)的失序與重建————作者：余勝泉;王莉莉;

摘要：隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻的數(shù)字化變革。然而，這一進(jìn)程也帶來(lái)教育數(shù)字事權(quán)邊界日益模糊的問(wèn)題。不同層級(jí)的平臺(tái)均要求學(xué)校進(jìn)駐，造成基層數(shù)字負(fù)擔(dān)沉重、數(shù)字形式主義之風(fēng)盛行、教育業(yè)務(wù)流程失衡等問(wèn)題，在一定程度上引發(fā)了某些行政權(quán)力的失序。其根源在于數(shù)字化關(guān)注了技術(shù)系統(tǒng)，卻沒(méi)有關(guān)注業(yè)務(wù)與制度體系變革，未能真正促進(jìn)各級(jí)政府教育數(shù)字事權(quán)間的深度協(xié)作。因此，需要重構(gòu)教育數(shù)字事權(quán)秩序，關(guān)鍵在于重構(gòu)數(shù)...

智能時(shí)代教師教學(xué)能力進(jìn)階：從技術(shù)使用到人機(jī)共生————作者：韓錫斌;李夢(mèng);

摘要：人工智能正在深刻地改變著教育領(lǐng)域，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn)和要求。不同于以往從技術(shù)使用視角對(duì)教師教學(xué)能力內(nèi)涵的界定，從“人機(jī)共生”的視角闡釋智能時(shí)代教師教學(xué)能力的內(nèi)涵，探討人工智能對(duì)人類智能的三種影響，即AI外化人類智能、AI內(nèi)化人類智能和AI拓展人類智能。人工智能對(duì)人類智能的不同影響演變出人類教師與AI的三種關(guān)系，即使用AI輔助教學(xué)過(guò)程的“教師+AI助手”、人機(jī)協(xié)作優(yōu)化教學(xué)決策的“教師+A...

數(shù)字化賦能高校虛擬教研建設(shè)：國(guó)際啟示與本土策略————作者：胡小勇;許課雪;劉雪旎;劉桓秀;

摘要：作為開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口，教育數(shù)字化為我國(guó)高校教研創(chuàng)新注入了新動(dòng)能。數(shù)字化賦能的高校虛擬教研日益受到關(guān)注，但仍處于發(fā)展方向有待明晰的萌發(fā)探索階段。研究探究了高校虛擬教研類型及共性特征，明確了各類教研數(shù)字化過(guò)程中存在的典型問(wèn)題：專業(yè)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)、課程建設(shè)應(yīng)用性不足，以及課堂質(zhì)量亟待提升；系統(tǒng)梳理了數(shù)智技術(shù)賦能高校教研建設(shè)的國(guó)際政策及其著力焦點(diǎn)，剖析了政策啟示與案例...

國(guó)家教育行政學(xué)院建院70周年

摘要：<正>國(guó)家教育行政學(xué)院直屬于教育部,是教育系統(tǒng)唯一一所獨(dú)立設(shè)置的國(guó)家級(jí)教育干部培訓(xùn)院校,是培訓(xùn)全國(guó)教育系統(tǒng)各級(jí)各類領(lǐng)導(dǎo)干部的最高學(xué)府,是干部黨性鍛煉、理論武裝、教育專業(yè)素養(yǎng)提升的重要陣地,是教育研究和教育決策咨詢的重要平臺(tái)

新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)下高校科技成果轉(zhuǎn)化的理論邏輯、實(shí)踐困境與路徑創(chuàng)新————作者：朱為宏;劉慧;彭德雷;

摘要：隨著新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的深入發(fā)展，強(qiáng)化高校原始創(chuàng)新能力、提升科研成果轉(zhuǎn)化效能，已經(jīng)成為賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的時(shí)代必答題。我國(guó)高校科技成果轉(zhuǎn)化制度改革在推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中取得了顯著成效，形成了獨(dú)具特色的實(shí)踐路徑，但仍面臨科研人員的成果轉(zhuǎn)化意識(shí)尚未普遍建立、具有轉(zhuǎn)化價(jià)值的高質(zhì)量專利儲(chǔ)備不足、政策體系的協(xié)同性與執(zhí)行力度有待提升、市場(chǎng)需求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的銜接機(jī)制不夠暢通等問(wèn)題。故亟須體系化協(xié)調(diào)各級(jí)...

新文科建設(shè)與文科院系轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑：基于組織邊界重構(gòu)的視角————作者：劉亞敏;程紫嫣;

摘要：新文科建設(shè)彰顯于學(xué)科使命的時(shí)代創(chuàng)新、研究范式的融合創(chuàng)新以及組織形態(tài)的系統(tǒng)創(chuàng)新。當(dāng)前文科院系多重組織邊界的封閉性特征，制約了內(nèi)外資源交互、學(xué)科交叉融合與實(shí)踐創(chuàng)新能力提升。既有改革舉措如設(shè)立跨學(xué)科研究平臺(tái)、開(kāi)設(shè)交叉課程、優(yōu)化培養(yǎng)方案等雖有局部成效，但受制于科層制管理模式與單一化學(xué)科架構(gòu)，其成效呈現(xiàn)邊際遞減效應(yīng)。基于組織邊界重構(gòu)視角，文科院系需優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，塑造“可滲透邊界”以適應(yīng)新文科發(fā)展邏輯，打造“...

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)新形態(tài)：應(yīng)用型高校高質(zhì)量發(fā)展的中國(guó)道路————作者：彭壽清;楊磊;

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是適應(yīng)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革產(chǎn)生的新時(shí)代大學(xué)轉(zhuǎn)型新形態(tài)，更是應(yīng)用型高校邁向高質(zhì)量發(fā)展道路的必然選擇。應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)需要以教育、科技、人才協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展為價(jià)值驅(qū)動(dòng)，以大學(xué)分類發(fā)展、特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展為價(jià)值理性，以人的全面發(fā)展、自由發(fā)展、和諧發(fā)展為價(jià)值旨?xì)w，實(shí)現(xiàn)制度-理論-實(shí)踐的三角互補(bǔ)。然而，轉(zhuǎn)型過(guò)程中，應(yīng)用型高校存在辦學(xué)目標(biāo)過(guò)度求穩(wěn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化底蘊(yùn)匱乏；內(nèi)外跨界協(xié)同不暢，創(chuàng)新...

演進(jìn)韌性視角下高校產(chǎn)教融合價(jià)值鏈構(gòu)建————作者：黃文武;

摘要：演進(jìn)韌性表征著社會(huì)系統(tǒng)或組織在適應(yīng)變革過(guò)程中能否強(qiáng)化其應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的能力。高校產(chǎn)教融合是一個(gè)由各參與主體構(gòu)造并嵌入具體制度、技術(shù)背景的價(jià)值創(chuàng)生流程，通過(guò)價(jià)值鏈的有效治理和演進(jìn)升級(jí)使得價(jià)值創(chuàng)造與共益得以實(shí)現(xiàn)。這一價(jià)值鏈韌性構(gòu)建行動(dòng)所呈現(xiàn)的鏈路融合主要包括育人價(jià)值鏈、創(chuàng)新價(jià)值鏈、創(chuàng)造價(jià)值鏈和創(chuàng)業(yè)價(jià)值鏈等。在育人價(jià)值鏈韌性構(gòu)建上，塑造數(shù)智化的人才培養(yǎng)模式，重視培育學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)和數(shù)智化操作技能等；在創(chuàng)...

“以學(xué)生為中心”視角下新時(shí)代高校思政課學(xué)情分析的體系創(chuàng)新————作者：鄧驗(yàn);

摘要：推進(jìn)新時(shí)代高校思政課內(nèi)涵式發(fā)展，需以學(xué)情分析為邏輯起點(diǎn)，貫徹“以學(xué)生為中心”的教育理念。學(xué)情分析在激發(fā)師生雙主體潛能、適配學(xué)生多樣化需求、提升教學(xué)質(zhì)效等方面具有多重價(jià)值。高校思政課學(xué)情分析體系的框架構(gòu)建需以精準(zhǔn)教學(xué)為目標(biāo)，確立框架的體系化原則；以關(guān)鍵維度為支點(diǎn)，完善框架的系統(tǒng)性內(nèi)容；以運(yùn)行機(jī)制為保障，推進(jìn)框架的結(jié)構(gòu)化應(yīng)用。在具體優(yōu)化操作中，應(yīng)以學(xué)生已有知識(shí)情況為分析基礎(chǔ)，以學(xué)生認(rèn)知能力特征為主要依...

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