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全球教育展望

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全球教育展望

《全球教育展望》

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期刊周期:月刊
期刊級別:國家級
國內統(tǒng)一刊號:31-1842/G4
國際標準刊號:1009-9670
主辦單位:華東師范大學
主管單位:國家教育部
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  《全球教育展望》期刊簡介:

  《全球教育展望》由國家教育部主管、華東師范大學主辦、教育部人文社會科學重點研究基地華東師范大學課程與教學研究所主辦的全國教育類核心期刊,入圍國家新聞出版總署“中國期刊方陣”,為中文社會科學引文索引(CSSCI)來源期刊,引用率歷年來一直名列前茅,該刊由課程與教學研究所名譽所鐘啟泉教授擔任主編,由崔允漷教授、趙中建教授、李雁冰教授擔任副主編。

  《全球教育展望》論文發(fā)表目錄:

  美國SEC教師課程實施行為檢測工具評析………………………………………鄭蕾

  如何有效調查教師課程觀念:以三種調查工具為例………………………………黃山

  美國藝術課程實施過程質量調查述評……………………………………………王小平

  教師倫理角色的缺位與回歸………………………………………………朱水萍 高德勝

  探析教師實踐性知識及其生成機制?………………………………………林一鋼 潘國文

  文化理解型反思性實踐者:雙語教師的角色分析……………………………………程良宏

  教育公平:UNESCO全民教育的核心目標………………………………………竇衛(wèi)霖 劉應波

  區(qū)域基礎教育國際化置辯——以廣州市南沙區(qū)基礎教育國際化示范實驗區(qū)項目……劉大革

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  全球教育展望最新期刊目錄

差異邏輯與同一邏輯的張力:差異化教學的困境與突破————作者:劉慶龍;胡惠閔;

摘要:差異化教學的價值在當前已被廣泛認可,但差異化教學的理念在現(xiàn)實中難以落實。本研究以差異化教學在理論研究與教育實踐中的落差為切入點,通過對國內相關主流文獻及其背后哲學理念的分析,發(fā)現(xiàn)差異化教學研究集中體現(xiàn)為以“差異邏輯”取代“同一邏輯”的后現(xiàn)代思路。差異化教學研究的困境在于其理念層面的“差異邏輯”與我國教育現(xiàn)實的“同一邏輯”之間的沖突,具體體現(xiàn)為“差異”的本體論與統(tǒng)一化價值取向的沖突、多元主義的真理觀...

新課標舞蹈課程培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的學理邏輯與實踐向度——基于梅洛-龐蒂身體現(xiàn)象學的視角————作者:劉冉;

摘要:舞蹈作為“新三科”之一被納入《義務教育藝術課程標準(2022年版)》,這標志著舞蹈課程要以培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)為教育旨歸。舞蹈課程是否能切實涵養(yǎng)藝術素養(yǎng),關鍵在于能否把舞蹈知識(技能)升級并轉化為藝術素養(yǎng),但如何升級和轉化是亟待解決的難點和重點。梅洛-龐蒂(Merleau-Ponty)的身體現(xiàn)象學論證了身體的主體性,可為舞蹈知識(技能)的素養(yǎng)升級與轉化提供理論依據(jù)和實踐方法。本研究回歸舞蹈運動的原初...

語言的民族性與敘事性的跨文化表達——外語教學何以講好中國故事————作者:郭遠慧;郭元祥;

摘要:培育文化意識、講好中國故事,是外語教學的時代使命。語言問題是外語教學的本源性問題,語言具有民族性與敘事性等本質屬性。語言的民族性不僅反映了民族精神和民族特性的“共同體”本質,更通過世界觀、思維方式及社會歷史文化等表征,悄然流淌于語言實體之中。敘事話語、敘事內容與敘事行為構成了完整的敘事結構,外語敘事是一種跨文化敘事,承載著兩種語言系統(tǒng)與世界觀體系的對話與碰撞、轉化與吸收、批判與重構,是跨文化表達的...

教材史研究:教材基礎研究的歷史面相————作者:彭澤平;胡飛;

摘要:教材史研究旨在于歷史變遷中探察教材的產(chǎn)生與流變,勾勒國家社會、編輯隊伍、教師學生等在教材發(fā)展過程中互動關系的復雜圖景,展現(xiàn)教材背后蘊藏的民族文化、科學學術、教育理念等要素的嬗變軌跡,進而揭示教材實踐沿革與教材理論演化的歷史規(guī)律。教材史研究具有較強的理論與現(xiàn)實價值,是教育史研究視域拓寬的別徑、教材學學科建構的基石、教育文化繼承創(chuàng)新的源頭和現(xiàn)實教材發(fā)展的鏡鑒。我國教材史研究隨著教材實踐的開展而逐步深入...

我國中小學教材插圖的史論鉤沉與美學透視————作者:李欣桐;余宏亮;

摘要:我國中小學教材插圖的發(fā)展歷程可分為左圖右史的沿襲階段、鑒仿日美的轉型階段、理念雜糅的激蕩階段和形制更迭的變革階段四個重要時期。其演進邏輯體現(xiàn)為:圖像功能由顯像所指轉向圖像敘事;文本邏輯由文字附庸轉向圖文并重;價值理念由功能本位轉向學習者本位;形式話語由本土語言轉向融合語言。作為具有連續(xù)性、學科性、復雜性的去個人風格化的教育性文本,中小學教材插圖的美學范式也必然是復雜、復合、交融的。其美學范式體現(xiàn)為...

視覺敘事視域下我國英語教科書插圖的功能建構與意義生成————作者:吁思敏;

摘要:插圖是英語教科書不可或缺的視覺輔助工具,本研究依據(jù)視覺敘事理論,對新中國成立以來各版本英語教科書中共2223幅插圖的元功能建構特征進行了梳理,結果發(fā)現(xiàn):再現(xiàn)功能方面,插圖人物表征以正面完整為主,隱喻功能多樣化;事件表征以動靜結合為主,動態(tài)表征逐漸增多。人際功能方面,插圖以旁觀視角為主,視覺互動手段多元化;繪制風格以“類化”為主,人物形象極簡化。語篇功能方面,插圖以裝飾性為主,圖文關系疏離;以敘事主...

謹防“數(shù)字陷阱”:數(shù)字教材技術與內容適配中的脫嵌與耦合——以語文學科為例————作者:馬艷;

摘要:在國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動背景下,數(shù)字教材是技術驅動、市場需求、政策支持等多重因素共同作用的結果。近年來,由于在多模態(tài)媒介融合、個性化學習調適等方面的優(yōu)勢,數(shù)字教材受到廣泛熱議和追捧。但數(shù)字教材在“技術—內容”適配過程中需謹防三重數(shù)字陷阱:一是語言揣摩理解與多模態(tài)媒介過度刺激的富媒體陷阱;二是豐富資料鏈接與繁雜資訊干擾的信息熵陷阱;三是智慧多功能教材與紙質單向度教材零和博弈的淘汰論陷阱。從“O-C-...

引發(fā)自適應學習的思政教材場域構建——基于中法日同類教材編寫邏輯的比較————作者:文雯;沈曉敏;

摘要:基于核心素養(yǎng)培育的思政課程改革雖已在理念層面深入人心,卻難以有效滲透并改變思政課堂教學現(xiàn)狀。為切實緩和素養(yǎng)培育與知識教學的矛盾,教科書理應從“教學材料”的屬性中剝離出來,朝著課程文本和學生用書的方向發(fā)展,改變思政教師“教教材”和“用教材教”的觀念,幫助學生構建自適應學習場域。當前思政教材設計對自適應學習重視不足,統(tǒng)編教材欄目使用效果不佳。思政教材亟待從關注“教”向關注“學”轉型,讓思政教材成為學生...

如何為全球教育數(shù)字化轉型貢獻中國智慧?——基于中國與阿聯(lián)酋教育數(shù)字化合作的多層面分析————作者:史廩霏;

摘要:阿聯(lián)酋作為我國在“一帶一路”沿線的重要合作伙伴,近年來持續(xù)推進數(shù)字經(jīng)濟轉型,尤其是在數(shù)字教育領域投入大量資金,但其教育數(shù)字化轉型過程仍存在明顯短板。值得關注的是,阿聯(lián)酋數(shù)字教育發(fā)展?jié)摿薮螅錆撛谛枨笈c我國的優(yōu)勢高度匹配,存在合作的契機和基礎,是我國數(shù)字教育技術企業(yè)海外開拓的重要突破口。我國應充分發(fā)揮教育資源、數(shù)字技術及數(shù)字人才等方面優(yōu)勢,加強同阿聯(lián)酋在教育數(shù)字化領域的合作,在“一帶一路”沿線國家...

新自由主義治理性影響下的澳大利亞基礎教育數(shù)字化治理分析——以NAPLAN數(shù)字化測評為例————作者:高雅;姜添輝;

摘要:新自由主義治理性對全球教育改革影響深遠,以澳大利亞全國讀寫與算術能力測評項目(National Assessment Program-Literacy and Numeracy,簡稱NAPLAN)為例,該理論深刻地影響了NAPLAN的運行機制、主體性機制和遠程治理機制。本研究通過對新自由主義治理性的理論反思及其對NAPLAN實踐的影響分析,得出對我國教育測量與評價建設的三點啟發(fā):一是引入更多元化的...

未來教師數(shù)字素養(yǎng)框架的構建與應用研究————作者:李玉斌;杜巖巖;

摘要:當前,針對教師數(shù)字素養(yǎng)的研究主要聚焦于工作場域中的在職教師,而對尚處于學業(yè)階段的未來教師,如師范生、“國優(yōu)計劃”學生等的研究有待拓展。尤其是在構建適用于未來教師數(shù)字素養(yǎng)培育的系統(tǒng)性框架方面,現(xiàn)有成果極為有限。鑒于此,本研究主要基于師范生這一特定的未來教師群體,通過文獻研究、框架初建、測評工具生成、檢驗與修正等工作,構建了由6個一級維度、18個二級維度組成的未來教師數(shù)字素養(yǎng)框架。數(shù)據(jù)分析結果表明,該...

教師注意的發(fā)生機理與促進策略————作者:趙茜琳;趙冬臣;

摘要:教師注意是教師在課堂場域下有選擇地識別關鍵事件并利用頭腦中的相關專業(yè)知識對注意到的事件進行解釋、產(chǎn)生預期的回應,最終根據(jù)實際情境將預期的回應付諸行動的過程。教師注意的發(fā)生以觸發(fā)與激活為基礎,以知識與信念為關鍵驅動力量,以實踐與創(chuàng)生為關鍵表征,以反思與評價為調節(jié)系統(tǒng)。教師注意的發(fā)展需要教師不斷優(yōu)化自身的教學信念、知識、經(jīng)驗和反思能力。挖掘教師教育課程中的教師注意元素,提供專門的教師注意分析素材和工具...

“趨普避職”:家長教育選擇動機的實證研究——基于勞動力市場分割視角————作者:余韻;

摘要:在職普融通背景下,探討職業(yè)教育的選擇動機具有現(xiàn)實意義。勞動力市場分割造成的就業(yè)差異是家長“趨普避職”的關鍵因素。通過對全國東、中、西部11個省市中學生家長的調查發(fā)現(xiàn),71.66%的家長不愿選擇職業(yè)教育,而職業(yè)教育的就業(yè)預期對家長的選擇影響最為顯著。具體而言,家長對職業(yè)教育的就業(yè)預期越悲觀,選擇職業(yè)教育的可能性越低。在就業(yè)偏好上,家長尤為重視工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展機會。若職業(yè)教育無法提供這些條件,家長更...

從教與學角度探討STEM學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標與舉措————作者:車驍騎;包雷;馮嘉慧;

摘要:本文汲取國內外STEM學科相關教育研究與實踐經(jīng)驗,從教與學的視角,探討我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標及舉措。具體包括兩個實踐方向:一是教師可通過開發(fā)課程與學習資源以及采用項目式、探究互動式等教學方式來幫助學生建構完整知識結構體系,促進深度學習;二是教師可通過開發(fā)探究式實驗課程,開展學科競賽、探究實驗教學及科學研究實踐活動來促進學生科學思維的發(fā)展。實現(xiàn)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的教育目標需要具有學科專業(yè)背景的教師...

我國高中生畢業(yè)去向與職業(yè)準備的變遷——基于中美日韓四國高中生十年調查數(shù)據(jù)的比較————作者:孫宏艷;

摘要:高中是人生重要的發(fā)展階段。本文通過對2012—2022年中國、美國、日本、韓國四國高中生5次調查的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn):中國高中生自信心增強,對未來有明確目標,想發(fā)揮才能展示自我;就業(yè)選擇更加務實、理性,擇業(yè)時對收入和福利等重視程度提高,希望實現(xiàn)自我價值和社會價值;但也存在學歷期望居高不下、擇業(yè)忽視個人興趣愛好、渴望挑戰(zhàn)卻缺乏勇氣、創(chuàng)業(yè)意愿下降、想悠閑度日等矛盾的職業(yè)規(guī)劃心理。本文重點分析了我國高中生畢業(yè)...

中小學教師執(zhí)行“雙減”政策的多重困境、動力阻滯與紓解之道————作者:丁煌;王巍熹;

摘要:自“雙減”政策出臺以來,大量中小學教師參與了政策執(zhí)行工作。但教師在執(zhí)行“雙減”政策時陷入了多重困境之中:夾板困境——“雙減”政策減負要求與家長成績需求之間存在沖突;動力缺失——教師群體被動參與課后服務但出力不討好;知行背離——教師群體寧愿受罰也不愿拿學生前途做實驗。究其原因,在于教師執(zhí)行“雙減”政策存在動力阻滯:心理場域——教師群體“前理解”的潛在制約;學校場域——向上負責與對下?lián)斨g的張力導致...

關系性支持何以影響中小學教師專業(yè)責任?——基于混合研究方法的實證分析————作者:康米;蔡辰梅;李運福;

摘要:關系之于教師專業(yè)責任的顯現(xiàn)具有重要價值。為更具針對性地為中小學教師專業(yè)責任發(fā)展提供關系性支持,本研究采用混合研究方法對中小學教師專業(yè)責任水平、關系性支持水平以及二者的路徑關系展開探討。研究發(fā)現(xiàn),教師存在將“教”與“學”責任相割裂的問題;不同教齡與編制類型的教師專業(yè)責任會受學校制度形構的關系生態(tài)影響;被學校領導與家長道德對待的教師更有可能成為負責任的教師;同事與學校領導的關系互動會對教師專業(yè)責任產(chǎn)生...

指向科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高中物理學科育人實踐————作者:朱焱;秦笑春;夏季云;

摘要:高中物理課程對培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才具有獨特的價值。南京市第一中學從2008年至今,從聚焦物理課堂教學模式的轉型出發(fā),逐步構建起一個以物理學科為中心的多學科、跨學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系,其間歷經(jīng)了四個階段。在這一過程中,學校提出了“五物五理”的教學主張,通過科學思維六步法,形成了概念課、規(guī)律課、實驗課的新教學模式,并建立了支持系統(tǒng),包括物理類核心課程、“物理+”跨學科課程、科技類實踐課程和科學類思政課程。學...

香港小學“常識科”分拆“科學科”與“人文科”的新變革————作者:常甜;周松嫣;

摘要:為進一步落實愛國主義教育,配合國家“科教興國”戰(zhàn)略,2023年11月,香港特區(qū)教育局公布,香港小學“常識科”將分拆為“人文科”和“科學科”,分別加強國情教育及STEAM教育。此次拆科是在延續(xù)之前課程改革成果的基礎上,推動香港更好融入國家發(fā)展大局、完善小學基礎教育的重要舉措。新開設的人文科和科學科在整體規(guī)劃上以提升科學與人文素養(yǎng)為核心,系統(tǒng)性聚焦國家身份認同培育,多元化構建學生發(fā)展支持系統(tǒng)。未來新課...

香港《小學人文科課程框架》評介及啟示————作者:周敏;馬早明;

摘要:了解香港課程革新,不能只看革新的本身,還必須從香港課程發(fā)展脈絡進行分析。從課程發(fā)展的脈絡來看,人文科的形成可概括為三科統(tǒng)整的“萌芽起步期”、找尋課程定位的“課程改革期”、持續(xù)更新課程內容的“課程修訂期”和推進課程專業(yè)化的“課程深化發(fā)展期”四個階段。人文科課程改革遵循課程統(tǒng)整的基本邏輯,在課程宗旨、課程架構和學習目標上促進跨學科下的主題統(tǒng)整,重整和增加了更多國民教育內容,旨在保障國民教育的有效性和連...

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